感恩教学反思

时间:2022-10-24 17:45:02 教学反思 我要投稿

感恩教学反思范文(通用12篇)

  身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编精心整理的感恩教学反思范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

感恩教学反思范文(通用12篇)

  感恩教学反思 篇1

  我们班前段时间开了一次主题班会——学会感恩。当初想到这个话题,我主要是出于现在学生常常不懂得珍惜现在的幸福,可能会抱怨学习很无趣、太枯燥,考试太多等等,便决定设计这样一个让学生懂得感恩的主题班会课。在上课之前,我总觉得我们肯定不能触动学生的内心,只会觉得很平常无奇。我觉得自己根本没有这个力量去调动他们的情绪,他们会感恩吗?然而,通过整节课上完之后,我的内心受到了很大的触动,在那时久久不能平静。

  在第一个环节设计的意图主要是唤起学生的感恩意识。在播放图片的过程中,我觉得学生可能还没有这个意识,可能会觉得很平常。然而,在我一边播放图片的过程,一边给学生讲解。班上的学生静静地看着,静静地思考着。他们的内心开始关注到这个话题。为了了解学生的内心,我让学生说一下自己的感受。有的学生说:“自己从来没有想到贫富差距会那么大,我觉得我们应该多关心一下贫困地区。”有的学生说:“我觉得我们要有一颗爱心来帮助他们。”大家都已经意识到了要有爱心和同情心。这时,我们也引入这节课的主题班会课——学会感恩。考察学生是否了解感恩的节日也是在唤起学生的感恩意识。在这一小环节,我觉得自己做得非常不好。学生不知道父亲节和母亲节,我没有做出很好的回应。于是,我是让学生记住这些节日并提示学生应该怎样去做。其实,我已经知道他们已经意识到应该要去记住父亲节和母亲节。可能较为精彩的环节设计是那个感恩父母的视频吧。在播放前,我让学生细细想想第一个要感恩的是谁。虽然那个视频很平常,但是却真实的发生在我们身边,给学生的内心触动是很大的。平常一个很调皮的学生,经常不做作业,上课不听。在这个环节上,他居然表现出很痛苦,极力地摇着头,强忍住自己的眼泪。我想这个视频触动了他的内心。因为他也比较特殊,很久才能见到自己的父亲,缺少着父母的关爱。当时我很恨自己,如果那些学生痛哭起来怎么办。但是我想通过这次主题班会课,让他们从中意识到不是父母不爱你,而是他们以另外一种方式爱你们,他们很忙,以致没有更多的时间来爱你们。观看完视频,全班都沉浸在悲痛中,他们都觉得要感恩自己的父母。而在那一刻,我被他们感动了。由于时间的关系,只能部分学生上来说。有的学生说:“我觉得父母很辛苦,自己很对不起他们,希望自己能好好学习来回报自己的父母。”学生大声说出对父母的爱,而我被他们所震撼了。那一刻,我觉得他们真正学会了感恩父母。幸好,为了让学生不沉浸在这个痛苦的氛围中。于是,我便引入学生是否了解关心过自己的父母。现场的小调查,出乎了我意料之外,有些学生是非常了解自己的父母的。然而,在我看学生写填写结果的过程中,有位学生摇着头,我听到那位学生说:“爸爸不常回来。”我觉得自己做得非常不好。这个话题毕竟是很敏感的容易触及学生的内心。而我过去摸了学生的头,告诉他没关系的。

  这节班会课不仅学生的心灵受到了触动,我们的内心也受到了触动。我不是被自己讲课触动,而是被这些孩子触动。这些孩子能体会到那么深刻的道理,我已经知道他们怀着自己对父母深深的爱,太多太多的感动。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少关爱的孩子而感动着,我相信他们一定能坚强地走下去。加油!你们都是很棒的!

