思想品德课有效教学情景创设及效果反思

时间:2021-06-24 10:14:13 教学反思 我要投稿

思想品德课有效教学情景创设及效果反思

  新课程标准指出:“一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。”因此,新课程教学改革的深入,赋予思想品德课程教学以学生社会生活的逐步拓展为线索,立足面向全体学生,重视情境教学活动,鼓励学生通过情境体验、实践、讨论、合作和探究等方式,从而培养学生的创新意识和创新能力,保障新《课标》的实施,为学生的个性化学习和健康发展奠定模式,结合学情,挖掘学生的潜能,提高学生主动参与学习和积极性呢?在设计情境教学中,笔者做了以下几点尝试,效果颇佳。

思想品德课有效教学情景创设及效果反思

  一、依据新教材,创设新情境,激发学生的学习兴趣

  学习兴趣是指学生对学生活动的心理上的爱好、兴趣和追求倾向。在思想品德课教学中,结合教材的内容,创设一种轻松自然、温馨和谐的情境,使课堂生动有趣,让学生在轻松的氛围中进入学习的最佳状态,吸收新知识。创设情境的形式多种多样,如录音数据、幽默漫画、故事小品、计算机和多媒体教学软件等都能创设良好的教学情境,激发学习兴趣,增强学生之间学习的主动性和积极性。

  1、让学生在教学情境中学习,获取新知识。电影艺术家卡·德雷耶尔对创设情境曾有一段很精彩的描述:“设想我们坐在一个普通的房间里,突然间我们被告知,座位后面躺着一具尸体,倾刻间房间里的一切在我们眼里都改变了,我们目击到的每一样东西都显得阴森森的,连灯光也黯然无色,空气也凝固了……教学情境与电影具有相假的艺术特点,创设教学情境能有效地引起学生的视觉追求、激活思维,强化记忆。以情境学习中理解知识、掌握知识和应用知识的能力。

  2、让学生在教学情境中学习,加深对新教材求知欲。为了提高在教学中学习效率,我把计算机和多媒体教学软件带进课堂,把一些教学情境具体地展现在学生面前,促进学生的个性化学习,使学生思维异常活跃,并能激发学习兴趣和求知欲望。正如:我在七年级《思想品德课》第一单元:“走进中学“的教学时,设计多种多样的导入方法,采用的故事、挂图、歌曲等情境进行。

  [案例1]第二课《认识新伙伴》

  依照本节课的学习内容:“探究园”中“我的好伙伴”、“认识你、记住我”……。我先讲述每个人从孩儿时代就开始寻找好朋友的情况,然后运用多媒体显示相关图像,播放歌曲《找朋友》,并指导学生同唱:找、找、找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握个手,大家都是好朋友……。经过这些有趣的.歌曲导入,学生轻松自如拿出自己的“名片”,互相交流,互相认识,与新同学共同分享和交流,促进知识向外延伸许多在日常生活中的新内容,使学生很快很好地进入了学习状态。

  二、运用多种情境教学手段,引导学生独立思考,体验角色扮演的乐趣

  常言道:“教无定法,贵在得法”。新课改的目的是“教会学生学习”,教师的施教之功贵在引路,妙在使学生开窍。因此,我设计新教法、新学法,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在教学情境中创造自主具有兴趣、角色表演的条件。

  1、随机角色转换。整合课标,设置分组学习、小组讨论等多种转换方法,使学生在较为宽松的教学情境中自主思考,增强学生与学生、教师与学生互相转换交流的机会,激发学生学习思想品德的兴趣,让学生感受学习思想品德课知识有如此趣味性。引导学生课前预习,根据教材内容自编小故事、小品,情境题目为《时代心理医生》、《班级是我成长的园地》、《我们都是一家人》等,形成主体共同探究,创造搭档,转换角色的沟通途径。

