三年级语文《小露珠》第二课时教学设计及反思

时间:2021-06-18 13:30:01 教学反思 我要投稿

三年级语文《小露珠》第二课时教学设计及反思

  教学要求:

三年级语文《小露珠》第二课时教学设计及反思

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  (一)复习检查,导入新课

  (1)指名读读课后的词语

  (2)说说通过上节课的学习,你有了哪些收获?

  (3)指名读读课文的第一小节,了解小露珠的形成。

  (1)个别朗读课后的词语。

  (2)学生主要能说出课文的主要内容,并能说说课文的主要脉络。

  (3)朗读课文的第一小节,了解小露珠的形成。

  (二)精读训练

  (1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?

  ①先自由朗读课文,看看动物们说了些什么。怎么读好他们的话?

  重点指导读:“钻石、闪亮、水晶、透明、珍珠、圆润”读出赞美之情。

  ②指名朗读

  (1)请你们读读课文,想象一下:如果你就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好呢?

  ①自由读课文,想想动物们说了些什么,怎么读好他们的话。

  ②展示自己的朗读情况。

  ③现在每个同学都是一种小动物,老师是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢?(老师走到学生中间,启发学生像课文中的小动物一样,主动向“小露珠”问好。)

  ④小结:小动物们都喜欢小露珠,因为小露珠 。(板书:像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润)

  ③老师走到哪位同学面前,哪位同学就主动向“小露珠”问好。

  ④根据要求说说原因作为总结。

  (2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。

  ①读课文,画出表现植物变化的`语句。

  ②现在,每个同学都是一种植物,你会怎样感谢小露珠?请你们练习写一段感谢小露珠的话。

  ③交流所写的内容。

  ④小结:花草树木都感谢小露珠,因为小露珠 。

  (2)小露珠来到花草树木中间,又给他们带来了哪些变化?请大家读读课文,细细体会。

  ①按要求读课文。

  ②按要求练习写一段话

  ③展示自己所写的内容。

  ④说说原因作为总结。

  (3)太阳公公出来了,小露珠飞走了。读读第七自然段,说说你读懂了什么。

  (4)有感情地朗读全文。

  (3)自由发言,读懂什么说什么。

  (4)有感情地朗读课文。

  (三)布置作业

  (1)根据课文内容填空

  (2)有感情地朗读课文,练习背诵课文。

  教学反思:

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。为此,我们特制定以新《大纲》作依据,借“朗读”为手段,达读好书之目的这一教学思想,具体设计过程如下:

  一、 激情导入明目标

  于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上,我们以读为本,把读置于课堂第一环节。上课伊始,教者就说:上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》,这个任务大家完成得非常出色。这样做,既激发学生的情感,又讲明本节课教学目标,还引入了新课。

  二、 顺势初读入情境

  新大纲要求“以人为本”。因此,要处处把学生推向学习第一线,放手让学生自读自悟,因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说:既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好,下面我们就来读课文第一自然段,看看,能不能读好。然后教者适时点拨,让学生一开始就能通过自主实践,初尝读好书的滋味,激发往下读的欲望。

  三、 导、扶、放结合重情趣

  新教材课文注意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2-4自然段是小动物们说的三句话,结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛,因此教学中,教者提问:你最喜欢哪种动物?既然你那么喜欢它,你能把它说的话读好吗?三句朗读三个层次(导、扶、放)。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因,而且让课堂气氛富有情趣。

  四、 自读自悟重习惯

  新《大纲》指出:阅读教学要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。苏教版要求:循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时,教者先让学生整体感知,边读边想象画面,然后再指导学生练读,充分地读,此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程,然后再指读、齐读,学生读不好时,教师范读。新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说:你读的还不错,但是没有把植物们的格外精神,充满生机那种感觉读出来。再如:“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句,课堂上教师只稍加点拨:说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊,同学们边读边想象,一定比刚才读得更好!