《只拣儿童多处行》教学反思

时间:2021-06-22 14:23:28 教学反思 我要投稿

《只拣儿童多处行》教学反思

  组内教研课,我选了冰心的《只拣儿童多处行》。平时对冰心总是心存敬意,冰心文章的语言清丽、典雅,作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主。字里行间总是透着浓浓的情意,让人心向往之。因此,这篇文章成为首选。由于偏爱的缘故,觉得教学这篇文章时不能仅仅停留在只学习这篇文章上,而是通过这篇带动其他冰心的作品,利用有限的时间,让学生走近冰心。

《只拣儿童多处行》教学反思

  设计的成功之处:

  1、 夯实字词的设计

  字词是基础,高年级同样要重视字词的教学。只不过,在高年级,字词教学不是重点而已。要求也与低中年级不同。这篇课文,我一揭入题目就引导学生理解“拣”的意思,并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时,我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法,注意左边不要写成“臣”字,并让他们书写一次;“澜”字笔画多,让他们书空,数清笔画。

  2、 夯实文本理解的设计

  主要体现在对文本内容的理解。课文很多地方写了孩子的多,第一和第三自然还通过联想的方法写出了多。于是引导孩子反复读这段话,找出写孩子多的地方。在此基础上,让孩子说了,冰心奶奶看到这么多的孩子而感到厌烦?那么这些句子,除了写孩子的多,你还能品味出什么来?学生再深入细读,从而得出,在冰心奶奶的眼中,儿童是活泼可爱的,是充满阳光的,是美丽的小天使。

  在冰心奶奶的眼中,儿童还不仅是天使,他们还是春花呢?从而引出对5.6自然段写海棠花的句子的理解。而学习这两个自然段时,也只抓住一个“旺”字,围绕它而展开句子的学习。反复读描写海棠花旺的句子,领会联想方法的妙处。

  3、 夯实整体感悟的设计

  纵观整篇文章,作者以地点的转移为线索,以孩子和花为变化中的两个点,抓住两个点相似的地方,揉合成一篇非常有温馨气息的爱的篇章。怎么让孩子整体感悟到?我设计了仿写的环节。仿写的内容也从冰心的诗中得来:

  童年呵,

  是梦中的真,

  是真中的梦,

  是回忆时含泪的微笑。

  那么儿童在冰心奶奶的眼中,又将是什么呢?

  儿童呵,

  是____________

  是_____________

  是_____________

  从冰心奶奶的诗中选仿写的内容,意图有二:一是形成整个教案设计的整体感;二是通过这种看起来比较简单,表达却很真切的方式,从整体上体会冰心奶奶的爱儿童之心。应该来说,孩子能用这种看起来有点排比的方式写句子。

  4、 文本拓展学习的'设计

  设计本课时,原意就不只是针对这篇课文。于是网上查看冰心奶奶的一些资料。对冰心的生平,对冰心的文风和最有影响力的作品有了一个大概的了解。于是在学习课文,领会作者的思想内涵之后,我选了作者另一篇表达母爱的《纸船》作为欣赏的内容。欣赏时要求也不高,只需在静静地音乐中听著名播音员丁建华朗诵,从中感悟。

  我这样由课文教学引导向课外拓展:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。他不仅爱儿童,她也深爱着自己的母亲。32岁的时候,到美国去留学,行驶了几个月之后,在船上写了一首诗。这首诗以一个童心未泯的孩子的口吻写成, 通过“叠纸船”这充满童趣的行动, 寄托对母亲的思念。听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。

  授课的困惑:

  1、这篇课文的教学在设计时想得很美,觉得比较贴近本班学生的实际。有人说一开头要设计一些比较浅显的问题,让学生觉得轻松,增强他们的信心。我的开头设计让他们读课题,比较一下“拣”与“捡”的区别。不知什么原因,这样的练习举手者竟只有寥寥数人。难道是我设计太深了?另外,根据平时的训练,课堂练笔应该是最出风采的一段,可是,这次的课堂练习不佳。练习设计也只是将读课文时对儿童的理解用排比的方式写出来呀,但写得好的不多。是不是设计本身就限制了练习的变式?

  2、现实中越到高年级,学生越不想喜欢表现自己,仿佛他们已经厌倦了那种课堂气氛热闹的生活。我们想尽了很多办法,也定了一些措施,比如设计课堂发言纪律表,定期评比;比如课堂尽量采用新鲜、就事论事的评价性用语等。但这些做法也只是昙花一现,效果难以持久。特别是到了公开课的时候,举手的竟更是与平时不一样。是否事先做思想教育不到位?如果真要做好思想教育,不就预示着平时教育的不足之处吗?

  后记:

  后来一次到七班代课,我将这同样的教案放到他们班上。发觉上课效果非常好,学生也觉得非常有趣味。但只上到设计的一半,下课铃声就响了。这时便有所感悟:是课设计的内容太多了,开课过程中,为了展示自己的设计特色,难以做到真正地落实。整个课堂是以开课为开课了,很多时候没有注意到学生的学习效果反馈,常常是走过场的形式。比如没读好,就走下一步,比如没理解好,就急着搞下一个环节等。还有一个,就是高估了孩子的预习能力。觉得布置预习,万事就可大吉。因此,如果退一步说,课堂教学设计和落实比起来,如何做到真正落实,显得更重要。

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