《jqx》课堂教学反思(精选10篇)
作为一名优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《jqx》课堂教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《jqx》课堂教学反思 篇1
《jqx》这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,初步掌握ü上两点省写的规则。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
一、复习巩固,迁移运用
学生在学习时记得快忘得也快,因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母,从而巩固了声母的发音方法:又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课jqx的学习当中。
同时,创设情境,为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围,学生倍感轻松,学习兴趣大增,也使课堂教学自然引入,避免知识出现的突然性。
二、看图说话,导入拼音
六、七岁的儿童已有了较丰富的语言基础,他们可以完整地说很多话,发很多音,只是还不懂得分音节拼读。因此本课教学时,我利用课本插图,让学生看图说话。在看图说话过程中,也适时点评适当引导,培养学生说话完整、看图细致的习惯,并能让孩子在倾听的过程中积累语言。从而引出j的教学,水到渠成。结合拼音的插图学习拼音的音和形,既渗透了声母的读音,又激起了学生学习兴趣。
三、出示字母,教学发音
教学发音是学习的重点,因此,教师的示范极为重要。因此教学时,我在范读时做到口齿清楚,声音响亮。同时也用心来倾听学生的发音,及时纠正。练习时面向全体,利用抽读、男女生赛读、开火车读等形式读音,争取在最短的时间里让尽量多的孩子有站起来的机会。
四、自编儿歌,识记字形
只要学生能记住新学字母的音和形,什么办法都可以试试。因此课堂上,我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上,孩子们想出了许多有特点的顺口溜。比如:小鸡小鸡j j j,一个气球q q q,刀切西瓜x x x。
五、突出重点,讲究方法
这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则,这也是这节课的难点, 针对重点和难点要舍得花时间和力气让学生去说,去读,去练,让学生真正做到明明白白,清清楚楚,而不能象蜻蜓点水一样轻轻带过。
教学时我加入了 童话故事,童话故事将jqx与ü 结合在一起,让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜,孩子们兴趣盎然,编出来的顺口溜既好听又好记,培养了他们的想象力,再一次激发了学习兴趣。同时我也出示顺口溜“jqx 淘真气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见到帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上了小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功,实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者,让孩子用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置,学得也会很轻松,所以在巩固练习中,通过判断,填空,进一步让学生掌握jqx的拼读规则。
古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,让学生感受到汉语拼音的优美与奇,就可以使孩子好学,乐学拼音,为识字教学打下坚实基础。
《jqx》课堂教学反思 篇2
在教学《jqx》这一课时,我首先出示图片:母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音,然后结合文中的插图让孩子们再次认读,最后利用顺口溜加强学生的记忆:积木积木jjj,气筒打气qqq,一个大叉xxx。在教学jqx与ü相拼时,我又加入了有趣的童话故事。童话故事将jqx与ü 结合在一起,让学生仔细观察组合在一起的音节有什么不同。我让学生自己编顺口溜,孩子们兴趣盎然,编出来的顺口溜既好听又好记,培养了他们的想象力,同时也激发了孩子的学习兴趣。另外我还编了首儿歌“小ü小ü见到jqx,摘下墨镜问声好”,这样的方法使学生印象深刻。
《语文课程标准》实施建议提出“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味,加上一年级的孩子又活泼好动,易于接受直观事物的特点,所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来,让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。其次,我也很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时的师生问好、学生的坐姿、举手、起立发言的站姿、倾听、说完整话等常规习惯进行训练,课堂学习中学生参与性高,学习积极性也很高。
但不可避免的也存在些问题。课堂上缺少儿童语言,给人感觉在赶着学生走,追着学生学,这一点今后还要多注意,在教学中慢慢改正,尽可能使教师语言更风趣,教师形象更亲切和蔼。
《jqx》课堂教学反思 篇3
这是我教的第三个一年级了,第一次接触拼音时觉得没什么好教的,孩子们在幼儿园都学过,小学学习只是复习巩固,教后发现孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多错误的知识,开始的不重视使得学生习得效果不佳。第二次教学时细而全的过了一边,浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学,针对上两届的经验,每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开,确定重难点,努力创造高效课堂。
《jqx》一课计划两课时完成,第一课时教学内容定为学习jqx的读法写法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴,所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点:
