音乐课《我的祖家是歌乡》的教学反思
本节课我有一个深刻的体悟,那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣,而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点,让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习,只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。
1、情境创设部分:让学生先欣赏《阿里山的姑娘》,通过欣赏,一下子就把学生带到台湾,然后通过让学生自己说说对台湾的了解,观看视频台湾的地理位置、名胜、民族,这样既激发了学生对民歌的兴趣,又通过歌曲及几个问题直接进入课题高shan族民歌。在了解高shan族风土人情部分:利用多媒体播放,高shan族杵的图片激起学生对高shan族相关的音乐文化的兴趣,再播放高shan族最典型的舞蹈《杵舞》,进而让学生感受高shan族风土人情的同时,表现和享受音乐舞蹈美的过程。实际学生的`欣赏感受过程比我预设的要好。
2、歌曲的教学部分:把原来古板的教唱转变为:歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词体验实践、合音乐伴奏体验、随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。通过几个体验感受的环节,学生在快乐体验中学会歌曲。本环节注重学生的情感体验过程,改变枯燥的教唱过程,体现了音乐以审美体验为核心,使学习内容生动有趣,丰富多彩。一系列的活动,最后,几乎每个学生都能背唱歌曲。
3、实践表现部分:音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,在本环节中,我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏、舞蹈的体验。通过我表演舞蹈,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。
4、结束部分:让学生从人文主义的角度感受到,海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家,从而激发学生统一祖国,热爱祖国的热忱。达到课标要求,通过音乐培养学生爱国主义情怀,在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神!
作为课堂的主导——教师,要想上好课,就应该有驾驭课堂的能力,尤为一名音乐教师更应该努力学好专业基本功,真正的体会到、做到学无止境。
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