  感恩教学反思 篇2

  本课我把“感恩”这一理念贯穿始终,一切的情境都是为此而设计的,同时我把活动的主体交给了学生,让学生真正成为了课堂的主人。发展了学生的个性,密切了学生与生活与家庭与社会的联系,发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到了爱的真谛,得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩的教育。

  通过爱要大声说出来环节拉近了孩子与父母、老师、他人之间的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。让学生在活动中获得真情体验和感悟,并从中得到情感的交流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社会一体化。各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活,注重体验。

  本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看,教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试,收到了较好的效果。

  首先,课前让学生观看沙画《每当你走过老师窗前》,在脑海中留有一定的印象,然后在讲述故事播放歌曲《烛光里的妈妈》,加深了孩子那份浓浓的深情。本节课重要环节,也是难点就是学习手语,通过教、练、做,让学生感受无声的语言也一样可以传递爱,学生随着音乐一起做手语,两次次聆听和一次跟唱不是一种简单的重复,而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合,此时学生边唱边回想整节课的内容,也是对所学内容的一种整理和加深。

  通过故事背景,使学生明确感恩让生命更加精彩,也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。

  以上的基础上,将感恩推向学生生活,让学生有感而发,有情可诉,回味自己的成长历程,感恩过去给予过自己帮助的人或物,也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路,实现学生成长的目标。

  记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面,可以继续改进:

  首先,学生对感恩的对象是身边的人比较明确,而感恩社会、自然等方面理解不够透彻,另外也可以在最后学生重听《感恩的心》的时候,配以一组图片连播,图片中包括感恩父母、师友、社会、生活、自然等各个方面,并配上精炼的语言,加深学生对感恩的理解。

  其次,同学们在最后一个环节“三言两语话感恩”的过程中,其实很多学生听了之后很有感触,但是因为学生都在感受小女孩可怜,没有说出真正的那种情怀,而我也没有总结。如果我要提醒,他们会谈得更好、更丰富,也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。

  最后,六年级孩子可以随口说出感恩的人和事,如果将这个环节放在课上直接让孩子写出,可能会比在课前做好调查要好的多。

  感恩是我们民族的优良传统,也是一个人的基本品德。只有知道感恩的人,才能收获更多的幸福,才会发觉世界是如此美好。

  感恩教学反思 篇3

  感恩,抓住这个关键词引导学生注重行为转化的情感课程,进而转化为感恩的行为。我在设计之初就努力避免进入说教的模式,以情感生成为目标,以先知后行为主线,学生的生活为内容展开教学,力求博得情感真实,认知自然,具有实效。教学设计实施之后,带来以下几方面的反思:

  一、在体验中理解自主学习

  从自主学习者的角度来看,教师所给予的只有资源和引导,但如何在这些条件下抉择,以何种价值观来抉择,则是学习者自己的事,教师最多只能提供建议,不能替他抉择。教学设计中围绕学生的生活,教师在其范围内提供了很多生活中积累的素材,这些素材既具有代表性,又是真实存在的。在引导学生自主探究和学习的过程中,悄然中施加影响,通过结合自己的生活、学习体验,加之课堂中的自主辨析和探究,使得健康、积极的社会文明思想存在于学生的思想主阵地,引领实现其做一个懂得感受别人的恩情和厚爱的人,一个懂得将感激升华为感恩的人,一个道德高尚的人。

  二、目标与实际结合

  教学设计就是教学预设,教学预设是学习生成的起点,也是教师施教、促进学生学习的重要依据。生成往往是基于预设,是对预设的.丰富、拓展或提高、重建,而预设的目的就是为了有效生成创造条件,为学生生成学习目标把握方向、搭建平台。本课教学实施过程中通过展示和探究生活中涌现的社会事例,围绕预设目标开展学习活动,学生的言语表达、思想认识、课堂行为多在教师教学预设的范围内。课堂中多位学生当堂向授课教师表达了自己的感恩之情,我有理由相信这种情感是真实和发自内心的,是学生自身的主体行为。这源于他们对学习资源(社会事例)的密切关注和积极思考,引发了情感的共鸣,而有所行为体现。这是师生共同对学习资源应用的结果,也是实现预设目标的过程。在鼓励其课堂实施感师的行为之后,用积极的语言进行了评价和肯定,无形中诠释了“感恩重在行为”的意义。

