《孙权劝学》教学设计

时间：2021-06-15 11:34:40 教学设计我要投稿

有关《孙权劝学》教学设计

　　【教学目标】

有关《孙权劝学》教学设计

　　1、熟读全文，复述课文内容大意;

　　2、揣摩文中重点语句的含义;

　　3、品味鲁肃、吕蒙对话，并体会通过对话表现人物特点的作用;

　　4、领悟读书有益于人的发展的道理。

　　【教学重难点】

　　品味对话，并说出其中表现出的人物形象特点。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们都知道历史上的“三国鼎立”吧!曹操、刘备、孙权，可谓水火不容。但是曹操又说“生子当如孙仲谋”，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。(板书课题)

　　二、背景简介

　　1、请学生谈谈自己了解的《资治通鉴》;

　　2、教师明确作家、作品。(多媒体显示图片、文字资料)。

　　三、正音──正确朗读课文

　　1、指名试朗读课文;

　　2、听课文朗读(提醒学生注意听清字音和停顿);

　　3、多媒体显示需要注意读音的字词;

　　4、齐读。

　　四、解释──正确理解课文

　　1、根据课文注释，自主解读课文;

　　2、小组合作学习，提出疑难字词，互助解决(教师适当点拨指导);

　　3、多媒体显示重点字词，指名翻译;

　　4、归纳总结文言现象(古今异义：博士、往事、但、孤)

　　五、研讨──深入理解课文

　　1、人物

　　⑴ 权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度?

　　(亲近、关心，有长者之风)

　　⑵ 找出从侧面描写吕蒙读书长进很快的文字。

　　(及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”)

　　⑶ 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”

　　猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?

　　(调侃语气;对自己的长进颇为自得。)

　　(二)词语

　　⑴ 解释下面两个成语

　　吴下阿蒙：比喻学识尚浅。

　　刮目相待：表示用新眼光看人。

　　⑵ 下列加红色的词表示什么语气?

　　① 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气，可译为“吗”)

　　② 但当涉猎，见往事耳。(限制语气，可译为“罢了”)

　　③ 大兄何见事之晚乎!(感叹语气，可译为“啊”或“呢”)

　　〔以上问题由学生小组讨论解决，教师进行适当点拨指导。〕

　　六、拓展──初步体会道理

　　1、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?

　　(学生自由发言，教师点评。)

　　2、搜集有关“读书学习”名人名言。

　　示例①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的`阶梯。书籍，是全世界的营养品。

　　七、作业──深入体会道理

　　《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。

　　请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。

　　【板书设计】

　　孙权劝学

　　孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃

　　关爱部下虚心接受意见爱才

　　善劝勤学、刻苦敬才

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