  2、情境教学过程多变教法。采用榜样法、表演法、知识竞猜法、实践模拟法、因势利导法、体态语法等,激活思想品德课堂教学氛围。

  [案例2]角色模拟表演

  在课堂模拟交际活动中组织学生表演。譬如“认识你、记住我”这一教学模块中,我首先指导学生阅读理解教材内容,观察漫画中人物的角色,揣摩漫画中人物的性格特征,模拟动作,然后让学生勇敢地展示自我,彼此间进行心与心的交流,并带着表情说句子,使表演人物形象直观地展现出来,还可以让学生上讲台表演,模仿教师平时授课时的神态以及习惯性的言行,从而体现学生自主、合作创新的意识,体验探究、学习的快乐,使学生对思想品德的感受更加深刻。

  [案例3]填写“真情档案”卡

  马克思有句名言:“友谊需要忠诚去播种,热情去培养,谅解去护理”。因此,我整合了新教材的内容和日常生活,因势利导,采用丰富多彩,新颖活泼的教学形式,在教学活动中,运用多媒体显示《真情档案》卡,如卡表:

  《真情档案》卡

  真情坦露

  内容

  我最喜欢的伙伴是

  热情开朗

  我最喜欢的格言是

  “真正的友情,是一株成长缓慢 的植物”。

  我送给全班同学的一个最大愿望

  我们大家都是好朋友

  我最喜欢为班里同学做的事情

  提供帮助,互相关爱

  我在班里最希望获得的

  做一名“三好”学生

  (注:卡表内容部分,在教师启发下由学生讨论、交流、写。)

  尔后,我引导学生独立思考,组织学生进入团结合作平台,共同讨论、共同交流,让学生勇敢地施展自己的真诚,寻找自己获得真挚的好伙伴,认真填写《真情档案》卡,在填写中体会,在填写中感悟,在填写中使学生性情活泼,用热情感染身边的每一位同学,拥有更多的好伙伴和朋友。在此基础上促进学生参与每一项学习活动都获得成功。

  三、关注情感共鸣,培养创新精神,活跃课堂氛围

  新课改强调:情感、态度、价值观三个要素。它不仅指学习兴趣、态度、价值、动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。在这三者有机地渗透到新课改教学内容的过程中“一切为了学生,一切服务于学生”。因此,我在情境教学活动中注重感情因素,让“学生发展个性”的价值观念上获得自己的感受和体验,做出自己的角色判断和演艺结构,起到创新精神培养的教学氛围。

  1、贴进生活之“情”,促进主动体验。校内校外融洽学生生活中体验感受较多的课题,我设计和根据不同角色处理好模仿,求同与创新、求异的关系,使之与新教材情景巧妙相结合,让学生在综合性学习的形式上,以“自主、合作、探究”的学习模式为主要目标,在教师指导上,自行设计若干层次的角色模拟,彼此形成一个“学习共同体”,认识新知识的喜悦:我生活快乐,感觉因为有了你。所以,促进教学内容和学生生活达成的统一,产生了情感共鸣,“主动结识新伙伴,感受友谊的力量”,同时也达到主动体验新课标的情境教学目的。

  2、巧设情景之“感”,渲染激发乐趣。情境教学是指在教学过程中所设计的情境,我有目的地引入或设计具有一定情绪色彩的具体生动的“场景”,及时进行激发的启示和创造条件为学生的“思”、“言”、“演”提供机会,引起了学生一定的乐趣,使学生产生“我要学”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。我们只有要认真研究教材教法,选择灵活多样,联系现实生活,不断地激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与综合性学习,才能让思想品德课“活”起来,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。

  创设情境,要求教师要会巧设疑问。思维过程是从问题开始的精心设问,是课堂教学中激发学生思维的关键,将问题贯穿于教学过程中,使学生的思维处于活跃状态,是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确,让学生知道从哪个角度,哪个范围去思考问题。接着可让学生讨论问题,学生通过讨论分析,既能解疑释惑,加深对课文实质的认识,又能培养学生分析问题、解决问题的能力。

  当然,创设情景的方法还有很多,但我们要明白教育的功能不仅仅是向学生传授知识,更重要的是挖掘学生的内在潜力,启迪学生的悟性。在教学中,如果能够创设情境,帮助学生实现自我觉醒,那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中,贯彻素质教育,取得最佳教学效果,对于品德课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。教师只有不断地探索与进取,不断地积累。

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