酿教学设计优秀案例

时间：2021-06-12 17:55:49 教学设计我要投稿

酿教学设计优秀案例

　　篇一：酿教案

酿教学设计优秀案例

　　一、猜字导入。（3分）

　　师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？(开心)看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀，汉字真有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现，老师把一幅神秘的图画送给大家。（出示礼物课件：“酿”的图片）

　　师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相信你一定能看得出来。

　　师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子，而是和这幅图一样。现在我们就来欣赏一下它是怎么么演变的。

　　(出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最后演变成简体字“酿”字）。

　　请看，“酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意，右边是“良”字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。

　　师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食指，一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。开始

　　5.板书课题：酿。

　　6. 回顾课文

　　师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？

　　7.指一名学生汇报并相机板书：老师东东

　　二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心理。

　　1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。

　　（出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。

　　2.给3分钟时间学生默读课文。

　　师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。

　　3.学生汇报找到的句字。（指4名学生把自己找到的不同的语句读出来。）

　　刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？

　　4.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。

　　5.出示第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写东东什么样的心情。

　　（2）汇报。

　　师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？如果你受了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些词语体会得到的？

　　生：我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。

　　（3）指导朗读体会。

　　师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

　　师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！

　　师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

　　6、出示第2句。

　　（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

　　师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？

　　（2）指名汇报体会到东东的心情。

　　生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

　　师：想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢？

　　生：在紧张、害怕的时候。

　　师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老师带着你为大家跳支舞怎么样？）

　　师：此刻你的心情怎么样？

　　师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀

　　（3）老师范读。（配乐）

　　师：可怜的东东既害怕又紧张，他多想告诉同学们他此刻的心情呀！现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好，请同学们让掌声响起来，请同学们给老师指出不足，提出建议。

　　（4）学生评价

　　师：刚才老师读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心情。）若是评得好，评得到位，就向学生鞠躬，说：谢谢你真城的鼓励和评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价，谢谢。

　　师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？

　　6.出示第三句

　　（1）指名读，引导体会。（配乐）

　　师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？

　　师：你为什么这样读呢？

　　生：东东的心情很高兴，很激动

　　师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？生：从“高兴”“飞”“立刻”

　　（2）齐读。

　　7.同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？（指名说，委屈沉重紧张到害怕到高兴）

　　板书：委屈——高兴

　　8.创设情境，描写心理活动的句子。

　　师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？

　　生：高兴、激动、紧张

　　师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？

　　9．出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。

　　10．学生交流汇报。

　　师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。

　　三、学习插叙的`写作方法，体会老师知错就改的品质。

　　师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？

　　生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心

　　师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。

　　2.给学生1分钟时间找。

　　4．指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。

　　如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。

　　师：刚才老师走到你们的身边，看到很多同学都画了这个句子，

　　篇三：《酿》的教学设计

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。教学重点：

　　能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学过程：

　　一、回顾全文。

　　我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？(带着问题去学习课文)

　　二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。从这些句子中你感受到东东是怎样心理？（这个问题是围绕整篇课文去设计的）

　　三、引导质疑

　　1、指名读东东心理变化的句子。

　　2、出示：

　　(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

　　（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病??

　　（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　(1)读读句子，你感受到东东是怎样心理？（这个问题是课文的重点）

　　（东东的心理有担心、紧张、高兴）

　　2)读出这种变化。指名读，齐读。

　　（有感情地朗读）

　　（3）再读东东的心理描写。

　　四、深入学习课文

　　（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。（学生理解这个问题有利于理解课文）

　　（二）随机点拨，指导朗读。

　　1、东东为什么会感到委屈？

　　出示：

　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（通过设计这个问题，学生对课文的理解得到提升）

　　（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是??就是??”说说吗？

　　（3）带着喜爱之情，再读读这句话。

　　2、出示：

　　东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

　　（1）读到这句话，你有什么感受？

　　（2）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

　　（3）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

　　3、出示

　　他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　（1）东东的心中流淌着暖流，你体会到了什么？

　　（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

　　4、你喜欢东东吗？为什么？你喜欢刘老师吗？为什么？

　　五、读了这篇文章你应向东东和刘老师什么品质？

　　六、作业

　　请你和家人说

　　说学完这篇课文的感受。

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