  三、直面学生的质疑

  学生的生活是丰富多彩的,所处的环境各有不同,教学实施过程中,教师以全面、积极的学习资源扶领学生树立正确的人生观,明确学习的主题,感悟生活的哲理,激发积极的情感,引导将认知向行为的转化。而不可忽视的是知恩不报的行为做法不仅是丛飞遇到的,学生的视野和价值观中也会有犹豫和茫然,品德课教学必须面对学生的真实生活。对于社会生活中知恩不报、恩将仇报也有着自己的思维判断,虽然课堂中未有明确显现,但亦会存在于学生的认识之中,如何更好地处理类似“人喝牛奶,牛老后还要杀掉其吃肉”的疑惑和争论,还需要以更全面和客观的策略加以探究和引导。

  感恩教学反思 篇4

  学校在十一月份组织八年级全体学生参加了一次感恩教育活动——感恩,我们要行动。活动是一个演讲活动团体倡议的,他们有讲师和现成的组织实施方案,学校不用花很多精力去实施,活动得到了学校的支持。

  八年级全体学生在下午第二节课在学校操场集合,面西而坐,每个班两排,一排学生,另一排坐着应邀而来的家长,整个操场坐得满满的。活动的标题条幅和铺着红地毯的讲台早已布置好。

  在悠扬的音乐声中,王仪老师开讲了,演讲持续了两节课,从感恩祖国,讲到到感恩父母,再讲到感恩老师,最后又回到感恩父母的环节,把活动气氛推向高潮。王老师声音洪亮,感情饱满,往往利用拖音来增强感情,很多学生和家长被感动得流下了眼泪。

  我感触最深的有两个场景。一个在感恩老师环节。班级里的班长和课代表、小组长等班干(代表全体同学)和作为老师代表而面对着学生们站在台前的班主任拥抱。后来学生们讲胡老师和马老师的眼里都含着眼泪。我在场后也是拿着面巾纸,工作中的心酸和此刻得到学生们肯定的欣慰,都从心里涌出来。另一个场景是学生和家长拥抱的情节。看到父子、母女、祖孙们相拥而泣,我不禁也热泪盈眶了。我忆起我结婚当天的一幕。在去接妻子过门前,我们全家一早就在我的新房里聚齐了。准备出发了,在卧室里,摄影师让我亲吻父母,拍下来留作纪念。我吻着父母布满皱纹、沧桑的脸,万千感情化作泪水瞬间决堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的泪。

  活动很成功,虽然后来有老师讲王仪老师不如四年前的老师讲得好,但我相信每个学生都不会忘记那感动的瞬间和那天的感恩活动。活动后我们布置学生写了一篇听后感,记录下那心底的感动。

  感恩教学反思 篇5

  上完一节课,感觉几个方面处理的不太合适,如学生参与不积极,检测学习效果不好,时间不够用,该做的没有完成等等,针对自己的情况,适当做出调整。

  1、目标设计不合理。一节课的目标,以问题形式给出来,更具有指向性和挑战性。目标就是这一节课学生必须学会掌握的内容。所以问题要明确具体,不能太多,太杂,具有一定的概括性更好。可以作为教师检查学生互相检查的依据。

  2、归纳要形成系统。每一节课,都有一些重点内容,这些重点内容要呈现在黑板上,让学生知识需要记住的是什么,它们之间的层次关系怎么样等等,呈现的方式可以用大括号的形式,也可以用思维导图的形式,还可以画出重点图,理清和图相关的重点知识,这样层次清楚更有利于学生的理解和记忆。

  3、教师深度加工不够。课上学生看书,解决问题,把自己学会的内容讲给同学们听,只是让学生讲,讲的深度不够,把握重点不够,缺少深层次的问题的引导和剖析,所以教师不能放手过大,放手要根据具体的内容做出适当的调整。

  4、学生参与不够积极主动。带着问题去看书,完成学案,都能去做。但展示时学生不积极主动,肯定是心理没底,不知道要怎样展示,说什么,怎么说,如果看完书,让学生交流,把每个人的想法说一说,我要讲什么,怎么讲,然后再让学生讲一定会有话可说的,所以讨论交流是增加学生积极展示的有效方法。

