《一个接一个》教学反思(精选6篇)
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《一个接一个》教学反思(精选6篇),欢迎阅读与收藏。
《一个接一个》教学反思 篇1
《一个接一个》这篇浅显易懂的儿童诗是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。
每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
《一个接一个》教学反思 篇2
《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下,一只小花猫蹲在远处的墙头上,四周静悄悄的,两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中,让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗,图中老师讲得绘声绘色,孩子们听得津津有味。
优点:
通过游戏环节加深学生对生字的把握,同时富有趣味性,激发学生学习生字的兴趣。
写字指导中对偏旁“走之”进行详细地讲解,借用学生的作业直观教学。
缺点:
学生朗读课文的效果不太好,练习较少,部分学生未能做到流利朗读。
时间把握得不太好,最后的习题没有讲完。
改进措施:
在课文朗读环节应加强学生的自主朗读,通过多种形式朗读课文,使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自己的语言,合理调整授课速度,对于重点内容详细讲解,并多次强调。
《一个接一个》教学反思 篇3
《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界,孩子们学起来特别感兴趣。本节课,在教学设计上,我注重朗读,让学生在读中感受文中“我”的快乐,体会“我”积极、乐观的心态,感受童年的美好!
1.因为一年级孩子们年龄小,所以这节课一开始我采用谈话方式导入,“孩子们,你们喜欢玩游戏吗?你们都爱玩什么游戏呢?”问题一出,立刻引起孩子们的共鸣,点燃学生的学习热情。
2.这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自由朗读课文,然后圈出生字。这时,我会让学生们先自由识记、自主认字,接着,我提问:“同学们,今天,老师需要一位小助手,帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝,讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为小老师呢?”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中2——3名学生,让他们用自己的方法与同学交流,教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解,让学生有主动学习的意识。
3.字词的理解、抓住一些关键词,帮助学生体会读法、感悟情感。如:“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句,然后同时引导学生联系自己的生活实际,去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你,你会怎么想?怎么做?
4.通过多种方法指导朗读,分小节读、点名读、给家长读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟。有些学生读得非常好,我会让她带领其他同学一起读,让每一个学生都参与其中。最后,引导学生感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影响,我们不得不采用网络授课的方式,但因为网络的原因,有时提问个别学生都听不清,老师叫半天才有反应。虽然条件有限,但他们能够克服困难,每天按时学习。孩子们,相信没有一个冬天不会过去,没有一个春天不会到来!我们很快就能迎来见面的日子!加油!
《一个接一个》教学反思 篇4
课文教学第一课时,教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点,即读好这首童谣,理清情感主线。通过老师重点范读第一小节,重点指导朗读第一小节,让学生多次读,找准确完整的语句,读好独词感叹句“唉”,进而说说“我”的心情变化,有几个孩子能说出情感变化:开心――沮丧(难过)――期待(很想)。我就发现啊,“书读百遍,其义自见”不就是在说这种效果吗?我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语,用表情符号板书情感主线,孩子们也很新奇,当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》,所以内容上环环紧扣,通过老师读前一小节最后一句,学生接后一小节第一句,让学生感受题目中的“一个接一个”,感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。