一是学生容易忘记省写ü上的两点;
二是不知为什么要省写ü上的两点;
三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点,造成拼读错误,为了攻破这些难点,这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我为引起学生注意力在黑板前突然问道:“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的注意,看看我要出什么花招,看后,不以为然的回答:“你是许老师呗。”“再看。”齐声答:“许老师。”“我要变身了,看看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方,高兴地喊道:“小v。”于是我开始了小v的自我介绍“大家好,我是小v,他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说),其实只要和jqxy在一起游戏,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü-jü,刚写完,孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我急忙改错j- u -j u,改写完后,“这次对了吧?”话音刚落,引起了孩子们的争论,有的说对了,有的说错了,“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子立即反驳“他和j在一起时擦掉眼泪,前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦,是啊!”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。
不足之处:
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很清楚,而且在以往教学中发现知道了这一规则,一遇到题就会出错。所以课上及时练习是至关重要,本堂课的练只是反复的读,如果加上写出些习题让孩子们当堂练练,相信效果更好。
《jqx》课堂教学反思 篇4
《语文课程标准》实施建议提出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很容易枯燥、乏味,加上一年级的孩子又活泼好动,易于接受直观事物的特点,所以汉语拼音的教学必须调动学生学习的积极性。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的游戏、故事、比赛等等结合起来,让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。同时,我也很注重学生学习习惯的培养。我对上课时学生的坐姿、举手、起立发言的站姿,倾听、说完整话等常规习惯进行训练,课堂学习中学生参与性高,学习积极性也很高。
在设计这堂课时,我较为注重利用儿歌学声母。首先让学生观察课文中的插图,有意识地培养学生的观察能力。我通过讲故事引入声母jqx,故事充分调动起学生学习的积极性,学生的配合度挺高。为了让孩子们记发音,我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音;把“气球”的“气”读一声,读得轻短一些就是声母q的发音;把“西瓜”的“西”读得轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌,记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌:“一只公鸡jjj,一个气球qqq,刀切西瓜xxx。”记忆jqx的形让学生们用手表示出jqx的形,再次充分利用书中插图,在插图中找一找jqx是藏在哪儿?这样学生的积极性很高。实践证明,引导学生自己创编儿歌,师生互动学拼音,让学生参与活动,能让枯燥的拼音课变得有趣味性,提高学生学习效率。
学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼,省写ü上的两点的拼音规则。一是容易忘记省写ü上的两点;二是拼在一起忘记去掉两点;三是学会了省写规则后,又将其他声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。要突破这一难点,我是这样进行教学的:先让学生观察jqx与ü拼读的音节,看看发现了什么,学生通过观察发现ü两点去掉了。我趁热打铁,总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。让学生熟记儿歌:“小ü小ü有礼貌,见到jqx就摘帽,去掉两点还念ü。”拼写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。通过多种方式的朗读巩固,学生基本能掌握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习情况,我还出示了几个音节让他们进行巩固,看看谁有一双孙悟空的火眼金睛,对音节相拼的情况作出判断,并说出理由。学生积极性很高,班里绝大多数学生都能很快地辨别出来。我想着学生能辨别出来,那题肯定也会做,我出了几道jqx与ü相拼的题,可结果太令我失望了,学生们都会读儿歌,可做题的时候根本不去想儿歌,天马行空的乱做,做错的学生多,我的自信心也遭到了前所未有的打击。以后,这一类型的题,要让学生们多加练习。
在课堂上也有不足缺少儿童语言,给人感觉在赶着学生走,追着学生学,学生练习,读,说的机会较少,这一点今后还要多注意。
《jqx》课堂教学反思 篇5
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:
一、引导学生发现问题
在完成了复习,认读,书写字母jq x后,板书下面内容:
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-(ju)q-ü-(qu)x-ü-(xu)
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……)。引导学生观察
说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的学习兴趣,才会学得有效、有趣。
二、编儿歌,帮助记忆