  5、学完后的检测,效果不好,满分的少。追究原因,所讲内容是知识点多,习题是知识点的运用,在归纳点拔的时候对于普遍性的问题,可以适当点拔,重点提示,对于实际应用方面的内容,应引导学生联系实际,加强学生运用知识的能力。

  感恩教学反思 篇6

  六年级新学期的第一课就以一首《感恩的心》来开本学期的音乐课,这首歌曲虽然是家喻户晓,但是要想激起学生学习歌曲的兴趣还是有待斟酌,如何让这节课更加生动,让这首歌的音乐形象走进学生的心中。

  一、以感恩的父母为引子首先在课堂教学中,我不急于揭示课题,以父母的艰辛为话题,拉开课堂的帷幕,让学生回忆自长大父母的是如何一路照顾自己,寓教育与其中,激起学生对父母感恩的意识。

  二、以歌曲的故事为依托六年级的学生对一定的事物都有所辨别和认知,所以在这节课的中,我引领学生走进这首歌的背景,从歌曲的背景入手,让学生更加深刻了解音乐形象,以歌曲打动学生,对接下来的歌曲学习起了很大的作用,学生的情感也易于升华。

  三、以歌曲手语操为动力歌曲容易走进学生的心中,但是用一些相关的辅助活动来助力,推动学生的情感那也是有效的,在这一节课中,我除了指导学生用情感歌唱,还增加了跳手语操,感受手语操的乐趣和蕴含,让学生从心底去感受音乐的真谛,从心中体会感恩所有帮助自己的人。

  四、以内心呼唤来唱歌曲在这环节中,为了让学生情感得到升华,我创设情境氛围,播放一段音乐,在音乐的推动下,我声情并茂的诉说,唤起学生内心心弦,引领学生回顾帮助自己的人(父母、老师、朋友、兄弟姐妹等等),尝试想象面对这些人,请学生用内心的情感演唱给这些人,表示谢意,学生的情感从中得到升华,还有的学生眼眶含着泪,这也足以说明,歌曲也触及到学生的情感,达到了教育目的,实现了教学目标。

  感恩教学反思 篇7

  在一次作文课上,我对学生说:?再过几天就是母亲节了,在这个特殊的日子里,让我们给父母写一封信,好吗??立刻有学生嘀咕道:?有什么好写的,天天在一起的,写什么信呀!?连很多在考试面前也绝不皱眉绝无二话的学生也露出了为难的神情。

  有人问:?写多少字??我说:?大家在父母的养育下已生活了近六千个日子,即使将每十天浓缩成一个字,起码也得六百字左右。?这回,很多学生干脆明确的抗议了:?这么多字呀,写什么呀!?我说:?主题是感谢父母的辛勤付出。父母把我们养到这么大,多不容易啊!?有的同学终于有些不情愿地拿起了笔。

  可是,一会儿的时间,有的同学突然发现了?护身符?似的惊喜地叫道:?可是,俗语说,‘大恩不言谢’啊!?底下马上就有许多人应和。

  这件事让我感触颇深。我想,如果父母看到或听到这些,该做何感想?是的,父母之恩的确不是几声谢谢所能回报的。但,问题的实质不在此,而在于:很多孩子对父母从心底里缺少或根本就没有过?感谢?的冲动。

  为什么?父母的付出不够多吗?十几年如一日,他们无怨无悔的几乎包揽了孩子生存环节中所有能包揽的东西,期间有多少动人的亲情可歌可泣?!但孩子们为什么就没记住呢?

  我想,这不能排除父母自身的原因:因为父母们对自己缺少原则的付出表现得天经地义,所以孩子们对自己从父母身上得到的也就感觉里所当然,既然是理所当然的事,又怎能奢望心灵的震动?

