酿教学设计优秀案例

时间:2021-06-12 17:55:49 教学设计 我要投稿

酿教学设计优秀案例

  篇一:酿教案

酿教学设计优秀案例

  一、猜字导入。(3分)

  师:同学们,刚才玩的怎么样?开心吗?(开心)看到同学们这么开心,老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀,汉字真有趣,可以说一个汉字就是一个神奇的故事,一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现,老师把一幅神秘的图画送给大家。(出示礼物课件:“酿”的图片)

  师:请看这幅图,想想看,他会和哪个汉子有关呢?老师相信你一定能看得出来。

  师:你真聪明,一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子,而是和这幅图一样。现在我们就来欣赏一下它是怎么么演变的。

  (出示课件,首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书,最后演变成简体字“酿”字)。

  请看,“酿”是形声字,它的左边是酉字,形状像酒坛,表意,右边是“良”字,表声,简体字从酉、良声,表示酿造良酒,本意就是酿酒。

  师:同学们会写这个字吗?让我们一起来写,请大家伸出食指,一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正,写字也要做到横平竖直。开始

  5.板书课题: 酿。

  6. 回顾课文

  师:请同学们回忆一下,课文围绕“酿”字写了一件什么事? 师:你能用能用自己的话归纳课文的主要内容,这是学习语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关?

  7.指一名学生汇报并相机板书:老师 东东

  二、学习描写东东心理活动的段落,体会抓住关键词语体会人物心理。

  1师:那么这个故事到底是怎么发生的?现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。

  (出示默读要求课件:我会默读,快速默读课文,边读边用笔画出描写东东心情变化的句字)。

  2.给3分钟时间学生默读课文。

  师:俗话说:不动笔墨不读书,现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。

  3.学生汇报找到的句字。(指4名学生把自己找到的不同的语句读出来。)

  刚才看到同学们都读得很认真,现在谁来读一读自己找到的句子?

  4.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。

  5.出示第一句。

  (1)指名读第一句。

  现在请一位同学来读一读,其他同学注意倾听,边听边想这段话描写东东什么样的心情。

  (2)汇报。

  师:听了这位同学的朗读,你觉得东东此时的心情怎样?如果你受了委屈,你说话的声音会怎样?你做事的动作会怎样?你是从哪些词语体会得到的?

  生:我是从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼 师:你真会思考,能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色,进门看脸色,你能做到了。

  (3)指导朗读体会。

  师:东东现在心情多委屈多沉重呀,此刻你就是东东,你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗?

  师:现在有谁还能这样读,请站起来读,开始!

  师:你真会读书,能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。

  6、出示第2句。

  (1)齐读第2句,边读边想此刻东东的心情又是怎样呢?

  师:读了这一句,同学们感觉得东东的心情怎样?你从哪些词语体会到的?

  (2)指名汇报体会到东东的心情。

  生:我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的,我从“紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。

  师:想想看平常我们在什么时候心会“突突跳”呢?

  生:在紧张、害怕的时候。

  师:能举个例子吗?(你会跳舞吗?不会!那好,请你上台来,老师带着你为大家跳支舞怎么样?)

  师:此刻你的心情怎么样?

  师:东东那时的心情,就像你此刻的心情了呀

  (3)老师范读。(配乐)

  师:可怜的东东既害怕又紧张,他多想告诉同学们他此刻的心情呀!现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好,请同学们让掌声响起来,请同学们给老师指出不足,提出建议。

  (4)学生评价

  师:刚才老师读得怎么样?(好)好在哪里呢?(声音清晰响亮、富有感情,读到紧张的时候速度加快,读出了东东紧张害怕的心情。) 若是评得好,评得到位,就向学生鞠躬,说:谢谢你真城的鼓励和评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价,谢谢。

  师:孩子们,此刻你们就是就是那个既紧张,又害怕的东东呀,你愿意通过朗读表达自己的心声吗?谁愿意来试一试?

