《长度比较》的数学课程教学设计

时间:2021-06-16 08:07:03 教学设计 我要投稿

《长度比较》的数学课程教学设计

  教学内容上海市九年义务教育课本小学数学新教材第二学期P4445

《长度比较》的数学课程教学设计

  设计意图:

  《长度比较》这一教学内容,主要让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。本节课的设计主要以教材为基础,结合学生实际,提供大量的操作素材、操作的时间和空间,引导学生通过多次实践来逐步体验、感知,自己概括出长度比较的基本方法。

  整个教学活动分为初步感知,揭示课题自主探究,获得方法再次实践,巩固新知灵活运用,发展新知这四个环节。在导入新课时基于学生的生活经验,让学生通过视觉直接比较物体的长度。接着出示一些物品,是难以用眼睛直接比出长短,引起学生的思考,从而揭示课题。在探究过程中,教师没有直接告诉学生比较的方法,而是通过提供大量操作素材,操作的时间和空间,让学生自己获得长度比较的方法。当学生基本学会长度比较后,再让学生自选身边的物体进行长度比较,从而新知得以巩固,能力得到培养。此后又有意设计了当物体不能进行直接比较的情景,让学生自主探索,合作交流,在灵活运用比较方法的同时,获知可以借助数方格等方法进行比较,从而渗透间接比较长度的思想方法。

  教学目标:

  1、通过操作逐步体验、感知并掌握比较物体长短的方法。

  2、在学习活动中培养学生观察、动手操作、语言概括、探究等能力。

  3、体会生活中处处有数学,体验学习的愉悦与知识的价值。

  教学重点:

  1、让学生通过操作探索、合作交流、自主学会比较物体长短的方法。

  2、会正确运用一端对齐看另一端的方法比较物体的长短。

  教学难点:灵活运用比较物体长短的方法。

  教学准备:课件、投影片、实物投影仪、铅笔、尺、彩带、纸条、吸管等。

  教学过程:

  一、初步感知,揭示课题

  1、用视觉直接比较旗杆的高矮和小伙伴的身高。

  2、创设情景,引出问题,揭示课题。(长度比较)

  【利用学生已有的生活经验,通过视觉对物体的长度进行比较。在此基础上,创设情景,揭示矛盾,引发思考,同时也明确了本节课的学习任务。】

  二、自主探究,获得方法

  1、探究比长短的方法

  (1)提出要求,学生动手操作。

  您现在正在阅读的上海版数学《长度比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!上海版数学《长度比较》教学设计(2)小组内边演示边交流比的方法,教师巡视。

  (3)学生交流比较各种物体长度的方法,并自己归纳出长度比较的基本方法。

  (4)小结:在比较物体长度时,可将物体的'一端对齐,看另一端来比出长短的。

  【在此学生是学习的主体,教师则提供大量操作素材,操作的时间和空间,让学生通过动手操作、自主探索、合作交流,自己获得长度比较的方法。这样不仅培养了学生合作学习的能力,同时也培养了学生动手操作、自主探究等能力。】

  2、练一练

  (1)比较绳子的长度。(教材P44第2题)

  学生独立思考并交流解决问题的办法,教师多媒体演示比的方法。

  (2)比较两条遮住一半的纸条的长度。

  【学生通过独立思考、互相交流解决问题的过程,进一步巩固了比较方法,同时也让学生体会到考虑问题要全面,不能只看一部分。】

  三、再次实践,巩固新知

  1、学生自由选择身边的物体进行长度比较。

  (1)学生操作,教师巡视。

  (2)交流汇报。

  2、小结:比较物体长短可以将物体的一端对齐,看另一端就能比出长短了。

  【通过学生再次动手实践,进一步体验比较物体长短的方法。在巩固新知的同时使学生感受到数学就在自己身边,对数学产生亲切感。】

  四、灵活运用,发展新知

  1、灵活运用比较物体的长短的方法,(教材P45第5题)渗透用一定的长度单位间接比较长度的思想方法。

  2、小结。

  【创设了当物体不能进行直接比较的情景,让学生自主探索,合作交流,在引导学生灵活运用比较方法的同时,获知可以借助数方格等方法进行比较,从而渗透间接比较长度的思想方法。】

【《长度比较》的数学课程教学设计】相关文章:

长度比较教学设计12-26

长度比较教学设计3篇12-26

《长度比较》教学反思范文02-06

长度比较说课稿11-04

数学下册《长度比较》教学反思01-05

长度单位教学设计04-12

长度单位教学设计06-09

长度单位教学设计04-09

《长度单位》教学设计04-10