《菜园里》语文教学反思

时间：2022-07-22 15:29:38 教学反思我要投稿

《菜园里》语文教学反思（精选8篇）

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《菜园里》语文教学反思，希望对大家有所帮助。

《菜园里》语文教学反思（精选8篇）

　　《菜园里》语文教学反思篇1

　　《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，会写“卜、心”两个生字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。最后进行写字指导。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：

　　一、在趣味中识字

　　上课开始，通过老师的讲述“今天刘老师带领同学们到一个好地方去看一看。”把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。进行生词生字教学。随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。

　　二、在反复中识字。

　　在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了游戏过关的办法。把带有生字的南瓜，扔进菜筐，看看谁是收菜小能手。和拔萝卜的游戏。学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读、开火车读、男女读等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。

　　三、在语境中识字。

　　本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（）。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？于是学生说了很多如花园、公园、动物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。所以提高识字教学的效率，必须让学生在具体的语境中学习生字。

　　但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。

　　1、时间拖沓，老师话语较多，应把课堂还给同学，让学生多说自己的发现。让学生养成独立自主学习的意识。

　　2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。且朗读感情不足，过于平淡。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　3、在教学生字时，教师讲解时间过多，时间分配不合理。归纳识字方法不够全面。指导写字时，老师应先明确笔顺，再让学生观察生字的特点，自己发现生字的特点，熟悉生字的每一个笔顺在田字格的位置，老师范写，进而书空。在生练习书写生字，教师班内查看并加以指导。好的可放在幻听片上全班点评。

　　5、课程后半段时，孩子注意力明显涣散，需加强教师的引导、调控课堂的能力，如可编些与课堂有关的课间操，让学生一起做一做，吸引学生注意力，让注意力集中。

　　6、无板书，在学生朗读“辣椒长个尖尖嘴”时，学生发现“长”是个多音字，教师应及时板书点播。

　　学海无涯，教无定法。上课是一门艺术，在教学过程中，我将一路反思，一路教学，一路前进！

　　《菜园里》语文教学反思篇2

　　菜园里这一课通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿；走向父亲——看到菜园里；走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。

　　“使学生理解‘菜园里’来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较容易把握，而“难点”就不是那么容易突破了，刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样，笑了。

　　教学时，通过重点解读和感悟三个句子“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”父亲摸摸我的后脑勺，信心十足的说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”“我们不能光顾眼前。也真难为了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。”

　　将一个个场景清晰地展现在学生面前——劳作在黎明前的父亲；站在豌豆前的父亲。通过品读词句将一个勤劳、坚毅、有远见的父亲形象树立起来。

　　学生在课堂上妙语连珠，“这一翻，翻掉了这么多天的劳动心血，翻掉了我吃豌豆的美梦，却为我们家翻出了以后的美好生活和希望”孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。

　　《菜园里》语文教学反思篇3

　　《菜园里》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。

　　引导学生结合全文内容来理解课文的题目《菜园里》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。教完后我有以下体会：

　　一、课堂容量需适宜。

　　这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。

　　二、学生口语交际的能力有待全面提高。

　　从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。

　　三、加强对学生阅读能力的培养。

　　课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

　　我很不满意的地方有两点：

　　一、问题设计比较拘谨，低估了学生能力。

　　这篇课文的重点部分在文章的2——7自然段，目的让学生通过品读父亲开菜园时的做法以及和儿子的对话来体悟品质明白道理。对于这部分内容，我本想让学生通过默读圈划自己印象深刻的句子，作批注谈体会来完成。为了保证教学任务的顺利完成，我对问题进行了细化，分为“找出父亲开菜园时的具体做法”和“画出父亲的话语”两个问题，再领着学生一一体会感悟。根据学生课上的表现，我课后反思低估了学生的能力，过于牵制学生，没敢大幅度放手，充当了学生的拐杖。新的教学模式告诉我们，在语文阅读教学中教师是“引路人”而非“领路人”，要尊重学生的阅读体验，相信学生的能力，在学生已有知识经验的基础上进行教学，才更有利于学生发展。

　　二、学生的准备不足，语言有待规范

　　由于本节我以讲读课文为主，但是第一课时的解决生字新词、熟读课文做的不到位，只是用早自习时间领读了几遍课文，导致学生独立朗读不够流畅。另外，从本学期开学到现在，对于阅读课发言的规范用语没有加强训练，所以学生的发言内容虽言之有物，可还是有些虎头蛇尾，有待在以后的阅读课上进一步加强指导形成习惯。

