暴风骤雨课程教学设计

时间：2021-06-13 19:24:21 教学设计我要投稿

暴风骤雨课程教学设计

　　预习题：

暴风骤雨课程教学设计

　　1．熟读课文。

　　2．读准下列字音：

　　拴骒牤弦相中xiāng zhòng 瞅撵（马）圈夭折趟（地）抠驹

　　3．掌握作家、作品：周立波《暴风骤雨》

　　教学目的：

　　一、理解课文通过人物语言、行动表现人物的思想品质，以及围绕中心、详略得当、主次分明的写法。

　　二、学习本课生字、词以及副词在句中不同的表达作用。

　　三、学习郭全海大公无私、毫不利己、专门利人的高贵品质。

　　教学重点：

　　通过语言、行动表现人物思想性格；写人叙事有详有略，主次分明，是本课的教学重点。

　　教学难点：认真阅读体会，学习句中副词的表达作用。

　　教学方法：讲练结合

　　教时：2课时。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　【第一教时】

　　一、导入新课

　　同学们，《暴风骤雨》这部长篇小说大家看过没有？这是一部描写我国土改运动的优秀长篇小说。它以东北解放区为背景，生动地描述了农民群众在党的领导下进行土地改革推翻地主阶级的斗争情景。这部作品气势雄伟，故事情节完整，生动。

　　作者，周立波。湖南省益阳县人，我国现代著名作家。1946年冬他到东北参加了当时的土改运动。他根据自己在这场伟大运动中的感受、体验和认识，在1947~1948这两年中，写出了长篇小说《暴风骤雨》，曾荣获1951年斯大林文学奖。以后，他还写了反映我国工业建设的长篇小说《铁水奔流》和反映农村社会主义革命的长篇小说《山乡巨变》等。这些作品对我国现代文学的`影响很大。

　　二、指导预习

　　1．给生字、词注音。

　　骒牤相中瞅撵柴垛嚼子骟夭折抠趟拴崽揪

　　2．区别下列各组形近字，并分别组词。

　　瞟（）_______骒（）_______

　　缥（）_______裸（）_______

　　膘（）_______踝（）_______

　　票（）_______抠（）_______

　　粟（）_______枢（）_______

　　栗（）_______呕（）_______

　　3．朗读课文，掌握情节，按“分马”和“换马”两部分编写故事的提纲。

　　提示：

　　（1）“分马”“换马”两部分哪里是分界线？

　　（2）“分马”“换马”两部分各写了哪几件事？

　　三、研习新课：

　　1．学生按各自编写的提纲复述课文。

　　（1）“分马”：（要求：着重复述有关郭全海和老孙头的情况）

　　①分马前，郭全海讲话。

　　②分马时：

　　赵大嫂子不要牲口：郭全海随便挑了一匹青骒马；老初牵了一匹黑牤子；老孙头精心挑选了一匹小儿马；白大嫂子，张景瑞的后娘相中硬实马；老田头夫妇俩牵了一匹沙栗马；刘德山媳妇代李大个子挑了一匹白骟马；李毛驴牵了两头毛驴。（各家都分到了称心的牲口）

　　（2）换马：

　　（要求：重点复述郭全海和老孙头在换马过程中的表现）

　　①老王太太不满意分到的热毛子马，郭全海首先提出跟她换马。

　　②郭召集积极分子开会，动员大家跟老王太太换马。

　　③积极分子们让老王太太挑马，老王太太挑走了老田家的沙栗儿马。

　　④老田太太不乐意，郭全海又主动找老田家换马。

　　2．讨论课后练习七

　　课文写的不仅分了马，还分了牛，分了骡子，分了毛驴，总之是分了牲口，但编者为什么不把课题定为“分牲口”而定为“分马”呢？

　　讨论归纳：

　　这是一种修辞手法，亦即研究语言技巧的一种方法。以主要代一般，以具体代抽象。例如：说“上街买菜”，实际上不光是指买蔬菜，还包括买鱼、买肉、买蛋，打酱油什么的。又如：人们常说“不拿群众一针一线”，这“一针一线”指的是群众利益，这是部分代全体。马在东北农村最多见，最常用，所以它能概括大牲畜的特点。此外，“分马”读起来也比“分牲口”上口，所以，本课题目用“分马”好。

　　四、作业：

　　1．细读课文分析郭全海、老孙头的性格特征。

　　2．思考练习题一、二。

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