大江保卫战情境渲染法语言训练法教学设计

时间：2021-06-14 13:34:33 教学设计我要投稿

大江保卫战情境渲染法语言训练法教学设计

　　教学目标：

大江保卫战情境渲染法语言训练法教学设计

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

　　3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学准备：

　　歌曲《为了谁》、解放军官兵抢险的录像等。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、（课前播放《为了谁》）这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

　　3、这是一场怎样的保卫战，课文中又是用什么样的词语来形容的？请大家默读全文。圈出相关词语（气壮山河、惊心动魄）让我们把词语加到课中读一读。

　　二、学习第一自然段

　　1、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！（播放洪灾录像）

　　2、看着这滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

　　文中是怎样写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，用“ ”画出相关的语句。

　　3、（出示）暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

　　（1）这段话虽然简短，但是每一个词语，每一个句子，甚至每一个标点里都能让我们读出更多的意思。请你仔细读读，然后讲讲自己的收获。

　　（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

　　（3）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

　　4、引读：

　　（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

　　出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

　　（2）从哪里可以看出解放军官兵急人民所急。日夜兼程（谦、廉、歉）、挺进。

　　（3）能读出这种急人民所急的心情吗？（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

　　（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段。

　　三、学习第2自然段

　　1、让我们先回到九江赛城湖的大堤，请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

　　2、交流自读体会。

　　这一是群（）的人民子弟兵。（英勇、乐观、救援神速）

　　（1）理解“全然不顾”。他们不顾（）不顾（）不顾（）不顾（）……

　　（2）理解“鏖战”、“伤痕累累”（出示课外资料）

　　3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思。（出示）

　　风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　了解这副对联的由来。（顾宪成，东林书院）风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。因为他们是一群（）的人民子弟兵。（英勇、乐观、救援神速）

　　4、那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕课题来谈谈吗？

　　理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。

　　既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。

　　战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战。

　　战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。

　　3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？

　　【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。

　　二、学习新课：

　　1、学习画面之一：大堤抢险

　　（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的'大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。

　　（2）交流。

　　A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

　　从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上！”）

　　这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）

　　你能将这快的感觉读出来吗？

　　B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””

　　“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！

　　这句话中，还有令你感动的地方吗？

　　“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””

　　子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，全然不顾的是，顾的是。（练习说话）

　　C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，……筑起了一道人墙。”

　　战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；

　　乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）

　　读到这里，你的内心有什么感受？（敬佩之情）

　　好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。

　　创设情景：看，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

　　看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们，狂风呼啸怕不怕？那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕？那是在为我们——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

　　D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）

　　（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——

　　7人烂掉了指甲

　　28人脚和手受伤

　　89人因流汗过多缺少盐份全身浮肿

　　292人双脚溃烂

　　374人皮肤生了红斑

　　420人口腔、嘴唇干裂、溃烂。

　　1200多人手上起了血泡，磨破了手指

　　此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？

　　老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出示对联]一起读。

　　指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

　　（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（指名读，想读的同学，可以和他一起读）

　　2、学习画面之二：铁汉本色

　　（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。（出示：解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？

　　交流（板书：铮铮铁汉）

　　默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。

　　（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？

　　“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏

　　小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。

　　（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

　　通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）

　　（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：

　　女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

　　看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读

　　就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

　　（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

　　（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

　　3、学习画面之三：勇救群众

　　（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？

　　（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。

　　（3）作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。

　　（4）集体交流、朗读：

　　“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。

　　借代的修辞手法。“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵

　　（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些？（音乐起、自己起立背诵）

　　6、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。

　　7、补充完整句子：这真是一场（）的大江保卫战！

　　三、拓展

　　1、此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？（请按下列句式完成）

　　敬爱的解放军战士啊！

　　面对危急的灾情，你们（）。

　　可亲的人民子弟兵啊！

　　面对肆虐的洪水，你们（）。

　　狂风中，你们（），

　　暴雨下，你们（），

　　巨浪前，你们（）。

　　你们的心中只有（），

　　你们的心中只有（）。

　　你们是（），

　　你们是（）。

　　2、学生写后交流。

　　3、诵读自己的“写话”

　　四、总结：

　　1、同学们，为了歌颂在这场气壮山河的保卫战中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请听——（播放VCD：歌曲《为了谁》）

　　2、现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们再一次深情的朗读：大江保卫战

　　3、作业：课后练习

　　附板书：

　　22、大江保卫战

　　救援神速

　　危急乐观向上铭记

　　英勇无

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