《识字7》教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《识字7》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字7》教学反思1
《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学习的兴趣，充分给予学习自主学习的机会。
课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。
识字教学扎实有趣， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式灵活，赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。
学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
这节课也存在着很多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。
《识字7》教学反思2
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。在通过不同方式的读和找朋友等小游戏来巩固识字。运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的学习兴趣及掌握情况的确比以前高了很多。
在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。我让学生在读的时候，尽量做到语言应该抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读熟练的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，积极性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地掌握，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速掌握生字词及快速背诵方面，我还需要进一步探索，争取能更加提高教学效率。
《识字7》教学反思3
反思（一）
《识字7》是一组看图识字，就是利用图画帮助学生体会字义，在上这一课时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处，比比看，谁的眼睛亮？于是同学发现：“亭”字的点横像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的平宝盖像亭子的两翼，下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学观察得多仔细啊！一个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着，我由扶到时放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？
最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”；一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”；“鸟”字和小鸟很像特别提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛，竖折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”，“鸣”就是叫的意思，因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报，我禁不住为这群孩子喝彩，他们的眼睛多亮啊！他们小小的大脑已经开始了探究、分析、判断，是多么的了不起啊！我想：把课堂还给孩子是最明智的做法，要相信每一个孩子，在他们幼小的心灵深处充满了智慧，就看老师会不会引导，能不能发掘。
反思（二）
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。
反思（三）
《识字7》以韵文的形式，要求学生认识会意字“从、众、林、森”。教学时，我先组织学生看插图，再让学生回到书本读读韵文，同桌交流发现了什么。学生在读韵文、谈发现后，渐渐明白了构字的关系，很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情，感受造字的乐趣，我问学生还认识哪些“品”字形结构的字，学生们说出了“品”“晶”“磊”等字，从中感受到了识字的乐趣，同时也收获了成功的喜悦。
引导学生懂得“团结力量大”的道理是本课教学的难点。教学中，我给学生生动地讲述了《蚂蚁搬青虫》的故事，同时又相机拓展了“齐心协力、风雨同舟、众志成城、团结一致”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语，这不仅加深了学生对韵文的理解，也丰富了课堂教学的内容，有效地帮助学生积累语言。
反思（四）
本课中的生字，我让学生课前做好预习，认真观察字形，并按笔顺描红。早晨，我让孩子们进行默写。我发现：孩子们写“变”“丝”“黄”这几个字时，不注意细节，要么添加了一笔，要么漏写了一画，要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候，更加得心应手，也更有针对性。课堂上，我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语，学生学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后，全国人们的爱心行动，让学生深切的感受团结的力量，让他们的内心有所震撼！也对“团结起来力量大”有了更深入的认识和体会。
反思（五）
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。教学时，我充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，加以示范。
对不易理解、读好的词，如“跟从、群众”加以点拨。对难记、难写的“群、黄、成”字加以指导。对：“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林”难理解的句子，我通过讲《小蚂蚁搬走大青虫的故事》，又结合这阵子青海玉树发生的地震，讲了我们中华民族如何帮助玉树人民振作起来，重建家园的故事，同时让学生自己举例生活中的例子，如拔河比赛等，让学生深刻理解团结力量大的道理。通过这些以培养学生的自主学习意识，锻炼自学能力，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
反思（六）
这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
一。激趣导入，揭示课题。
我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。
二。采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。
我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子——一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，孩子自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。
一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。
三。注重运用多种方法，引导学生理解字词。
我通过让学生读文，找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际，更清楚地让学生理解这5组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应“见贤思齐”。比如从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”。相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。又如，我在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈自己的理解，这样教育效果更好，给他们的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在“拓展练习，升华情感”这个环节，我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。
反思（七）
这是一篇典型的反义词的文章，学生在实际生活中就接触了许多的反义词，所以在上这篇课文时，我以游戏的方式来提高学生的兴趣，采用大组合作、师生对读等方式，学生在游戏的过程中学习了新的知识，在于教寓乐的过程中既复习了旧知又掌握了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和掌握新字，我让班里在课堂上认的最快的学生当小老师，其余同学的积极性便很快被调动了。
反思（八）
对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家——为生字宝宝找朋友——带生字宝宝出门——常回家看看”这几大环节的教学，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中巩固了以前认识的字，效率极高。
反思（九）
第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。
我先让孩子们读一读这个单元的导语，读完后提问：读完之后，你知道什么样的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？
生：爱劳动，爱集体，诚实是好品质，爱劳动，爱集体，诚实的人是好孩子。
现在想来，这个问题提的过于窄，扶得太牢，如果我把问题改成：你读懂了什么？或者说：读完之后，你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后要注意提问的开放性。
如果我就是提这个问题，但在学生回答完之后，再加一个问题：那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微弥补一下这个问题的单薄性，可惜我没问下去。看来课前思考还不够成熟。
《识字7》
本文又是一篇对对子的课文，孩子们在读完课文后，很快就发现：不同于《识字3》，《识字7》是反义对课文。在拓展延伸中，我让孩子们学着课文的样子也来对几对这样的对子。
孩子们积极踊跃：黑对白，天对地，胖对瘦，高对矮，困难对容易……
看孩子们那么兴奋，我又在这把火上浇了一点油：一个小朋友说，我们全班来对！好吗？气氛一下达到了高潮！
最后学习我会读：取人之长，补己之短。
我问孩子们知道这句话的意思吗？可惜啊！没人有反应，只能靠自己了：
师：我先板书“长”。取人之长：就是学习别人身上的——长指什么？
一个学生喊了出来：长处。（聪明的孩子）
师：取人之长：就是学习别人身上的长处，优点。
“长”就是指长处、优点。
那“短”呢？指什么？
生：缺点。
师：那“取人之长，补己之短。”的意思就是：学习身上的长处——
生：来补自己身上的缺点。
师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长，来补自己身上的短？
生1：我想学习黄英杰上课专心听讲。