  感恩教学反思 篇8

  还记得那是冬天的一次作文课,我对学生说:春天在人们焦灼的等待里姗姗来迟,又匆匆离开,那柔软的柳枝似乎还在脑海中摇曳,那淡绿的柳芽还依稀在眼前拂动,不知有多少人为她吟哦高歌,那婀娜多姿的垂柳成为多少人眼里的至爱。是的,那初春的新绿,的确让人在视觉上灿然一亮,让你温暖舒畅。可我想问同学们,有一种绿色日日夜夜为你着装,你是否注意过它?大家都说它就是一年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊,它们坚强的身躯挺立在烈日下,狂风中,暴雨里……年年岁岁,岁岁年年,它们慷慨的奉献出自己生命的绿色,给你加油,为你助威。可是你有多少时间想起过它?也许你会说,它们天天都是绿色的,已经看不出什么新奇来了,只有在北风凛冽、大雪飘飞的季节里,才会让人想起那倔强的绿。也许这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟悉不过的背景,天天如是,月月如是,年年如是,也就最不易觉察,甚至很轻易的把它抛在了脑后。然而,它们依然庄重而执著的伫立在你的左右,依然是色泽青青……

  同学们,请大家想一想,在平常的生活里,我们是否也有这样的时候,也犯过类似的错误呢?因为我们的不觉与漠视,忽视了身边最常见的东西?还记得我们以前看过的一则故事吧:一个女孩与母亲赌气出走,在路上饿了,一个陌生老大娘给了她一碗混沌,她感激不尽。老大娘告诉她说:“我只给了你一碗混沌,你就很感激,你妈妈不知为你付出了多少代价,你怎么不知道感激,还出走呢?”女孩顿然醒悟……是否在我们周围,也有这样的人,这样的经历?他们对于司空见惯的事物,默默无闻的亲情,视而不见,看得久了,就如四季的常绿物一样感觉不出幸福来了;拥有的东西久了,也就不懂体味,不知珍惜。也许只有当你遭受不幸的时候,才会想起那似乎已经融入你的生命,成为习惯的依依真情。别人的一点关怀,一个帮助,固然值得感动,身边朴实的真情,更应该去感恩。否则,等有一天,失去后才发现,你已经错过了许多本该幸福快乐的日子,甚至留下永远的遗憾!同学们都说父母亲情就是大家容易忽视的幸福,很多同学想起了父母对自己的关怀。于是我趁热打铁,让同学们奋笔疾书去书写自己的感恩情,结果那次作文写得很精彩,学生在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩!

  感恩教学反思 篇9

  六年级新学期的第一课就以一首《感恩的心》来开本学期的音乐课,这首歌曲虽然是家喻户晓,但是要想激起学生学习歌曲的兴趣还是有待斟酌,如何让这节课更加生动,让这首歌的音乐形象走进学生的心中。

  一、以感恩的父母为引子 首先在课堂教学中,我不急于揭示课题,以父母的艰辛为话题,拉开课堂的帷幕,让学生回忆自长大父母的是如何一路照顾自己,寓教育与其中,激起学生对父母感恩的意识。

  二、以歌曲的故事为依托 六年级的学生对一定的事物都有所辨别和认知,所以在这节课的中,我引领学生走进这首歌的背景,从歌曲的背景入手,让学生更加深刻了解音乐形象,以歌曲打动学生,对接下来的歌曲学习起了很大的作用,学生的情感也易于升华。

  三、以歌曲手语操为动力 歌曲容易走进学生的心中,但是用一些相关的辅助活动来助力,推动学生的情感那也是有效的,在这一节课中,我除了指导学生用情感歌唱,还增加了跳手语操,感受手语操的乐趣和蕴含,让学生从心底去感受音乐的真谛,从心中体会感恩所有帮助自己的人。

  四、以内心呼唤来唱歌曲 在这环节中,为了让学生情感得到升华,我创设情境氛围,播放一段音乐,在音乐的推动下,我声情并茂的诉说,唤起学生内心心弦,引领学生回顾帮助自己的人(父母、老师、朋友、兄弟姐妹等等),尝试想象面对这些人,请学生用内心的情感演唱给这些人,表示谢意,学生的情感从中得到升华,还有的学生眼眶含着泪,这也足以说明,歌曲也触及到学生的情感,达到了教育目的,实现了教学目标。

