坐井观天教学反思

时间：2022-11-09 09:40:00 教学反思我要投稿

坐井观天教学反思范文（精选13篇）

　　身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的坐井观天教学反思范文（精选13篇），欢迎大家分享。

坐井观天教学反思范文（精选13篇）

　　坐井观天教学反思篇1

　　《坐井观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。这一单元的课文均围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面。

　　本课计划用三课时完成。第一课时主要学习生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我这样安排：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展延伸。

　　首先，我让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。知道青蛙和小鸟所在的位置，让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。

　　其次，在学习课文中，我主要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。还让学生体会青蛙的自以为是。抓住句子：天无边无际，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。让学生仿照句式说句子。通过让学生动手实验后，用“因为……所以……”说说自己的理解。最后进行对话表演。

　　最后，在理解课文的基础上，让学生展开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它看到了什么？说了什么？

　　不足之处：

　　1、给学生思考的空间不够。在提出问题后没有给学生思考回答，自己就先给答案了，以后要给予学生思考的空间。

　　2、训练说句子时不敢放手。如：在说_____无边无际，打得很哪！这个句子时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有什么是无边无际的。

　　3、没有关注到每位学生。在课堂上我没有关注到每一位学生，这是一个老师不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个学生当做主角。

　　总而言之，在以后的教学中要不断地改进，不断地创新，认真上好每一节课，让学生愿意去学、在快乐中学。

　　坐井观天教学反思篇2

　　今天有幸参加了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。

　　那就说说我自己上的这节课《坐井观天》吧。这是一则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过讨论，对教学设计进行认真的构思，并精心的做了教学准备。然而整节课上完了，教学效果太令自己失望了，回顾课堂寻找原因。

　　教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。由于我的课前准备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我失望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。

　　了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要采用了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的个性化行为，要关注学生的心情、关注学生的态度，关注学生的发展。因此教学设计时我顺应了学生的个性差异，关注学生的独特体验，在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延伸想象说话这部分，旨在培养学生的想象思维。如何编写故事说话呢？要根据提供的材料以及故事发展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得注意的是，续编的故事不能离开故事开始时的内容，要合乎情理的发展下去。本课在编写时我引导学生可以根据最后一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天确实很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后结题，符合学生认识事物的规律，加深学生对成语的印象。

　　整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但实施起来并不乐观。在教学的最后一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变化了，对我的提问，回答的不够积极，最后是我直接通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素质有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的耐心等待孩子们的思考，觉得他们的思考不够深入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式出现这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有一定的难度的，需要教师正确地耐心地引导。

　　这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给学生，但是由于前边课件三番五次的出现问题，导致时间上有些紧张，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽略学生的感受，这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不认识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞涩、紧张，甚至害怕自己出差错，本来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。

　　在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时间，等待学生思考，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思考。

　　其实孩子们今天的表现是很不错的，他们不排斥我这个“陌生人”是那么的天真、可爱，前半节课我们配合的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真，分组讨论时是那样的积极，最后当我讲完课要离开教室时，一大群学生围上来夸我说：“老师，你黑板上的画好漂亮呀！”做的不好的是我这个老师……

　　坐井观天教学反思篇3

　　那是个阳光绚烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，今天领导听我打分课。

　　学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课，为了培养同学们的发明性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。依照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在考虑。

　　待平静下来，我开始指名回答。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自身想的和说的写出来。

　　在批阅同学们交上来的作业时，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里平安啊！

　　我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自身观点的机会。倘若让他把话说完，不只同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们发明性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。小朋友的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自身！

　　收起笑，我在他的作业下的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”

　　坐井观天教学反思篇4

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。

　　朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。

　　1、朗读层层递进。

　　如在《坐井观天》这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

　　2、边读边想象画面。

　　画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。

　　3、抓住重点词语重读。

　　如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。

　　4、师范读。

　　最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的`模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

　　都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。

　　坐井观天教学反思篇5

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习潜力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做——动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天但是井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天但是井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。

　　然后透过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天但是井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作潜力，也培养了观察和思维潜力。