生2：我要学习许辰婕写字认真、漂亮，从今天起，我回家也去练字。
生3：我要学习朱嘉俊，学习他的聪明。
师：聪明怎么学啊？
生3：我要像他一样，多看书。
师：那你肯定会变得很聪明的，老师觉得你这节课就聪明了好多。
……
相信经过这个延伸，他们肯定理解了“取人之长，补己之短。”的意思。
反思（十）
这篇识字课的形式是对对子，对对子能使孩子们觉得非常有趣，从而激发他们学习的积极性。本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中，我不但引导学生识字，还激发了学生主动积累对子的兴趣，可谓一举两得。在教学中，我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。
一、激趣导入，揭示课题
我利用对反义词的游戏，来调动学生的兴趣，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。
二、初读课文，学习生字
首先，采我用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。
其次，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。
三、朗读课文，理解字词
我通过让学生读文，找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境，更清楚地让学生理解这6组对子的含义。同时，渗透了思想教育，教育大家都应向小红学习。
四、巩固生字，学写生字
我先设计了一个“走迷宫”的游戏，为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，我指导书写“冷、淡”这两个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字习惯的养成。
五、拓展练习，升华情感
我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展，以达到进一步升华情感，培养孩子好品质的目的。
一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词，还可以在不自觉中巩固以前认识的字，效率极高。
教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时，能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解会更好，给他们的印象也会是很深刻的，这样更有助于孩子良好品德的形成。
《识字7》教学反思4
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，以认识动物形式贯穿整个课堂，在其中设计多种游戏和活动，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、识字方法多样化，过程简练不重复，追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式，指名读，自由读，男女读，同桌读，分组读，齐读，配乐读…不同层次的读书活动，让他们读出拍手歌的押韵，有节奏，读出对动物的喜爱，读出有保护动物的愿望。但读书语速较快，老师的评价较少，单一化。较少纠正学生的错误之处。
四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友，读他们，了解他们，和他们对话……整个教学过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，整个教学过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。
五、能导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“物”、“猫”、“鸡”时，应让学生先分清这三个字有何不同，分别占什么位置。仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。
《识字7》教学反思5
教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。
教学目标：
1、知识与技能目标：
认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：
引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、情感态度与价值观目标：
激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
重点：
认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
难点：
写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
教学媒体：
写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2．出示课件，学生欣赏感受。
（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（2）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的.在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！
二、看图、读词、识字
1．出示课件，看图片，认识动物。
2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由认一认，读一读。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读。
导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！
3．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。
（1）同桌合作识记生字。
（2）交流汇报。
导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。
三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”
1．小组合作识记生字。
2．交流汇报。
3．组词说话练习。
导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？
四、巩固生字
1．找朋友游戏。
（1）教师示范。
（2）做游戏。
导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
2．课件出示“我会猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。
手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。
五、朗读课文
1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2．同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4．评价。
5．课件出示（拍手歌）练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（3）师生拍手加动作表演读。
（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？
导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。
六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物
导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）自由对动物或捕杀者说。
结语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
《识字7》教学反思6
【教学片断】
语文课上，学习《识字７》。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”
生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”
生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏旁不相同。”
生：“我是用猜谜语来记住的──心至令人感动就是“情”字。
嘿，这小朋友，能想起《识字５》里的一个字谜游戏“心至令人感动”，还真不错。
“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情发生了。
一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没打算多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈……”同桌一听，气坏了，马上站起来还击：“你才有爱情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”
生：“我知道，就是爱一个人”
生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。”
那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”
我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平时很爱你，这是爱情吗？”
“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应该和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。
马上有同学“帮腔”：“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。”
我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”
这时大家一下子恬静了下来。
我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小朋友，这不是爱情，应该是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”
同学们幸福的点头表示同意。
我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应该用什么词语呢？”
“友谊！”有位同学小声说。
“对！非常正确！是友谊，也可以说成是友情。”
“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小朋友问。
“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”
“哦，我明白了。”
看着天真、纯情的小朋友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”
“还有真情！”一个小朋友高兴得大叫。
“嗯，对！还有真情！”
【课后反思】