  感恩教学反思 篇10

  本课教学是基于学生学习过word软件的基本操作(如插入文本框、设置文本框格式、插入艺术字等操作)和熟练使用word软件的基础上,将信息技术的知识运用到实际生活中,自主学习,结合感恩的话题,摸索制作一份感恩贺卡。由疼爱自己的人到如何回报的采访,引入课题,再由想对妈妈说的话的讨论,引出为妈妈准备一份母亲节礼物,结束课堂,整堂课以“感恩”为话题贯穿始终,激发学生应用信息技术知识来解决生活实际问题的兴趣,更渗透感恩教育,让学生在体会信息技术的实用性的同时,认识到感恩是一种心态,更是一种美好的情感。而且本课教学采用的是学生自主探究的模式,整堂课中均以学生为学习的主体,教师仅仅起到引导学习、组织教学活动的作用。

  本课教学的优势在于:

  1、课前互动,和学生规定上课的手势,既拉近了师生的距离,又可以保证课堂的有序性。

  2、由采访导入课堂,又进一步拉近师生之间的关系,简单而又贴近生活的问题采访,让每个学生都可以说,都想说,让学生们可以迅速融入课堂。

  3、自主探究学习的模式,培养了学生自学能力,教师适时的引导、比较,让学生更易理解。

  4、Ppt制作精美,利用到了flash动画和特效音频,吸引了学生的眼球。

  5、教学设计以表格方式呈现,更加简洁明了。

  本课教学的不足之处:

  1、时间把控不好。

  2、任务设置过大。(不够了解学生的学情,过于高估学生的自学能力)

  3、没有体现小组合作的精神。

  改进:

  1、设计好每一步教学使用的时间,并注意时间。

  2、细化任务。

  3、任务分几种形式(自学、小组探究或比较学习)完成。

  感恩教学反思 篇11

  音乐课是培养欣赏那个音乐的人,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。六年级音乐课第一单元“爱满人间”,第一首歌曲就是学唱《感恩的心》。

  首先,在上这节课之前的构想,就是通过导入,激发学生对生活,对身边美好事物的感恩之情,对大自然的感恩之情,从大爱到小爱,再引导学生感恩学校,感恩父母。但是在音乐课堂上,导入得似乎过长,应该言简意赅到重点。

  学唱歌曲并不是这节课的重点,这首歌对学生来说耳熟能详,通过学唱歌曲,让学生体会音乐的情绪,才能更好的控制自己的声音,用音乐的力量去感染他们心中的爱。

  合理运用《感恩的心》背后的故事,抓住学生的注意力,让学生学会这首歌曲的手语,进一步体会作为故事主人公面对命运不退缩,坚强面对困难的精神,这也是本节音乐课透入给学生的人生启示。通过手语教学,更进一步熟悉歌曲,感受歌曲,这是本课课堂设计的一个重要环节,也是紧贴歌曲,师生一起互动的课堂活动。

  通过学习这首歌曲让学生从小懂得感恩,感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩生命中的一切。我坚信“只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。”

  感恩教学反思 篇12

  一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈,却不能领着学生操作,为学生示范;家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编,却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔。可是,我们的大多数学生,在复杂的主客观原因下,有课外阅读和自觉练笔的时间吗?

  新课标的颁布,为我们送来了缕缕“春风”,为习作教改注入了活力,为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机,相机点拨,灵活引导,激发动机,以情造文,让学生重新体验习作的乐趣。

  一、丰富习作源泉,让学生敢写。

  习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察力,让学生多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操,从而树立敢写的信心。然后,我又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。

  如,我在教写《我的校园》一文时,我先带领学生到操场上,找好角度,然后引导学生从大处着眼,从小处落笔,从外到内地让他们参观校园,这样,学生心中对校园就有了比较清晰的印象,写起来就没有什么可怕的了。

  二、激发创作动机,让学生想写。

  习作是一项具定创造性的作业,必须激发学生主动参与的欲望,才能有所成效。俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产生很好的创作欲望,从而克服习作的心理障碍。

  教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一词、一句,都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下,我又给学生增加“营养”,用心评改,鼓励学生自读自赏,让学生自己动手动脑改作文,从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。

  如,教《一件难忘的事》时,我先引导学生讲述自己的难忘事,然后相机点拨,鼓励学生把刚说的写下来,自读自赏,动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣,又激发了学生的创作欲望,让每个学生的闪光点都能闪光,从而让学生想写。

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