动物园的晚上教学设计
教学要求：
1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，田字格上面的3个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点：
加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容 于朗读训练中。
教学难点：
模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，你们去玩过动物园吗？看见过哪些动物？
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。 板书：动物园的晚上 齐读课题。
同学们，你们谁在晚上去过动物园？那么课文中谁去动物园？看到了什么？让我们一起来学习课文。
二、基础性诊断与矫治：
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、诊断与矫治：
① 出示生词，矫正字音。
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
② 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、三读课文，要求：边读边联系上下文想想词语的'意思。
诊断与矫治：提出课文中不理解的词语交流与讨论。
三、优化新授，理解性诊断与矫治：
1、默读课文，思考：课文写了哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段写的？
读完讨论交流，进行分段 。 （ 板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 ）
2、学习课文第一、二自然段。
（1） 自由读课文第1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的 样子的语句。
交流讨论，出示：① 只见一只狗睡在门口，耳朵*在地面上。
② 只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。
比较：第②句与第①句有什么不同？ 让学生做动作，理解“趴”、“紧贴”
（2）、 指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。
（3）、默读第一自然段，思考：狗睡觉还有什么特点？
交流讨论，出示：小明还没有走近它，它就一下子跳了起来。
理解“一下子跳了起来”。指导读好“一下子跳了起来”。
3、学习第三、四、五自然段。
（1）出示长颈鹿睡觉的图片，思考：长颈鹿外形的最大特点是什么？这给它睡觉带来了困难，它是怎样克服的？
看图练说长颈鹿是怎 样睡觉的。
（2）、默读课文第三自然段，画出表示长颈鹿睡眠动作的词。
交流讨论，板书：趴 绕 搁 闭
（3）指导朗读（小组比赛的形式，读好几个动词）。
（4）分角色朗读小明和爸爸的对话。
4、用上述方法学习写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉的段落。
（1）总结学法：
默读课文，找出描写动物睡觉的语句，仔细体会这种动物睡觉的特点，在最能体现动物睡觉特点的词下面画点，把动物睡觉的特点读出来。
（2）学生自学。
（3）、指名交流：
完成下列板书： 倒挂 钩住
侧 枕
站 躺
（4）小结：作者就是选择这些精当的词语，把动物睡觉的特点写得活灵活现。
四、领悟写法，发展性诊断练习：
1、想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，现在正是晚上，那么，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？
过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……
2、分角色朗读小明和爸爸的对话。
3、小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛看之外，多问、多听，同样很重要。
板书：看 问 听
4、出示丹顶鹤睡觉的图片，观察思考：丹顶鹤睡觉有什么特点？你对此还有什么问题？
5、练说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的样子提出自己的疑问，交流讨论。
6、模仿课文的写法，说说丹顶鹤睡觉的样子，并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。
五、总结。
六、自主性学习诊断：
观看 小猫捕食的录像，仿照课文的写法，写一段话。
1、观看录像，练说。
2、学生写话，教师巡视，对有困难的学生提供一部分词 语
3、指名交流、评议：主要看学生用词是否准确。
七、学习生字。
板书设计：
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
资料提供者：
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