苗岭的早晨教学反思

时间:2021-06-12 09:32:23 教学反思 我要投稿

苗岭的早晨教学反思范文六篇

  篇一:苗岭的早晨教学反思(737字)

苗岭的早晨教学反思范文六篇

  《苗岭的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景;描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动,想象力丰富等特点,从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐,突出主题,重在欣赏。第一次我先从导入新课说起,运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题,让学生们去欣赏去思考,这样的舞蹈属于哪个民族,学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化,让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解,很自然的把同学们的思路引导“苗族”,一边引出课题《苗岭的早晨》。导入课题以后,就趁热打铁,介绍乐曲作者,完整的欣赏乐曲,让同学们从整体上把握音乐,并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听,在分段聆听的过程中,加以讨论、律动。最后,再一次欣赏全曲,让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中,融入美丽。通过教学,感触颇深1、学生的思维发散,教师不要去刻意的指导学生的思维方向。2、在欣赏过程中,教师的语言不能过多,以防打乱思维。

  第二次我让学生们说我国民族的分布情况。然后教师出示图片接过话题:苗族—他们大都生活在长江以南的大山中,这里有郁郁葱葱的森林,这儿山青水秀,这里的一切都体现了大自然的和谐之美。(音乐响起)早晨我们来到了苗族山寨,你听鸟儿悦耳的鸣叫……学生们听得很认真。我问:乐曲中鸟儿的叫声是用小提琴模仿的,我们根据现有的条件怎样模仿。自然过渡到用口哨模仿。这节课的成败关键到了。乐曲中小提琴模仿了一次鸟叫,紧接着是钢琴的模仿,我要求学生只模仿小提琴的演奏。让全体同学抬头看老师的手势、口形,我用锐利的近视眼搜索着可疑目标。就这样多管齐下这个环节做得出奇的好,好的开头注定了好的结尾。我自认为这就是一节上的比第一次好……

  篇二:苗岭的早晨教学反思(840字)

  三年级下册欣赏课《苗岭的早晨》,以欣赏课课程标准要求为准,我对这节课做了以下设计,在整个教学过程中,我始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点,从开课的律动设计,优美的旋律就给学生营造了一个轻松愉快的音乐的氛围,接着通过苗族风光、风土人情课件欣赏的形式导入了本节课的教学,通过师生对唱,调动学生参与的积极性,从中感受学习音乐的主旋律;再次聆听时,我趁着学生学习情绪兴奋,播放短片,采取视听结合体验的方法,把学生的情绪进一步推向高潮。在欣赏完短片的同时让学生注意聆听主题旋律共出现了几次,以加深学生对音乐主旋律的印象。在学生完全融入到音乐中后,进行“分解欣赏”,学生自己把整个乐曲分成三部分,进行了更加细致地体验。在分解欣赏的同时,为增强学生的兴趣,我还设计了“画旋律”、“找相同句”、“乐句对比”的形式以实现本节欣赏课音乐知识的教学。学生了解了相应的音乐知识后,再次聆听整首歌曲,给学生以整体美的感受。当学生完全沉浸在欢快的音乐时,把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来----编排、表演,实现本节课的教学目标。为了在课的结尾部分再次突现主题,我设计了游戏实践环节,通过此环节让学生充分体会苗族飞歌的音乐特点,在学生愉快的歌声与表演中结束本节课的教学。

  音乐欣赏课比较难把握,我想通过这节课的教学尝试,能使自己在“欣赏课”课型上能有一点进步。在实际的教学过程中,也出现了令我意想不到的状况。比如:1、在课堂教学过程中,因是外校学生,学生状态、学情把握不是很准确,刚一开课把学生的状态没有积极调动起来,如果一开始学生的活力就能充分体现,我想会为这节课添彩不少。2、分解欣赏部分,环节太多,听得太细,对于三年级的学生来说有些难。如果有机会再上这节课,我会进行以下调整:1、上课之前和学生做一些放松游戏,调动学生的积极性,鼓励、表扬学生参与到课堂教学活动中去。2、分解部分,有些环节可以合并,知识教学的难度也可再降低些。3、可以尝试让学生运用形体、语言、绘画等形式去感受音乐。

  篇三:苗岭的早晨教学反思 (456字)

  《苗岭的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景;描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动,想象力丰富等特点,从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐,突出主题,重在欣赏。

  先从导入新课说起,运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题,让学生们去欣赏去思考,这样的.舞蹈属于哪个民族,学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化,让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解,很自然的把同学们的思路引导“苗族”,一边引出课题《苗岭的早晨》。