　　二、看一看——利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。

　　这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅仅是传授知识，培养潜力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

　　三、说一说——拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？

　　于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎样想，怎样说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达潜力，积累了语感。既丰富了课文资料，还培养了思维的广阔性。

　　四、演一演——扮演主角再现情景

　　课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，个性是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生透过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。

　　这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，不仅仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达潜力和创造潜力，培养了语文素养。

　　总之，在《坐井观天》一文的教学中，我透过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了潜力，提高了素养。

　　坐井观天教学反思篇6

　　《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

　　在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

　　教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。经过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

　　为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙认为天仅有井口那么大。最终，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？……

　　本课存在的问题：

　　1、时间的分配有些失调，前松后紧。

　　2、识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。虽然读的形式比较多，可是学生的朗读质量没有明显的.提高。

　　坐井观天教学反思篇7

　　《坐井观天》这篇课文是一则十分趣味的寓言，经过青蛙和小鸟之间简短而传神的对话，给孩子们讲述了一个生动趣味、寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，然后与青蛙发生了争论。小青蛙整天坐在井里，认为天仅有井口那么大，而小鸟却说，天空是无边无际的。小青蛙不相信，小鸟很无奈，只好想出一个办法，请小青蛙自我跳出来看一看。寓言揭示出一个深刻的道理：看问题、认识事物，仅有站得高，才能看得远。这一寓意，对于二年级的小朋友来说，确实具有现实的指导意义。

　　那么如何将抽象的文字形象化？如何使学生简便愉悦地进行语言文字的训练？如何使得学生自我悟出个中道理？在这篇课文的教学中我做了以下一些尝试。

　　一、做一做——经过试验解决难题

　　课文中青蛙说到“天可是井口那么大，还用飞那么远吗”为了弄清这个问题，为了孩子们理解：青蛙为什么说天可是井口那么大呢我让学生当堂做了个小实验：拿出白纸，卷成圆筒状。然后经过这个圆孔看天花板，引导学生说说与平日看到的天花板有何不一样。学生经过动手做实验，深刻地弄清楚了为什么青蛙说“天可是井口那么大”这一疑难问题。让每个孩子都得到了参与，不仅仅培养了实际的操作本事，还培养了他们的观察和思维本事。孩子们在玩中学，乐此不疲。

　　二、看一看——利用图画促进理解

　　课文中小鸟说:“天无边无际，大得很啊。”那么小鸟为什么会这样说呢？无边无际到底是多大？我经过出示课件中的一组画面，并且自我根据画面进行解说。带着学生一齐欣赏了一番小鸟去过的地方，这样学生最终明白了:小鸟见多识广，而青蛙所见有限，目光狭小。我们要学习小鸟，要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。这样学生就很自然的悟出寓意，得到启示、受到教育。

　　三、说一说---开拓思维培养想象

　　课文中青蛙固执己见，自以为是，认为天仅有井口那么大，自我不会弄错。那我们怎样才能让青蛙认识到自我的错误呢？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙真的跳出井口。它会看到什么？又会对小鸟说些什么呢？学生互相讨论，各抒己见。这样做，不仅仅加深了对课文寓意的理解和领悟，还训练了他们的语言表达本事。既丰富拓展了课文资料，又培养了孩子们思维的广阔性。

　　四、演一演---主角扮演情景再现

　　课文结束后，我让学生把学过的故事进行表演。带着青蛙和小鸟的头饰，一个男生扮演青蛙，一个女生扮演小鸟，一边对话，一边配合动作。经过表演把课文中的语言文字进行情景再现，使得学生入情入境。

　　本课存在的不足:

　　1.识字教学还不够扎实。在识字的过程中，应当采取多种识字方法进行教学，而不仅仅是认读。

　　2.虽然读的形式比较多，可是学生的朗读效果还没有明显得到提高。

　　3.时间的分配有些失调，导致前松后紧。

　　经过这节课的教学，我渐渐地摸索到一些寓言故事的教法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获！

　　坐井观天教学反思篇8

　　《坐井观天》是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从《识字4》到《酸的和甜的》都是由一个小故事引出一个大道理，不仅仅让学生掌握了基本的语文知识，同时在阅读中感悟生活的哲理，强化了情感态度价值观的培养。