课文教学第一课时课文教学第二课时,完成童谣最后一小节,还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”,补充完成板书。本课的重点是看图说话,分别找出课文插图所对应的内容,再自己看图,说说图上画了什么(提示:在什么时候?有哪些人?这些人在干什么?)结合插图,给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生,月光下,周围静悄悄。第二幅图,老师讲故事时,神情并茂,让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。
课文教学第二课时本课教学亮点:
1.把表情符号设计成板书,吸引学生的眼球,把孩子带进课堂;
2.尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。
不足:
1.读的形式太少,课堂插曲太多,组织课堂教学占用时间过长。
2.课文教学占用课时太多,没有紧凑按预订课时完成教学。
《一个接一个》教学反思 篇5
今天我进行了《一个接一个》第一课时的教学。在课堂前半部分,我采用反复的读文,如检查读,师生合作读,指读,练读,男女生赛读,齐读等方式让孩子在读中认识了本课的生字,词语。孩子们的朗读由生涩到熟练,在兴味盎然的朗读中,孩子们把句子读通顺了,把句子读准确了,对词语“各种各样”有了自己的理解,把句子读的有了生命力了。
从课堂的初读到后面的感情读文,文中的生字都呈现突出的红色字体,孩子在一遍遍的读文中,将生字内化,会读,会认,自然而然的识字。
孩子们前半节一直保持着高昂的兴趣,但在课的.中间,我发现孩子们有些疲惫,明显有些累了,对读文的兴趣也不高了,正好此时,我设置了两个检测生字的游戏,踩影子和跳房子。孩子们的兴致一下子被调动了起来,课堂气氛又重新活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读,写的教学,要多设计一些活动性的内容,让课堂张驰有度,孩子们的学习也轻松有趣。
本课在教学时也存在着许多不足之处:
这节课本来设计的内容只是读熟课文,认识生字,写三个生字。可是在上课的时候,我看时间,前面的内容提前完成了三四分钟,于是把原来不准备设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。于是课堂的容量有些大,导致后面应该写的三个字时间不够,只能写两个字了。
字词巩固的次数较多,对识字方法交流给学生的时间较少,我认为在读的过程中学生已经将生字识记,但还是觉得在字词方面不够扎实。
一节课容量很大,要在平时,这些内容是根本上不完的。而今天,由于听课老师众多,孩子们的课堂纪律特别好,所以课堂的内容就比较多。这就要求我,在平时的课堂组织好教学,让平时的四十分钟也能高效的发挥作用。
《一个接一个》教学反思 篇6
决定录课《一个接一个》,仔细读了课文和教学参考书,又参考了网上的几篇教案,形成了大概思路,理顺思路,跟弓老师交流,弓老师给了很多建议,形成了本课第一课时的教学设计,制作好了幻灯片。要录的前天晚上请师父梁老师给把关,师父又给了很好的建议,导入部分做了修改,最终定稿,开讲。
孩子们很给力,配合的很到位,基本实现了本课的教学目标,认读生字、书写生字,在朗读中体会诗人的心情变化。整个课堂气氛比较活跃,孩子的参与度也比较高。
然而,在讲第一小节的第一句话“月夜,正玩着踩影子”时,给学生的问题是:听老师读,想想画面。没有一个孩子举手,赶紧提示:皎洁的月光洒下来,老师仿佛看到几个小朋友快活的玩着踩影子的游戏,似乎还在说:“我踩到了”“我踩到了”,学生才开始又活跃起来,当时就有点儿疑惑,学生为什么不能说出想象的画面。课下程校长评课时,一语点醒了我,没有在学生现有的基础上提问题,一年级的孩子描述画面能力不强,更别说描述想象的画面了,还是老师对学情把握不准。最后的写字环节,只写了一个字,有点儿少。
程校长评课,真的是一语中的!
自豪下,程校长表扬的几点,也是我需要继续发扬的地方:一、组织教学较好,能有效的激发学生的学习兴趣。二、指导朗读做的比较到位。三、随文认识字,扩词扩句,降低了识字难度。四、能抓住关键字,理解诗句意思,帮助学生体会诗人的心情变化。五、识字、写字环节比较扎实。六、整节课老师和学生的状态都比较好,能耐心的和学生沟通交流。我会以此为激励,继续严格要求自己。
没有一节课是完美的,在我困惑的地方,程校长的建议更是及时雨。第一点需要改进的就是组织课堂的语言碎、多,要用精而有效的语言组织课堂,激发学生的学习兴趣。第二点是课堂问题的设置要有效,就像前面提出的请学生想象画面、描述画面,就拔高了学生的接受能力。在备课时要充分考虑学生现有基础和学习能力,利用图画等形象具体的内容创设情境,引导学生理解诗意。第三、教师要尊重并提倡个性阅读。比如第一句“月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:快回家睡觉!”我的提示是急促略带严厉的语气,所有孩子都跟着用了这样的语气。其实仔细想想并非都是这样,也有轻柔的提醒,更有平和的催促,应该让学生联系实际,模仿他们的家长,读出自己的味道,做到个性化阅读。第四、教学环节再紧凑些,中间穿插词语的讲解不能打散课文。这首小诗共四个小节,前三节的结构是一模一样的,第一小节讲解后,可以让学生自主学习后两节,这样整节课就完整了。
有了名师的指点,会少走很多弯路,感恩!
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