走出关注误区的教学反思
在听向东方老师的讲座前，我的教学一贯就是按照教学进度进行讲课，从来没有想过传授知识时还要考虑学生对知识的需求，也不能理解学生会有什么样的需求，怎样去按照需求去讲课。而向东方老师的讲座，让我深深思考这个问题，学生的需求是什么？我要怎么去做，才能满足这些需求？
向东方老师首先给我们提出了这样一个问题：你对“学生的需求”是怎样理解的？它包括哪些方面？对这一问题，我初始没有什么概念，学生有什么需求，我上课讲授知识，让他们学会这一种语言，会看书，会考试，我想就是他们的需求吧！从来没有去想过他们能在课堂上表现自我、受到关注和尊重，也没有想过他们感受到成功的想法。向老师给我指明了，课堂上学生是有需求的，而且只要你能满足学生的需求就能让学生快乐的学习，不在会厌恶英语课。
那学生的需求到底有什么？向老师说：他们有希望成功和成才的需求、他们有表现自我的需求、受到关心和尊重的需求、希望得到表扬和感受成功的本质的、深层次的需求，等等。当然，他们也有希望轻松有趣上完一堂课的浅层次需求。向老师让我联想到，课堂上一幕幕的场景，某个学生在提问中第一个举手回答问题并且回答完整受到老师的表扬而能认认真真地上好这堂课的场景；还有能流利的朗读课文的时候，同学们投来羡慕的目光的时候，那位学生神气的样子，都让我回想到学生的需求。是呀，满足学生的需求，学生快乐了，我的这堂课不是也上好了吗？所以，我认真的听了向老师的这个讲座。
向老师把学生的需求分为本质和非本质、深层次和浅层次两种。结合英语学科来说，学生的需求是综合语言运用能力的发展需求，具体体现为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等方面的发展需求。从需求本身来看，还要区分学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的.经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。另外，还有课程总体目标、课程级别标准对学生提出的综合语言运用能力发展的外在需求。
因此如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。作为英语教师的我来说，向老师的课让我深受感触，也给我指明了方向，让我更有信心做好我的本质工作，我感谢向老师的讲授，更感谢给我这一次学习的机会，我会努力的做好。
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