　　《坐井观天》是一篇十分趣味的童话寓言。经过生动、富趣味味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。

　　学习识字4时，学生已经明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，教学本课前我又重新强调了这一点，学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。二年级的学生简单的理解课文资料已不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感知。在指导朗读时，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自我去探索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。经过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，可是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，可是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”

　　在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

　　坐井观天教学反思篇9

　　《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。

　　一、做一做——动手实验解难释疑

　　课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

　　二、看一看——利用图画明白寓意

　　课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

　　三、说一说——拓展延伸培养想象

　　课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。

　　四、演一演——扮演角色再现情景

　　课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

　　总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。

　　课后反思：

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

　　一、教给学生读书方法

　　给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

　　二、调动学生主动学习的积极性

　　令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

　　三、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

　　坐井观天教学反思篇10

　　学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的天地广阔了，学生的生活经验“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构知识的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经验融为一体。

　　在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

　　我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

　　二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

　　针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

　　进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.

　　寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　坐井观天教学反思篇11

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争论作为理解课文的突破口，到达让学生认识到看实物要全面，要善于“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：

　　1、教学目标的达成：

　　两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。

　　2、教学流程的设计：

　　在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争论入手，摆明观点，在学生掌握了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的堆积化，各流程之间的衔接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较用心有效。

　　3、朗读指导：

　　在二班由于自己对教案的把握不准确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的模仿读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热情比较高，到达充分调动学生学习用心性的作用。

　　4、拓展想象：

　　在二班采用的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他必须能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是根据《作业本》里的一道练习题培养他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，很多学生只是直接说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教导学生学会好词好句的运用上仍需努力。

　　二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生模仿说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提醒学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有很多，除了“无边无际”的造句，本来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培养学生说排比句的潜力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较遗憾。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的

　　坐井观天教学反思篇12

　　有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不明白，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

　　班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自我教的角度只关注自我设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去研究了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心境、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

　　另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。所以引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

　　坐井观天教学反思篇13

　　《坐井观天》是一则寓言，课文资料简短，寓意深刻。在备课的时候，我研究到学生对寓意的理解有必须的困难，并且二年级的学生表达本事有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：

　　一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。

　　活动一：尽情的读，读出味道。

　　活动二：畅所欲言，谈出感受。

　　活动三：合作探究，尽情想象。

　　让学生尽情的读课文时，我没有局限于不一样形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不一样心理，进而读出文本深层的思想感受。

　　在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自我的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在那里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自我对文本的理解推向高潮。

　　二、将课文的思想资料浸透在授课的过程中。

　　经过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自我的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自我的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的确定。

　　在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方？看到怎样的天？看到怎样的景物？从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的确定。

　　经过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。

　　当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感；在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随教师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……

　　我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。

　　《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不一样地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不一样发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自我的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在主角中体验，在朗读中悟理。

　　经过主角朗读、换位体验，学生不知不觉地进入主角，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是主角体验，就是生本对话。在主角体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：

　　1、做“井”体验。抓住青蛙说的“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让小朋友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才明白视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：此刻我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？让学生边看边思：青蛙为什么会错？最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天仅有井口那么大。经过做实验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的原因，感悟了寓意。

　　2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁？笑它什么？一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。经过对“笑”字的揣摩，学生明白了，不听劝告、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的原因之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再经过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。

　　3、在劝说中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天仅有井口那么大，这是能够原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”教师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——（课件演示青蛙跳出井口）青蛙最终跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？”听，以下是学生的回答：

　　——哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。

　　——哇，天可真大！多谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不明白天是无边无际的。

　　——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

　　——啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!多谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！

　　在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。

　　4、主角朗读。这节课的朗读我引导学生担任青蛙和小鸟的主角，“谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听——”“谁来做一回小鸟，对青蛙说——”“谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的——”……学生在情境的渲染中，在教师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情！

【坐井观天教学反思】相关文章：