《桃花源记》课程教学设计

时间：2021-06-12 15:16:59 教学设计我要投稿

《桃花源记》课程教学设计

　　【教学目标】

《桃花源记》课程教学设计

　　1、在疏通文意的基础上，培养学生通过多种诵读的形式，个性化解读文本，把握文章内容。

　　2、在诵读的基础上，培养学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分的展开想象，进行文学再创作。

　　3、培养学生研读文章的能力，走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验──追求属于自己的理想的精神世界。

　　【教学重难点】

　　1、了解作者笔下的理想社会，通过诵读的形式表现出来。

　　2、品味文章语言，发挥想象，运用现代散文语言进行文学再创作。

　　3、理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、贴近生活，导入课文

　　1、引导学生谈论我所向往的理想生活。

　　2、今天，我们来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。感受他的向往和追求。

　　3、介绍陶渊明及时代背景，了解他所选择的生活，引起学生阅读课文的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请一位学生朗读课文，要求读出感情，咬准字音。(读完后由同学做适当评价)

　　2、学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感;(此处提出要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。──朱熹语)

　　3、设计问题：桃花源吸引你的是什么呢?从文中找出答案。

　　明确：

　　1段自然风景美，

　　2段乡村生活美，

　　3段人民情感美，

　　4段社会环境美，

　　4、通过多种形式的诵读(自由读──展示读──竞赛读──齐读)，让学生读出文字的美感，读出对桃花源的向往之情

　　三、再读课文，疏通文意

　　1、分小组细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号，准备质疑。)

　　2、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

　　3、集体逐段朗读，开火车翻译，贯通文意。

　　4、把握叙事线索和故事情节，分组讨论：

　　明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分(第1段)开端，写渔人发现桃花林。第二部分(第2、3段)发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声，写桃花源无人问津。

　　四、布置作业

　　1、初步背诵课文。

　　2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、文章以什么为线索来安排材料的? 说出文中表现渔人行踪的词语。

　　2、据此线索课文可以划分为几个层次?

　　二、合作探究

　　1、文中描写桃花源景色的`句子有哪些?

　　明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　2、文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?

　　明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：不足为外人道也。

　　3、思考一下，下列的句子说明了什么?

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林寻向所志，遂迷，不复得路。

　　南阳刘子骥闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

　　明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

　　4、乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。乃字

　　有怎样的表达效果?推想一下，渔人对桃源人说了些什么?桃源人为什么叹惋?

　　明确：乃是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。

　　5、文章最后写寻向所志不复得路，目的是什么?

　　明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。

　　6、我们应当怎样评价文章所表现的社会理想?

　　明确：作者虚构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的一种否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。

　　7、归纳源自本文的成语：

　　世外桃源豁然开朗怡然自乐与世隔绝无人问津

　　三、品味研读、主题探究

　　1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗?(让学生从文章中找线索来考证)

　　2、作者写《桃花源记》的目的是什么?

　　明确：陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义;但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。

　　四、拓展延伸

　　假如陶渊明来到大家面前，你最想对他说什么?

　　总结：这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句：陶令不知何处去，桃花源里可耕田。神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。

　　五、布置作业

　　1、摘抄成语。

　　2、背诵并默写全文在家庭作业本上。

　　【板书设计】

　　桃花源记

　　陶渊明

　　1段自然风景美

　　2段乡村生活美

　　3段人民情感美

　　4段社会环境美

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