让孩子品尝提问的喜悦
这是一堂语文复习课。我在黑板上写了第三单元生字组成的一些新词。突然，有一位女同学站起来，轻声地告诉我：“老师，您有个字写错了。”我忙问：“是哪个字啊？”“失去的失字。”我回过头看了看，觉得并没有错，就继续问：“错在哪里呀？”她鼓起勇气说：“老师，失字最后一笔是捺，老师您写的像点。”哦，我又仔细看了一下书上的范字，说：“你观察得真仔细，确实是老师错了。”说着，我拿起黑板擦，擦去了原先的那个字，又重新写了一个正确、标准的失字。改过后的那个字显得那样神气，那样好看。我再看看那个学生，只见她脸上漾起了灿烂的笑容。
教学反思：
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发出生命的活力？我想，一方面要教师发挥自己的创造才能，努力调动学生的积极性；另一方面，也要让学生发挥他们的创造才能，勇于发表自己的见解。而在我们的课堂上，教师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不可挑战的知识权威的角色。这种情况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。即使老师的出发点是好的，但往往起到的只是事倍功半的效果。因而，和谐的课堂气氛呼唤教学民主；要做到教学民主，就必须在乎学生，以学生为本。
上述的教学片断，想必在我们的课堂上并不鲜见。鼓励学生大胆地发表自己的见解，让孩子们说出自己的想法是我们每一个教师应该努力做到的。在这堂课中，虽然只是一个简单的字，虽然只是这个字的一个笔画，但是由于我在乎学生的提问，为孩子们敢于提出不同的见解、不同的看法，作出了“示范和榜样”。这个提出意见的孩子品尝到了喜悦，因为她的发现得到了大家的.（特别是老师的）肯定；其他的孩子也由此明白了一个道理：要敢于将自己的想法表达出来，要学会仔细观察，认真思考。
在以后的教学中，我板书时就更仔细了，学生也更挑剔了。同时我也发现，孩子们在课堂上更爱提出问题了，对自己的要求也严格了许多。我想这也许就是师生间的教学相长吧！
在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度，向他们在乎老师一样在乎他们，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。
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