在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处:学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火
车读等多种形式,大面积训练。
《jqx》课堂教学反思 篇6
《jqx》是人教版小学语文第一册拼音学习中的第六课。这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,认识声母jqx的形,能够读准声母jqx的音,学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,初步掌握j、q、x和ü相拼时,ü上两点省写的规则。在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,以达到好的学习效果。反思这一堂课,有一些地方做得不错:
1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的注意力,我感觉生动有趣的故事,可算是引人入胜的法宝之一。课堂上,我充分利用每课中的情境图,激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事,故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始,我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入,让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音,发展语言。
我在教学《jqx》时,首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图,有意识地培养孩子观察的能力,为了让孩子们记住jqx的发音,我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声,读得短一些,轻一些,就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些,轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形:母鸡母鸡,jjj。左上半圆,qqq。打个叉叉,xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时,让学生熟记儿歌:“jqx真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。”或“小ü遇见jqx,去掉两点还读ü。”这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
3、巧设教学游戏,在玩中学。
将活动游戏引进课堂,让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后,我设计“开火车”的游戏:(师)火车火车就要开—(生)往哪儿开?—(师)哪儿坐得好就往哪儿开!要求“开火车”的学生把每个声母读三遍,我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与ü相拼时,我充分利用光盘中的游戏“找朋友”,这个游戏学生非常喜欢。这样,通过形式多种的游戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
存在的不足与改进:
1、拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练。另外时间关系,课堂是让学生书空和描,没有让孩子们在作业本上书写。
2、在指导学生看图说话的时候,没有用童趣的语言更好的去引导感染他们,让他们发现大公鸡的可爱,西瓜红红的,气球五颜六色很好看。这里可以有用语言欣赏的训练点,被我忽视了。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始,很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索,不断地尝试新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,让学生们轻松的学习拼音,牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中,我一定会找出一套更好的.教汉语拼音的好方法,让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。
《jqx》课堂教学反思 篇7
1、以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。
本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x,认清声母j、q、x的形,能够读准声母j、q、x的音,掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。教学时,我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母,学生的思维积极,能很快的找出来,给学生加深了印象,初步体会j、q、x的读音,然后结合文中插图让学生认写,最后利用儿歌加强学生的记忆:小鸡j j j,气球q q q,西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音,同时也调动学生让他们以自己的方式进行记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音,从而发准j、q、x的音。
2、利用短视频突破重难点:j、q、x与ü与相拼ü的规则是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规则呈现了出来。学生就明白了为什么j、q、x与ü与相拼,而不与u相拼,在理解中加深记忆,又进行了礼貌教育,随后紧接着就出示了相关的一些小练习,在练习中对这一难点继续进行突破和巩固。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
不足之处:
1、多媒体技术中的工具运用不熟,有些工具的功能出现问题不会解决,插入时出现了问题。视频+音频,放出来的画面和音质不好。