１、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的认识了爱情，也防止了闹剧（你和ＸＸ有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了一定的真切的认识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的认识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它兴趣吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。
倘若：不许胡说！后果又会怎么样呢？兴趣、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真切的体验和认识呢？
２、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的基础上，让同学认识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。
３、丰富了语词（是带着感情色彩和切身经历的语词），同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。
《识字7》教学反思7
《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发现这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。
在教学时，我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发现：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。
接着，我由扶到放，让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照，说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。
这节课上，我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系，在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。
《识字7》教学反思8
本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注重反思自己的不足。
在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱护、保护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。
其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担心让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了变化，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”，“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮助我纠正了过来。
《识字7》教学反思9
《识字》7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。
通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。
当把所有的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容。
整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。
本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带给我很多思考和学习，让我受益匪浅。
《识字7》教学反思10
汉字是世界迄今为止仍在使用的表意义文字。本课侧重于形近偏旁比较识字，比较“示字旁”、“衣字旁”和“宝盖头”、“穴宝盖”两组易于混淆的偏旁。在教学中我特别把握这一契机，激发学生对这一古老文字的热爱之情。
第一步：温习旧知，激趣识字。
用文字游戏让学生重新回顾识字3，4里文字的演变知识。既揭示本节课学习内容，又启发了学生用已有的经验和方法识字的方向。了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁），再来理解词语。
第二步：采取多种形式识字，强化对形近偏旁构成的生字的比较记忆。
从学生的生活经验出发识字。开课就先用一个大红年画把学生带入鲜明的语境当中学习生字“福”，学生驾轻就熟。再引出“祝福”一词为后面理解较抽象的“示字旁”的本意做个铺垫。
象形字识字。我先让学生理解了“祝福”，“神话”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引导学生观察感知汉字的演变规律：由丰满的图形→简洁的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由来。也从中认识世界、感悟文化、丰富情感，为培养学生独立识字能力储备了势能。
比较识字。由于是形近偏旁的教学，那么在课中就要引导学生做全面地比较。我主要引导学生理解字理比较“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，进而能准确地辨别带有这两个偏旁的字。此外字形上的“一点之别”虽然是细节却不容忽视。而本课生字“裙，裤，衬”虽然字形复杂，却是有章可循。利用学生已有形声字的概念，我让学生比较异中同，同中异，就不必在进行烦琐的字形分析了，还可以让学生得到自主识字的实践。
第三步：教学有主次，训练有层次。
本课编排的这两个偏旁，“示字旁”字由于古今意的差别较大，与学生的生活实际距离较远，因此从本班学情出发，我把它定为教学的重难点。而“衣字旁”由于学生在上学期已有接触，且意思明朗，因此我采取了“开放式”的教学法，放手让学生自学。
《识字7》教学反思11
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应该明白，关键是通过课文的学习，学生有保护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。
整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将保护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教育，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的快乐，以及学习生活的趣味。
这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
二年级的识字课学生已经有了一定的学习经验，要注意引导孩子运用已有的经验进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字；采用了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的兴趣，使他们处于一个积极主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。
这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，肯定会存在诸多不足。
比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一知识，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一致，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一致。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺利地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满意，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。
这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐心指点。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。
《识字7》教学反思12
《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉，直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培养学生理解词语的能力。
朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。
《识字7》教学反思13
本课是形近偏旁比较识字。
在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
《识字7》教学反思14
《识字7》是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。
本篇课文要认识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来认识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小游戏。让学生能快乐的学习生字。生字教学是很枯燥无味的，因此我们在教学中需要一些小游戏和小活动来吸引学生的兴趣以及学习的积极性。第二次让学生先读课文，再学剩下的生字。()通过不同方式的读和一些小游戏来巩固。
识字教学一直是我比较头疼的问题。直到参加了国培，听了几位优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动有趣，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和游戏来吸引学生的眼球。我发现孩子们的兴趣的确比以前高了很多。
在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了第二课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比较容易接受，也比较容易掌握。还有自己的语言、表情等方面仍然需要加强。语言应该更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引学生的注意力和学习兴趣。在识字教学方面，仍然需要加强。识字可以放在一起学完，不需要分成两部分来学习。对于识字教学，仍需要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。
《识字7》教学反思15
本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。
一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。
二、营造气氛、明白道理
教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。
三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字习惯。
四、不足之处
在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。
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