　　总之，学而不思则罔思而不学则殆，或许对于教师的课堂教学也是如此吧，有了问题才有答案，有了思考才有收获，希望在以后的课堂教学中我不再同一问题上留下遗憾。

　　《菜园里》语文教学反思篇4

　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，我在本次讲课中，第一次使用了微视频教学，在制作微视频教学时，我紧紧围绕设计的出发点是为指供学习者学习的、抓住微视频具有“短、快、精”的特点。设计了微视频。

　　《菜园里》中有一句感悟父亲艰辛的重点句子，当时考虑这句是对重点句子的分析，再到对人物品质的提炼，教学很有层次感和梯度。“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”教学时，一是抓住动作“丢”“抓”“冲”，感受对父亲的刻画。二是模拟父亲的动作让学生感受“丢”和“放”的区别。三是抓住省略号，看到暴雨中的父亲在做着什么，发挥想象，看到了什么画面，看到父亲在做着什么？体会父亲的`付出。第三个教学环节是教师的下水文展示，这时我想到了微视频的朗读比课堂直接呈现更有效果，于是我制作了那段视频，从课堂效果来看非常好，学生在感悟了的基础上又再次将情感升华，又有利用于对下一环节的衔接。

　　不足是由于自己对微视频制作程序不熟练，微视频制作的技能没有掌握，导致视频画面多次摇晃，视频的声音配乐调低，自己的朗读声音发颤，画面柔和度也不够，今后一定多向年轻人和书本学习，积极参与微课的制作活动，让微课在自己的课堂上绽放出精彩。

　　《菜园里》语文教学反思篇5

　　《菜园里》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

　　课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过理解文中写父亲言行的句子来理解“菜园里”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。

　　这节课，我在导入新课后，首先给学生明确了略读课文要达到的四项基本目标。然后，按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好，围绕着四项基本目标来设计课堂教学。

　　前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词，读通课文为主，并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学，采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，以读促思，边思边读，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。在教学中，还对学生进行了说话训练，通过句式的训练，既是对学生所学知识的总结，又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。

　　课堂总会有一些不完美，如：课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多的关注学生，学生汇报时的小细节没有及时的纠正。

　　在今后的教学中，还要更多的关注学生，注重学生的个体发展，把更多的时间还给学生，努力提升学生的语文素养。

　　《菜园里》语文教学反思篇6

　　《菜园里》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

　　课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“菜园里”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，是本节课的学习重点和难点。

　　教学中，我主要从以下两个方面来展开：

　　一、抓住人物的言行进行感悟。

　　《菜园里》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。

　　二、通过联想，培养学生读书的方法。

　　通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲”是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书习惯。

　　本课教学，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生的听、说、读、写能力得到训练，但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。这些问题在今后的教学中都需要注意。

　　《菜园里》语文教学反思篇7

　　这篇课文的重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单，它是你对新课改理念的综合体现，具体我从以下几点进行反思：

　　1、创设情境。这节课一开始，我先让学生观看蔬菜的一些图片，接着引出菜地，到最后点名课题。拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们兴趣盎然地进入课堂。

　　2、出示词语，检查预习情况，为下文的学习做了一个很好的铺垫，在引导学生抓住字形来理解词语，也体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。

　　3、自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。

　　4、按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。

　　5、及时评价。教师的一句话可能会改变学生的一生，所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

　　一节成功的课，不在于面面俱到，也不在于热热闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！

　　《菜园里》语文教学反思篇8

　　今天，我上了公开课，课题是《菜园里》。让我感到特别荣幸的是教研室的袁主任也走进了我的课堂，课后并作了指导性的评价，让我获益匪浅

　　课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此，通过勾画文中写父亲言行的句子且指导学生朗读，来理解“菜园里”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

　　教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。学生懂得了：在菜园里里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真……

　　虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，给予学生学法指导。在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。

　　更重要的收获是大家的评课，特别是袁主任的评价提高了我对语文课的认识，改变了许多习以为常的习惯用语，明确语文教学的方向。

　　一、时时刻刻注重学生语文素养的培养。

　　二、教学设计要规范，表达要准确。

　　三、关注学生的发展。

　　四、感性和理性融合。

　　这一节课让我看到了许多不足，也找到了努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。

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