国庆节的晚上的教学反思

时间:2021-06-19 09:03:38 教学反思 我要投稿

国庆节的晚上的教学反思

  《国庆节的晚上》是上教版小学语文第一册中的一篇描写国庆之夜绚丽焰火的文章。全文一共三个小节,第一节只有一句话,十月一日是国庆节。第二小节,写了国庆节晚上天安门广场上的热闹与焰火的美。第三节也只有一句话,概括国庆节晚上的美。在教学这篇课文时,我想把热闹与美结合起来,让学生在热闹中感受美的景,在美中体会热闹的氛围。整节课教学下来,还是发现了不少的问题,从这堂课中所作反思如下:

国庆节的晚上的教学反思

  一、课文理解及朗读方面。

  “只听……一串串珍珠……”,在学习这句话时,先让学生说焰火都有什么样子,同时老师强调不是“一颗、一朵、一串”,并突出“一颗颗”、“一朵朵”、“一串串”,由此引出“无数”。通过理解,再让学生感情朗读,但在朗读处理上,指导不到位。先让学生个别读,找了几个学生,读的都没有预想的那么好。介于后面有个齐读环节,因此在处理朗读时太唐突,没有深入下去,而是蜻蜓点水,没有指导到位,而个别读的孩子读的并不好,我的评价是读的不错,让大家学着他的样子读。这个环节里,孩子读的时候,我也意识到他们读的不够好,但是该如何让他们自己体会并读出感情,我始终不知道如何做好。感情朗读并是让学生学会重读某个词或句,而是切身的体会到文本中的感情所在。做到这一点,还是需要老师的适当引导,因此,在课堂朗读指导方面,要通过有痕迹的引导,达到不着痕迹的理解。

  二、评价方面。

  整堂课下来,对学生评价比较单一。课堂是灵活的,是多变的。一方面学生是不同的个体;另一方面课堂教学也会随步骤的推进而灵活多变。对于不同的学生要给予不同的评价语,对于不同的回答要给予不同的评价,让各种好的评价语在师生的一问一答、边读边说间流淌出来。而这节课,我的评价语只是简单平常的“好的'”、“很好”、“不错”等等,没有很鲜明的提点指正。因此在以后的教学实践中还要多加注意,精彩的评价可以让学生对问题的思考充满积极的动力。如果课堂是花枝,那么评价语就象一朵朵的花苞。有了灵动多变的评价,花枝就会被各种花苞点缀,而更显其灿烂绚丽。

  三、备课方面。

  这其中一点——备学生,也就是对学生的提前预设。这节课上下来,自己感觉对学生的把握还不够好,不能整体掌握学生,再具体到每个学生的主要表现特点。例如在观看焰火视频这节,我想要的总结回答关键是“热闹”两字,整节课我们都在说焰火的美,因此孩子们的回答也停留在“美”字上,这是在我预设之外的。每个学生的想法是千差万别的,老师们在精心准备的情况下,还是会碰到意想不到的情况。如果没有备到,也没有准备解决的方法,那么教师的临场发挥,也就是教育机智非常关键。如果没有备到,但已准备了应对发生问题的方法,我们要做的就是运用我们的教育机智去更好的解决问题。或许还有意料外的收获呢。所以我们要在日常的教育教学中不断总结积累经验,才能慢慢形成一个人的教育机智。对文本读,也要读学生。教案是理论,课堂是实践,有脱离。不同的课堂,实践起来也不一样。

  四、引导总结方面。

  每个内容的学习,老师都要以简单的话语概括出主要点,因此总结非常重要。而我的过渡总结之类的话语,说的还不够凝练简洁。有时候老师是想详细表达,让学生听的明白,可是引导、总结性的语言这样说,反而会适得其反,显得太罗嗦,而让学生听得更加糊涂。总结不是讲故事。

  五、看说结合方面。

  一是图片。焰火图片播放速度还是有点快,学生能在看的时候说出图上焰火不同的形状,但依然不能看完就立即记住看过的焰火形状,所以紧接着的根据句式说话,就说的不是非常好。

  二是视频。看是为说,视频中有人声、有轰隆隆的焰火声、有叫声、笑声,这些是为引出“热闹”而设计的。教学中,由于播放视频的声音太小,而没有突显出视频放在教学环节中的作用。但学生在看完视频还是有话可说,把看到的焰火美说的很好,只因为那不是我想要的说话内容,而让他们没有能尽兴说好。新的课程理念告诉我们:课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。其实,这里我完全可以放手让他们说话,“热闹”的场面,就由自己引导概括出即可。

  六、课堂节奏方面。

  我自己感觉整节课的节奏,前送后紧,因为本身课前耽误了一点时间,所以在没有完成教学任务时,听到了下课铃声,这让我心里不自觉地想要赶。因此,我认为后面可以上的很好的部分,不能沉稳地按设想的速度进行完,让孩子们更尽情地想、尽兴地说。课堂教学最后的总结,也因为紧张匆忙而说的不够凝练激情。这也是我对这节课最遗憾的部分。

  以上几点是我对这节课的主要想法,我想还有其他一些问题存在其中,所以,在今后的教学实践中,我还要多学习多总结各方面的先进理论和优秀教学实践经验,渐渐掌握更好的课堂驾驭能力。

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