  导入课题以后,就趁热打铁,介绍乐曲作者,完整的欣赏乐曲,让同学们从整体上把握音乐,并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听,在分段聆听的过程中,加以讨论、律动。最后,再一次欣赏全曲,让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中,融入美丽的劳动人民中去。

  通过教学,感触颇深:

  1、学生的思维发散,教师不要去刻意的指导学生的思维方向。

  2、在欣赏过程中,教师的语言不能过多,以防打乱学生的思维。

  3、教师的口头语不能太多。

  篇四:苗岭的早晨教学反思(458字)

  《苗岭的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景;描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到三年级的学生爱动,想象力丰富等特点,从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐,突出主题,重在欣赏。

  具体表现为:导入时我指导学生认识乐器的名称及听辨音色。让学生先聆听音乐作品,初步感受音乐的情绪特点。根据自己的经验,理解音乐,展开丰富的想象,之后同学们进行交流讨论,甚至绘画、编舞等形式进行表演,有学生竟然根据所听赏的音乐自己描绘了一段苗家山寨的故事,扩展了丰富的想象力,虽与我要表现的意图有所出入,但学生所说的音乐形象都是通过认真听赏得来的。基于这一点,我总结经验:在欣赏教学中,重在培养学生的想象力,要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解。引导学生敢于创新,敢于说“不”——不同意教师的理解,不同意课本的解释,老师要抛弃“惟师是从,惟书是从”的传统教育思想,转变教育观念,赏识学生的大胆创新,学生定会给你一个惊喜。真正实现音乐教学“自主、探究、合作”的生成过程,促进学生想象力的发挥。

  篇五:苗岭的早晨教学反思(479字)

  在听赏《苗岭的早晨》教学中,考虑到三年级的学生爱动,想象力丰富等特点,从学生的实际出发,以学生为主体,去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体,重在欣赏。

  具体表现为:课始,不告之作品名称,作者情况等,让学生先聆听音乐作品,感受音乐特点、情绪,根据自己的经验,理解音乐,展开想象。之后同学间进行交流讨论,甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中,有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事,从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活,他们的名俗等,这些虽与我要的表现意图有所出入,但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的,具体、实在。课堂上,往往同学听得认真,而我也觉得很轻松,气氛活泼热烈。同时,也使学生有一种成功感。

  总结经验:我觉得,在欣赏教学中,重在培养学生的想象力,要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解,要引导学生勇敢地说“不”——不同意教师的理解,不同意课本的解释。老师要抛弃那种“惟师是从、惟书是从”的传统教育思想,要转变教育观念和教学模式。实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程,实现学生体验美感,丰富情感,促进想像力的过程。

  篇六:苗岭的早晨教学反思 (635字)

  马上要给《苗岭的早晨》备课了,我思索了好久……

  六年前我在学校的老多媒体教室上过这节课,当时我精心设计了教案,作了精心的准备。一开始由小提琴引入:1、看图片2、听音色3、教师一分钟讲解小提琴的知识;然后进行新课,带问题聆听乐曲。A、看课本图片听音乐说出感受B、跟乐曲的节奏模仿苗族人民劳动的场景C赏析……

  但是在课上偏偏在我认为能出彩的地方乱了套。我设计的是用口哨声模仿鸟儿悦耳的鸣叫。结果教室四面八方响起的刺耳的鸣叫,以至于把老师的吼声都给淹没了。快下课了竟然还有鸟儿在叫,把我气得不得了。

  现在想来,并不是课的设计有问题,而是细节没有抓好,没有带领同学们走进那茂密的山林,没有走进那美丽而又神奇的苗族山寨。以至于让几个调皮蛋钻了空子,出现了多米诺效应。

  这次我让学生们说我国民族的分布情况。然后教师出示图片接过话题:苗族—他们大都生活在长江以南的大山中,这里有郁郁葱葱的森林,这儿山青水秀,这里的一切都体现了大自然的和谐之美。(音乐响起)早晨我们来到了苗族山寨,你听鸟儿悦耳的鸣叫……学生们听得很认真。我问:乐曲中鸟儿的叫声是用小提琴模仿的,我们根据现有的条件怎样模仿。自然过渡到用口哨模仿。这节课的成败关键到了。乐曲中小提琴模仿了一次鸟叫,紧接着是钢琴的模仿,我要求学生只模仿小提琴的演奏。让全体同学抬头看老师的手势、口形,我用锐利的近视眼搜索着可疑目标。就这样多管齐下这个环节做得出奇的好,好的开头注定了好的结尾。我自认为这就是一节比较好的欣赏课了,哈,是不是不够谦虚!

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