教学设计

时间：2021-06-13 14:32:46 教学设计我要投稿

教学设计3篇

　　教学设计（一）

教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜爱的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

　　教时划分：两课时

　　课前准备：

　　1、生字卡片、课件等。

　　2、学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子。

　　第一课时

　　1、设情境，激趣导入。

　　2、自主朗读，感悟文意。

　　3、学习生字新词。

　　4、正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　5、作业。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　1、同学们，在我们的身边到处都鲜花朵朵，它们装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。今天就让我们再走进花的世界，去领略一下它们的美丽与神奇好吗？

　　2、请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗？

　　二、深入研读，文中寻美

　　1、趣味比较，研讨句式。

　　（1）出示文段，进行比较。

　　导入：请同学们一起来看看，老师用下面的这一段话来写花，你觉得怎么样？

　　A、出示文段：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）

　　B、自己读一读，你觉得怎样？课文是不是跟老师这样写的？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画，填一填课后练习。请挑其中一句，反复朗读，说说为什么喜欢它？在小组内交流一下。

　　C、引导学生与课文第一自然段进行比较。（借助图片理解词句，积累好词好句）

　　D、指导朗读。（个人、小组、全体配乐朗读）

　　（2）句式训练。

　　A、用课文的“夜来香”进行说话。

　　导入：同学们，能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗

　　B、引导学生说，文中的“……”表示什么，你能模仿上面的文字说说其他的花儿开放的时间和开放的样子吗？

　　C、结合第一段内容，“认花钟”。用“大致”进行了说话训练，接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说，加深对“大致”的理解。

　　2、小组研读，共同探究：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　导入：同学们，从刚才“认花钟”过程中，我们知道了不同植物开花的时间是不同的。为什么这些植物开花的时间会不同呢？

　　（1）四人小组读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　（2）用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　（在说的过程中用上“因为……所以……”）

　　（3）四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　3、引发兴趣，共建花钟。

　　（1）朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

　　（2）引发兴趣：我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，现在四人小组合作，共同修建一座花钟吧。

　　1、学生自由组合，动手设计创作。

　　2、展示作品（在交流过程中最好用上第一段的好词好句子来说）

　　三、心灵对话，交流体验与收获。

　　四、拓展实践。

　　1、背诵你喜欢的部分内容。

　　2、观察你喜欢的事物，写一篇观察日记。

　　板书设计：13花钟

　　花钟教学设计（二）

　　教学目标：

　　1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）

　　2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

　　3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）

　　4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）

　　5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

　　6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

　　二、理解课文内容

　　那就让我们先在课文中找找答案吧！

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文。一人一句。之后评价。

　　3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

　　4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）

　　刚才快上课时，有位老师问我，花钟是什么东西。我说上课了，我们班的同学会告诉你的。通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

　　通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）

　　人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）

　　三、体会用词准确

　　（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

　　生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

　　师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

　　生：没有。

　　师：去读读课文。

　　（学生自由读课文）

　　师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

　　（生还是说对）

　　师：（范读第3自然段）发现了吗？

　　生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

　　师：是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）

　　（让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。）

　　（二）理解、运用“大致”

　　1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。

　　学生找出“大致”“左右”“有……危险”“往往”。

　　2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

　　万寿菊开了，现在大致是下午三点。

　　万寿菊开了，现在是下午三点左右。

　　3、师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

　　师：哟，万寿菊开了。

　　生：现在大致是下午三时。

　　师：哇，蔷薇开了。

　　生：现在大致是早上五点。

　　师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

　　师：你看，夜来香开了。

　　生：大概是晚上八点。

　　师：烟草花开了。

　　生：大约是傍晚六点。

　　师：月光花开了。

　　生：现在是晚上七点左右。

　　师：午时花开了。

　　生：也许到十二点了。

　　四、学习运用多样的句式表达。

　　师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意范老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了……

　　师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

　　生1：“开了”一词用得太多了。

　　生2：“开了，开了”，一点儿也不美。

　　师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

　　四、指导朗读，愉悦的情感流淌

　　1、想象练读。

　　师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　2、想象展示读。

　　生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

　　师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

　　生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

　　师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

　　师：（会心地笑）真美。

　　（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

　　生：昙花含笑一现。

　　师：真是一朵淡雅的昙花。

　　3、欣赏图片，激发感情读

　　4、老师和学生合作读

　　五、布置观察日记

　　1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）

　　2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。

　　花钟教学设计（三）

　　【教学目标】

　　1、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物认真观察和思考的习惯。

　　2、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

　　【教学重点和难点】

　　1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物认真观察和思考的习惯。

　　2、学习运用多样的句式表达同一个意思……

　　【教学准备】

　　搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知

　　1、由钟导入引出花钟。

　　生活当中我们见过很多钟（出示钟图），那你们见过花钟吗？今天就让我们一起来认识花钟。齐读课题

　　2、你想知道什么？

　　3、打开书读课文，要求：读准字音。

　　4、检查词语

　　二、识花名

　　1、默读课文，找一找课文向我们介绍的花钟是什么样的？指名说一说？

　　生预设：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　2、那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？让我们一起来学习第一自然段。请大家自由地读读第一段，一边读一边画出花名并读一读。

　　3、这些花都迫不及待地想跟大家见面呢，大家见见他们好吗？（PPT出示花图）你可以一边欣赏一边读读下面的文字。

　　4、这么多花竞相开放，真可以称的上是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（引读后面的词语）

　　5、这一段主要围绕哪句话写的，在书上划下来。

　　三、赏花开

　　1、有个小学生看了这些花后，写了一段话，请看屏幕。（PPT出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……与课本第1自然段相应的句子进行比较。）

　　对比读，你觉得哪段写得美？（讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。）

　　生预设：第一段单调、不美。

　　……（引导学生感受运用多样的句式表达相同内容的好处。）

　　2、小结：同一个词用多了，就没有了简洁美，而是简单的重复，那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

　　3、小喇叭是孩子玩的，牵牛花怎么会吹小喇叭呢？（牵牛花的'外形像小喇叭。）

　　4、谁来读读这句话。

　　5、牵牛花开了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

　　6、要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。）

　　7、写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

　　8、谁来读读这句话？笑脸是怎样的？笑给老师看一下。你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？（那红红的花瓣就是它的笑脸。）

　　9、多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

　　10、你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？