语文汉语拼音4教学反思

时间:2023-02-15 16:25:14 教学反思 我要投稿
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语文汉语拼音4教学反思通用

  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的语文汉语拼音4教学反思通用,仅供参考,希望能够帮助到大家。

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语文汉语拼音4教学反思通用1

  这是我教的第三个一年级了,第一次接触拼音时觉得没什么好教的,孩子们在幼儿园都学过,小学学习只是复习巩固,教后发现孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多错误的知识,开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边,浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学,针对上两届的经验,每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开,确定重难点,努力创造高效课堂。

  《jqx》一课计划两课时完成,第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴,所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点:一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点,造成拼读错误,为了攻破这些难点,这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我为引起学生注意力在黑板前突然问道:"我是谁?"无聊的问题引起孩子们的注意,看看我要出什么花招,看后,不以为然的回答:"你是许老师呗。""再看。"齐声答:"许老师。""我要变身了,看看我是谁?"这是伸出两个拳头放在头顶上方,高兴地喊道:"小v。"于是我开始了小v的自我介绍"大家好,我是小v,他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说),其实只要和jqxy在一起游戏,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。"我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的.表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü-

  jü,刚写完,孩子们立刻发表意见了"老师给ü见q不哭了要去点"。我急忙改错j- u -j u,改写完后,"这次对了吧?"话音刚落,引起了孩子们的争论,有的说对了,有的说错了,"我已经给ü差点眼泪了啊?"有个孩子立即反驳"他和j在一起时擦掉眼泪,前一个不是还没和j在一起呢吗?"我装作恍然大悟"哦,是啊!"其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一声响亮的"没错!"声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。

  不足之处:

  通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚,而且在以往教学中发现知道了这一规则,一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要,本堂课的练只是反复的读,如果加上写出些习题让孩子们当堂练练,相信效果更好。

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  这节课学习声母j、q、xx,j、q、xx与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。

  在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、xx”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

  拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xxī、jī”找朋友,《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的.情境,激发学生学习兴趣。学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、xx”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

  伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、xx”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

  最后探究j、q、xx与ü相拼的规律,既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题:班上的xxxx同学戴上帽子叫什么名字,脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后,我顺势引导,小ü也是这样,不过它可有礼貌啦!见到j、q、xx三位老师都要脱下帽子,恭恭敬敬地鞠躬说:“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌,见着j、q、xx,就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧!这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,人人争当小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、xx与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”,由于有上一环节铺垫,这一环节学生掌握得很扎实,学得也很轻松。

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