对于课程《空气占据空间吗》的教学反思
本课出自教科版科学第四单元第六课。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间显得更抽象。需要通过具体形象的事物，让学生自己去探究，亲自动手实验去体会、去发现空气确实是占据空间的。在学生探究的过程中，培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习的精神和实事求是的科学态度。通过教学，我有以下体会：
一、创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣。
课前与学生一起讨论学生熟悉的《乌鸦喝水》童话故事中的乌鸦是用什么方法喝到水的，让学生通过故事中体会小石子把水的空间占了，水让出空气给小石子，水就上升了来理解“占据空间”的含义。并且因为三年级的学生可能会对”占据空间”这个科学概念有前概念的理解，但可能并不准确，我又采用了粉笔占据粉笔盒的例子，让学生明白什么叫做“占据空间”。
二、灵活处理教材，有效开展教学活动。
教材上安排了三个活动分别研究空气占据空间和比较水和空气占据空间的不同特点。第一个实验利用橡皮泥和吸管将水挤出的实验全部放手让学生自己去思考自己做试验验证；第二个实验我采取教师魔术演示，学生先猜想都通过做实验探究的方法；第三个实验采取教师演示学生观察猜想的方法。三种不同的方法合理利用时间设计课堂。
三、体现了“以学生为主体，以探究为中心”的基本理念。
本节课的两个探究活动，给足了学生探究时间。前一个探究活动，在学生没有试验成功时，并没有急于暗示学生，而是引导小组成员仔细观察，一起寻找失败原因，在学生围在一起观察时，自己发现原来是橡皮泥没有封严导致空气泄漏。第二个实验也有失败的小组，经过实验反复观察，学生自己发现失败的原因在于水杯没有竖直放入水中导致空气泄露，实验失败。
学生在宽松的.环境下，在教师的引领下，大胆的参与到探究活动中来。充足的时间让学生有机会去议、去说。在尽情地实验中，创新了思维，动手能力和表达能力都得到了培养。
四、注重培养学生良好学习。
通过自己试教，发现这节课对学生来说知识内容难度大，对教师来说课堂纪律的控制难度大。学生很容易将注意力分散到各种材料上去，而不按要求研究本节课的学习任务，我时刻关注学生课堂上的表现，不时对表现优秀的小组进行评价、表扬，育学生倾听同学的发言也是一种学习方法，我们要从同学的发言中，发现问题，发表自己的观点，以培养学生良好的学习习惯。
五、本节课存在的不足之处。
1、如果课堂上对学生实验的时间可以在适当的延长一点，这样时间规划会更合理。
2、第三个实验针筒实验时，我可以采用教师演示，让学生亲自动手拉动一下试一试的办法，让他们切身感受到空气占据空间的大小可以变化，空气占据空间的大小不能变化。
3、最好还能再多给学生展示自己的机会。
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