  6.出示第三句

  (1) 指名读,引导体会。(配乐)

  师:他把东东的高兴读出来了,掌声在哪里?

  师:你为什么这样读呢?

  生:东东的心情很高兴,很激动

  师:同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢? 生:从“高兴”“飞”“立刻”

  (2)齐读。

  7.同学们读得多好呀,把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子,同学们知道东东的心情有什么变化呢?(指名说,委屈沉重紧张到害怕到高兴)

  板书:委屈——高兴

  8.创设情境,描写心理活动的句子。

  师:刚才我们是通过抓住关键词语的方法,体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课,下面还有很多老师在欣赏咱们的表现,你们的心情怎样呢?

  生:高兴、激动、紧张

  师:好,现在咱们也运用抓住关键词语的方法,用一句话来描写一下自己此刻的心情,好吗?

  9.出示课件:抓住关键词语,用一句话描写自己现在的心情。

  10.学生交流汇报。

  师:刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情,现在谁愿意把自己的句子读出来,让大家分享一下。

  三、学习插叙的`写作方法,体会老师知错就改的品质。

  师:我们之所以有如此紧张而高兴的心情,是因为有台下每一位老师的关注,那东东心情那么委屈那么紧张那么害怕,他又是为了谁呢?为了什么呢?

  生:因为他的语文老师,他向老师挑错时,老师有点不开心

  师:哦,那是一位怎样的老师呀?能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难,也可以同桌讨论交流一下。

  2.给学生1分钟时间找。

  4.指名让学生汇报,通过学生的汇报,逐一出示以下句子,并引导学生理解老师的品质。

  如果学生说到老师不好的地方就说:一千个读者心中就有一千个哈姆雷特,你有自己独到的见解,老师尊重你的想法。

  师:刚才老师走到你们的身边,看到很多同学都画了这个句子,

  篇三:《酿》的教学设计

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、把握课文的主要内容,体会做人要坦诚,对人要真诚的道理,并受到感染。 教学重点:

  能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会做人要坦诚,对人要真诚的道理。

  教学过程:

  一、回顾全文。

  我们初读了课文,谁来说说全文写了一件什么事?(带着问题去学习课文)

  二、默读课文,用笔画出“东东”心理变化的句子。从这些句子中你感受到东东是怎样心理?(这个问题是围绕整篇课文去设计的)

  三、引导质疑

  1、指名读东东心理变化的句子。

  2、出示:

  (1)东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采。

  (2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,一动不敢动,担心老师挑他的毛病??

  (3)他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,那该有多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊!

  (1)读读句子,你感受到东东是怎样心理?(这个问题是课文的重点)

  (东东的心理有担心、紧张、高兴)

  2)读出这种变化。指名读,齐读。

  (有感情地朗读)

  (3)再读东东的心理描写。

  四、深入学习课文

  (一)为什么会有这样的变化?带着问题自由读课文,联系上下文的内容理解。(学生理解这个问题有利于理解课文)

  (二)随机点拨,指导朗读。

  1、东东为什么会感到委屈?

  出示:

  下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟,就是同女生跳橡皮筋。

  (1)从这句话中,我们看出这是怎样的一位女教师?(通过设计这个问题,学生对课文的 理解得到提升)

  (2)下课时,她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是??就是??”说说吗?

  (3)带着喜爱之情,再读读这句话。

  2、出示:

  东东平心静气地倾听着,她被深深地打动了,陶醉在不可名状的对春天的向往中。

  (1)读到这句话,你有什么感受?

  (2)这又是怎样的一位老师?(教学水平高)

  (3)怀着敬佩的心情再来读读这句话。

  3、出示

  他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,那该有多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊!

  (1)东东的心中流淌着暖流,你体会到了什么?

  (2)听了刘老师的话,你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改)

  4、你喜欢东东吗?为什么?你喜欢刘老师吗?为什么?

  五、读了这篇文章你应向东东和刘老师什么品质?

  六、作业

  请你和家人说

  说学完这篇课文的感受。

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