2、授课内容不完整,本来还要学习书中的一首儿歌,里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节,进一步巩固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好,没有进行完。
《jqx》课堂教学反思 篇8
作为一年级的新老师,我于第四周星期三在一年级三班上了一堂见面课,课题是《j q x》第一课时。下面就上课情况作一个教学总结和反思。
这堂课的教学目标有三个。
1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,读准三拼音节。
3、初步掌握ü上两点省写规则。在教学目标的设定上,一堂课的重点太多,在一年级学生的接受能力上来说,很难在一节课内消化那么多的重点。特别是第二个目标,就需要花费大部分时间,所以直接导致字母书写教学时间不够,内容没能在一节课内完成。
从教学过程来说,教学内容的安排符合基本一年级学生的认知规律和接受水平。首先是复习导入。幻灯片展示之前学过的字母,并将他们划分声母、韵母、整体认读音节,强化学生的记忆。在复习时强调声母的发音特点——又轻又短。强调整体认读音节yu中的u是ü,为本节课的学习进行热身。接下来是知识新授。图片导入,分别认识j、q、x的形,读准音。这部分的学习,穿插了看图说话,口诀记忆、学生联系实际自己编口诀、开火车朗读等环节。让学生学会观察、动脑、联想等。如果只是用专业术语教学生发音方法,一年级学生很难理解。如果换成是用他们熟悉的字音来启发,能够加深他们的印象,便于记忆。如q的发音教学,你们看到气球的气读得轻一点,短一点就是我们要的q。这样既把声母发音的特点强化了,又便于他们理解记忆。口诀记忆能让学生更加容易记住声母,但是有的学生在学前就接受过拼音教学,因此在教学中可以在传授记忆口诀的同时让孩子联系图片、生活或者学过的内容来进行联想、自己编口诀。充分锻炼他们的表达和思维能力。开火车读字母,可以充分反馈每个孩子的具体学习情况,教师在根据情况进行调节教学环节。再是学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,读准三拼音节。纯粹的拼读容易让学生产生厌倦的情绪。因此在这个部分我采用了分组读、男女分读、小老师带读等多种形式激发学生的拼读兴趣。学生在这个环节中兴趣浓厚,特别是在被老师赏识之后,表现欲非常强烈。三拼音节的拼读要求——声轻介短韵母响,三音连续很顺当。学生知道这个要求,在拼读的时候还是很难完全做到。拼读完,学生进入疲态。这时我放了一段音乐并表演了一段j、q、x的韵律舞,然后学生跟着学。用手势来记忆这三个韵母的形及口诀。学生顿感新鲜,并且在放松的同时强化了所学内容。再接着是初步掌握ü上两点省写规则。我以动态图片和故事引入,读口诀来进行记忆。动态图片给学生以形象的观感,更能记住。然后是拼读与ü相拼的音节。最后是书写教学。书写教学未能全部成就下课了。在内容的安排上,第三个教学目标可以安排到下节课当中。
纵观整节课,我做到了教学组织严密,教学过程生动、有趣富有启发性。课堂纪律良好,学生学习兴趣浓厚。但在教学内容的把握上还不够到位,我在实践过程中不断地发展和完善自我。
《jqx》课堂教学反思 篇9
jqx在声母的王国中应该说是3个特殊的声母。在教学中不仅要学生读准字音,在四线三格中正确书写,少数学生x写的不规范,在讲解时强调右斜与左斜两端要对齐,相交点在中格的中心。
学生学习了jqx与小ü相拼的规律后,能熟练的朗读顺口溜,jqx真淘气,见到小ü就把ü眼就拿去。我还强调:jqx更淘气,从来不跟u做朋友。学生学习这些顺口溜时,兴致很高。他们能熟练的背诵这些规律。然而真正在学习拼读中学生困难就显现出来了。有的学生看到音节ju时,就将小ü读成u。学生只有在j—ü---ju这样的形式中多多练习拼读,养成小眼睛看音节,小嘴巴认真读,读准每个拼音字母,读出每个音节。在反复的训练中,大部分学生能掌握jqx与ü拼读的规则。
在学习的jqx遇到小ü时ü眼要去掉后,有少数学生容易将hu的u读成了ü,我想在今后的教学中不断巩固复习,对于学习困难的学生多加强化训练。在课堂上,许多学生表现得还是很出色的。大部分学生在游戏环节中能踊跃参加,友好地拉着小伙伴(拼音字母伙伴)的手,孩子的好学,乐学表现得十分突出。
我想拼音教学在检验学生的学习效果中,及时纠正,指导学生在练习中发现问题,通过反复练习温,故知新,学生才能读准。同时我也要不断地修整自己的教学,让学生在掌握好方法的基础上学的更扎实,学的更轻松。
《jqx》课堂教学反思 篇10
今年我教了一年级,说句实在话,拼音并不是我喜欢教的内容,因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好,老师还要花一定的力气去巩固复习,烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律,讲了又讲,学生依旧一错再错。今天上这节课在完成了第一环节之后,重点探究j、q、x与ü相拼的规律,我先在黑板上写上j-i—jij-ü-ju,板书后让学生自由拼读,这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论,我说:“同学们,老师想给大家讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了,大个子j,中个子q,和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了,哭着闹着也要跟着去。你们看看,这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了,说:“想和我们一起去也行,不过得把你的眼泪擦干净。”“好的,好的!”ü高兴的说完,就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后,继续讲故事:韵母u听说jqx要去快活林,也闹着要去。jqx说:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样,要是我们带你去,就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀,jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生掌握得更加扎实了。
尽管现在仍然有部分学生还没有掌握好,但是我发现只需我稍微提醒一下,学生很快就明白过来了。
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