巨人的花园语文教学反思

时间：2021-06-12 19:46:31 教学反思我要投稿

巨人的花园语文教学反思

　　教学目标：

巨人的花园语文教学反思

　　1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

　　2、能和别人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗读课文

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣

　　（课件出示）

　　师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

　　二、新课导入

　　师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

　　师：看了这些画面，你们想说点儿什么？

　　三、读文想象，感受体验。

　　那就让我们一起再次走进巨人的花园，看看巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

　　（学生边读边划句子）

　　师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）

　　师：老师把大家找到的句子用课件写出来了，老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

　　A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

　　D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）

　　师：可这所有的快乐在巨人回来后便荡然无存，为什么呢？你觉得巨人是个怎样的人？

　　（学生回答）师相应板书：自私、冷酷、无情

　　师：请同学们在书中找找一找的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

　　可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

　　“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　四、学习第三至六自然段

　　（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）表演读

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──

　　（生答：砌起围墙）

　　师：竖起一块──

　　（生答：“禁止入内”的告示牌）

　　师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的.变化，自读第六自然段。

　　（三）学生自读，然后教师指名学生读

　　（四）说一说墙内墙外的不同

　　师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

　　五、学习第七自然段

　　师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作

　　（二）同桌互读交流

　　（三）表演读

　　师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。

　　（生自读后交流）

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

　　六、学习第八、九、十自然段

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──

　　（生答：小男孩）

　　师：他再次大声叱责──

　　（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

　　师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

　　（一）小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？

　　（生自由回答）

　　师：巨人的心里感到──

　　（生答：火辣辣的）

　　师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？

　　（指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

　　（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

　　师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？

　　（多媒体出示：唤回春天的是）

　　师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。

　　（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

　　（三）小男孩第三次不寻常的举动

　　师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？

　　（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

　　七、以读代讲最后一个自然段

　　师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　八、小结：补充原著故事的结尾

　　师：今天这节课你们最大的收获是什么？

　　（生交流发言）

　　师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

　　师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？

　　九、拓展延伸

　　师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。老师送你们几句话（多媒体课件出示格言）

　　十、布置作业：

　　a 摘抄自己喜欢的语句

　　b 收集童话故事读一读

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　自私时：风狂雪飞

　　无私时：花开遍地

　　巨人感悟：快乐要和大家分享

　　《巨人的花园》教学反思

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　设计教学时，我根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。

　　存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，能够更深入地理解课文。

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