鲁教版一年级语文下《柳树醒了》教学反思

时间:2021-06-14 10:38:14 教学反思 我要投稿

鲁教版一年级语文下《柳树醒了》教学反思模板

  长期以来,我都认为“兴趣是最好的老师”,在课堂上充分调动学生的积极性,唤起他们学习的欲望,学习自然事半功倍。然而,《柳树醒了》一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的认识。

鲁教版一年级语文下《柳树醒了》教学反思模板

  一、激趣,应通盘考虑

  上课伊始,在黑板上画简笔画的柳树,然后问:“小朋友们,你们认识它吗?”孩子们异口同声地说出柳树后,我故作神秘地说:“不,你们还不认识它,如果你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上,那才是真正地认识它。”然后,我拿出三张卡片——柳枝、柳梢、柳絮,教孩子们读,然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着,我又以“一字开花”的游戏引出“春”字带头的系列词语——春雨、春风、春雷、春燕。读的时候,孩子们兴趣高涨。

  回到文本,我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”,开始进行课堂内容的具体教学。在教学时,我发现这几个词语掌握得不错,但其他的生字却很糟糕,有的几乎不会读。

  同样的生字教学时间,我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”,却忽略了其他的五个生字,以至于丢失了整片森林。

  所以,激趣,应先通盘考虑,在顾及整体知识的同时在进行趣味练习设计,让“趣”成为有本之末。

  二、激趣,应避免噱头

  在《柳树醒了》的生字教学中,我设计了很多个游戏,除了常规的开火车、小老师领读以外,我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等游戏,课堂很热闹,学生的学习兴趣也很高。

  其中,在教学“耍”字时,我是这样设计的:

  请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”,其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。

  这样设计的目的,一是帮助学生记忆“耍”,二是让学生理解“耍”的意思,同时,激发学生的兴趣。

  实际的效果是:孩子们读得热好朝天,喉咙震天响,看课件读到这个字时依然有一半的同学茫然失措。

  究其原因,在于学生们都将注意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上,没有关注“耍”字本身,尽管学生们口念“耍”字,但他们的心都在关注游戏的输赢。如此身在曹营心在汉,游戏便成了浪费时间的'噱头。

  而如此噱头激趣在宝贵的课堂45分钟里,要不得!

  三、激趣,应注重持久

  我始终认为,长久的语文兴趣不是靠一堂课、一次有意思的游戏、几段精彩的动画或是优美的课件获得的。教师在课堂的激趣中,也应顾及到学生语文兴趣培养的持久性。

  持久的语文兴趣是如何获得的呢?

  首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵,洗尽铅华后,让学生发现文字本身的魔力,感受到文字的美好,兴趣方可持久。

  其次是不断的积累。语文学习犹如一个人的成长历程,在不断成长的过程中,我们会接触到各种各样的经历,形成经验,自身的能力素养得到提升,品味也随之提高。语文学习也一样,当不断积累的文字由量变转为质变,持久的语文兴趣也就形成了。

  无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积累,都不是朝夕可至的,所以,激趣的目光,应该放得更远一些,从关注一堂课转向关注学生长远的语文学习。

  或许,这样的转变,能改变我们的教学生涯,能影响孩子的一辈子。

【鲁教版一年级语文下《柳树醒了》教学反思】相关文章:

语文《柳树醒了》教学反思06-18

小学语文《柳树醒了》教学反思07-09

语文鲁教版一年级下《看电视》教学反思07-26

《柳树醒了》的教学反思07-06

《柳树醒了》教学反思07-26

柳树醒了的教学反思06-15

《柳树醒了》教学反思04-25

柳树醒了教学反思05-26

《柳树醒了》的教学反思07-19