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《鱼游到了纸上》语文教学设计
教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 理解“忘我”,体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。
教学重点:在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子,感受聋哑青年做事勤奋,专注的优秀品质。
教学难点: 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
(一)、课前谈话
做游戏——“走迷宫”(拿笔记下自己的答案)
采访“优胜者”,说说你为什么能这么快走出迷宫,有什么秘诀吗?
我们学习也同样需要做到“四到”:耳到、眼到、口到、心到——聪
同学们,刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质,知道是什么吗?(专心致志)你知道还有哪些词意思跟它差不多的?随机出示词卡(聚精会神、全神贯注、……)
(二)、激疑导入
俗话说得好:“鱼儿离不开水。”可今天呀,这活泼可爱的鱼儿却游离了水中,游到了纸上。[板书:鱼游到了纸上]对此,你有什么看法呢?(鱼怎么会游到纸上呢?鱼为什么会游到纸上呢?)是呀,“耳听为虚,眼见为实”[幻灯出示插图]瞧,这群鱼在纸上游得多快活呀!谁来用自己的话介绍一下这幅图呢?(谁在干什么?)
(预设:一个年轻人在专心致志地画金鱼,他画的金鱼栩栩如生,围观的群众不停地赞叹着,议论着。)
(三)、整体感知
师:你真会观察!那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢?[板书:画鱼]请找出有关的句子做上记号。别忘了用心地去读读书,尽量读正确、读流利,还要注意本课的生字新词。
1、学生自主读书、识字
2、检查认读情况
师:读完的同学请站起来读生字新词
[课件出示]
花港 罢了 境界 绣花 挥笔 厂徽
一壶茶 金鱼缸 聋哑人
清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体
师:同学们有信心接受老师的考验了吗?
A、 请一小组开火车读词语
B、 字形上指导“港、徽”
C、 重点理解“清澈见底、赏心悦目”
师:看来同学是有备而来,预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗?
(四)、品读“画鱼”
汇报:年轻人怎样画鱼呢?指名读
[课件出示] 他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
师:读完这句话,你获得了什么信息?(或者问,有没有哪个词难倒了你呢?)
预设:什么叫“工笔细描”?什么叫“挥笔速写”?
师:很好,学贵有疑,如果能自己解决这个疑问就更好了。当然了,此刻不需要你解释词义,也不需要你请教别人,需要你读书,从文中找出相关词句来回答。自由读
生:把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,这就叫“工笔细描”;
师:对,这是中国画的一种画法,从这个动作中你感受到了什么?(这个青年画鱼很认真,很细心)正因为画的细,所以他画的速度就——特别慢,谁来读读。
生:很快地画出金鱼的动态,这就是“挥笔速写”。
师:是呀速写速写,顾名思义就是很快地——用简单的线条描绘出事物的主要特点。这也让我们知道了他画得很——生:熟练、流畅
师:请大家连起来读读,注意读出快慢的变化。读完这句话,我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢?(游动)为什么?
生:从“游”字我读出了青年把鱼画活了,跟金鱼缸里的鱼一样可爱,特别逼真。
师:画纸上的鱼那么逼真,你能用几个成语来赞美一下吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)
师:看来咱们班同学积累的词语很丰富,平时一定花了不少心思,真好,好习惯会受用一生呢!
(五)、品读“看鱼”
那么,为什么青年画的金鱼会游到纸上呢?请快速浏览一下课文找出令你满意的答案。(青年看鱼的句子) [板书:看鱼]
A [课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
齐读这句话,体会青年人是怎样看鱼的?你又是从哪些词体会到的?
生:“呆呆地 静静地 ”
师:能抓住句子中的'关键词来理解很好,那老师就奖励你来读读这句话。
师:“静静地”是说年轻人周围很静吗?你从这个“静静地”读出了什么?(看鱼非常专注、专心)你能把刚才积累的成语送进去读读吗?
生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,专心致志地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,全神贯注地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,聚精会神地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
生:我划了“呆呆地”,这里的“呆呆地”是说他看得很投入,入迷,入神。
师:那会是怎样的入迷呢? 引读
(可以想象那两只眼睛——目不转睛;两只脚——不动不动;就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己 …)
师:是呀,就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。
生:我从“老是”体会到他经常这样,不止一次。
生: “从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。
师:是呀,别人可能会边看边与旁边的人一起交流,而他却不是,哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。
齐读,那让我们一起读出年轻人当时的专注来。
师:同学们,如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词,可用文中的哪个词来说?
[板书:忘我]
师:多么闪光的字眼,多么执著的精神啊!它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。
B 那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢?
[出示课件] 他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
女生读
说说自己的感受
[出示课件]
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
两个句子连起来读一读
师:同学们,这个青年“看鱼”看到了忘我的境界,那他到底看到了什么?又忘记了什么呢?
想象说话:请用上下面的句式来说说你的看法
这个青年看鱼时,看见了-------------,看见了-------------,忘记了-------------,忘记了-------------。
(指导:他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他,好象——他还看到——(说
悄悄话 捉迷藏 追逐嬉戏 )
师:是呀,他就是这样“忘我”地看鱼。他越看越有味道呀!即使一闭上眼睛,那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里 脑里)拿年轻人自己的话说:这鱼已经游到了年轻人的(心里)[板书:鱼游到了心里]
师:同学们,刚才读到这年轻人一会儿工笔细描,一会儿挥笔速写,慢中有快,静中有动地画出金鱼的每一个动态,画出金鱼的每一个细节时,我们除了佩服,不禁想问:他怎么就能让鱼游到了纸上呢?现在你知道答案了吗?(这个青年之所以让鱼游到了纸上,是因为鱼游到了他的心里。)是呀!因为鱼儿已经游到了青年的(心里),所以鱼儿才会能游到青年的纸上。[板书:画箭头]
(六)、总结课堂
同学们真了不起,通过读书,有了这么多收获,难怪大家都说“读书百遍,其义自见” 。下节课,我们再来好好读书,看看作者之所以让这富有启发性的做章跃然纸上,缘于什么呢?
板书:
鱼游到了心里(观鱼) 专心致志全神贯注 聚精会神
忘我
鱼游到了纸上(画鱼) 栩栩如生活灵活现 惟妙惟肖
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