《称象》说课教学设计

时间:2021-06-13 15:08:03 教学设计 我要投稿

《称象》说课教学设计

尊敬的各位领导,老师

《称象》说课教学设计

  大家好,今天我说课的题目是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”第一篇主体课文,《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。

  一.说教学理念

  新课程标准倡导学生“自主,合作,探究”的学习方式,来培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体,教师为主线的方式,引导学生发现,讨论,解决,延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到张扬,潜能得到升华。

  二.说教材

  《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较,说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣,语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前,让学生乐于接受,易于理解。通过对课文的学习,让学生懂得只要平时善于观察,勤于动脑,就能找到解决问题的方法。

  三.说教学目标,重难点

  新课程明确提出要实现三维目标,将知识,能力,态度进行有机结合。以学生的发展为本。根据低学段学生思维活跃,模仿性强的特征,特制定以下教学目标:

  1.正确流利有感情的朗读课文。

  2.能说出曹冲称象的方法和步骤。

  3.培养学生观察,解决问题的能力并学习曹冲善于观察,勤于动脑的精神。

  掌握称象的过程是对课文理解的关键,所以我将曹冲称象的过程定为重点。

  探究称象方法的原因,低学段学生不易理解,所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。

  四.说教法,学法

  “教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强,爱动手,敢质疑,形象思维占主导地位,这就为探究性学习提供了可能,所以我制定以下教学方法:

  1.质疑提问法:

  学贵有疑。出示课题后,让学生就课题提问题。引发学生思考讨论,发展学生思维,激发学习兴趣。

  2.自学讨论法:

  新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题,讨论官员,曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动了学生学习的积极性和主动性,也让学生对课文有了自己独到的见解。

  3.朗读理解法:

  “读书百遍其义自现”,朗读既是重要的目标,又是重要的手段。在教学中我在重要段落,个别字句均采用齐读,范读,指名读,分角色读等形式,使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

  4.动手操作法:

  多媒体与实物教学的应用会更加直观,形象的'指导学生理解课文重点。通过课件演示及实物操作,不仅能引发学生学习兴趣,更使得课堂气氛轻松愉悦。

  针对教法又制定了以下学法:1.小组合作学习2.读中思,读中悟3.在分析比较中领悟4.口述练习

  五.说教学过程

  (一)课前针查,检测生字

  出示生字卡片,以瞬间识字法,对上节课所学生字进行巩固

  (二)谈话导入,质疑课题

  用谈话启发的形式吸引学生的注意力,对课题质疑激发学生探究兴趣。

  (三)初读课文,解答质疑

  师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论,以此加深理解

  (四)精读课文,合作探究

  通过官员与曹冲称象方法的对比,明确曹冲的聪慧与敏锐。师生,生生合作讨论,课件,实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。

  (五)扩展延伸

  深化问题,让学生自己想象,挖掘内在潜能,不断充实进步。

  六.说教学评价,板书设计

  教学中运用生评生,师评生,师引生评的方式在朗读,讨论,操作中进行,评价语言应形象,丰富,指导性强。这样既可以引导学生感知问题,又可以提升学生的口语及思维。

  板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比,直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点,思路清晰,易于分析记忆。


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