种窗帘教学反思参考
篇一：种窗帘教学设计及反思
《种窗帘》教学设计
教学内容：二年级上册 《种窗帘》第二课时
教学目标：1.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助课文重点段落引导学生体会。
3.体验“劳动创造美”，从中受到要从小热爱劳动的教育。
重点、难点：懂得课题“种窗帘”的含义。
教学方法：谈话法，发现法
教学过程：
（一）复习导入
（1）复习词语。两个、爬满、蜜蜂、唱歌、喜欢、中华、龙舟（播放PPT，请小老师带读，开火车读，齐读）
（二）学习新课
（1）听范读思考问题：
a.种窗帘是怎么一回事？b.窗帘能种吗？（点生回答，板书：窗帘）
（2）分读课文：
a.齐读1-2自然段。陶陶买回两个花盆，种下种子。
b.一二小组读第3自然段。种子发生了什么变化？发生在什么季节？（板书：春 绿色的）
c.三四小组读第4自然段。绿藤上发生了什么变化？发生在什么季节？（板书：夏 花）
d.五六小组读第5自然段。叶子发生了什么变化？发生在什么季节？（板书：秋 金色的）
e.齐读第6自然段。为什么全家人都喜欢这彩色的窗帘呢？从妈妈说的话中，你能体会到妈妈是什么心情吗？（请生用骄傲、自豪、开心的语气读一读妈妈说的话）板书：是陶陶种的
（3）细读感悟：
a.如果你是陶陶家的一员，你喜欢哪个季节的窗帘呢？（学生自选片断，教师随机指导朗读，并进行相关词句的训练。）
b.课文为什么要先写绿色的窗帘？（教师适时引导学生说出：课文是按季节的先后顺序来写的。）
c.你觉得陶陶家种的窗帘美吗？是她靠什么创造出来的？（板书：劳动创造美）
d.多媒体展示几张教室，寝室，校园的图片，结合生活实际，并举几个反例，逐步让学生领悟到劳动的益处。
e. 播放歌曲《劳动最光荣》。
（三）课堂总结
陶陶种的美丽的窗帘是通过自己的劳动创造出来的，所以我们也要像他那样通过自己的劳动来创造美，做一个爱劳动的好孩子。
板书设计： 9.种窗帘
春 绿色的
夏 花窗帘 --- 是陶陶种的
（劳动创造美）
秋 金色的
教学反思：
教学这课时，我首先采取复习导入，请小老师带读生字词，让学生巩固生字，为学习课文做铺垫。紧接着板书课题，根据课题提出问题：种窗帘是怎么一回事？窗帘能种吗？请学生带着问题听范读去文中寻找答案。与新课衔接自然、紧密，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
初读课文，学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时，我抓住结尾段的中心句“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，指导学生阅读，以突出文章重点。学生找出这个中心句后，指名读，然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话，让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段，让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时，我让学生分组读这三个自然段，要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的，然后让学生汇报，选择自己喜欢的窗帘说出喜欢的原因，多采用谈话法的形式让学生自由发挥。最后，我通过多媒体课件播放了几张学生平时生活的教室、寝室、校园的环境照片，让学生自己去发现，原来身边整洁美观的环境是靠自己劳动创造的，逐步让学生领悟“劳动创造美”。这也是整个课堂的一大亮点，结合学生生活实际，让学生明白通过自己的劳动来创造美，做一个爱劳动的好孩子。
同时在教学过程中，也发现了许多的不足之处，例如：板书不及时，不易让学生理清思路，紧跟老师的节奏；在提问时不够精准，不易让学生理解问题；时间把控上需加强；课上让学生朗读的太少，应多让学生自读，在读中体会真谛。
篇二：种窗帘教学设计
《种窗帘》教学设计
执教：笆篱乡中心小学 谭利霞
教学内容：二年级上册 《种窗帘》第二课时
教学目标：1.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.采用变序法突出课文的重点，同时借助课文重点段落引导学生体会。
3.体验“劳动创造美”，从中受到要从小热爱劳动的教育。 重点、难点：懂得课题“种窗帘”的含义。
教学方法：变序法
教学过程：
（一）复习导入
1.复习词语。（播放光碟）
（二）学习新课
1.学生自由读课文，思考：陶陶种的窗帘他的家人喜欢吗？你是从哪里看出来的？（最后一个自然段）
2.他的家人为什么喜欢他种的窗帘呢？（学生汇报、教师板书：绿色的 五颜六色的 金黄金黄的）教师适时引导学生说出：课文是按季节的先后顺序来写的。
3.他们全家人都喜欢这彩色的窗帘，那你最喜欢哪个季节的窗帘呢？（学生自选片断，教师随机指导朗读，并进行相关词句的训练。）
4.这么美丽的窗帘是怎么来的呢？你从哪里知道是陶陶种的？（板书：是陶陶种的呀！)
5.陶陶种了这么美丽的窗帘，妈妈是怎么夸他的？这说明陶陶是个怎样的人？（教师适时指导学生读妈妈说的话，读出高兴、自豪的心情。） 总结：陶陶种的美丽的窗帘是通过自己的劳动创造出来的，所以我们也要像他那样通过自己的劳动来创造美，做一个爱劳动的好孩子。（板书：劳动创造美）
（三)课文拓展延伸
1.如果你是陶陶家的一员，你会怎样夸他？
2.学习了这篇课文，你明白了什么？
3.播放歌曲《劳动最光荣》。
板书设计： 9.种窗帘
彩色的窗帘
绿色的 五颜六色的是陶陶种的啊！金黄金黄的 劳动创造美
篇三：种窗帘教学设计
种窗帘教学设计
执教老师：李智群
教学目标 ：
1.认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。
2.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点：
正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，激发质疑。
1.老师板书课题，生齐读，看了这个课题，你有什么疑问吗？ 学生甲：“种窗帘”是怎么回事呢？
学生乙：“窗帘”可以种吗？
2.请小朋友们自由默读课文，看能不能从文中找到答案。
二、感知课文内容
1.拼音读课文，注意课文中的生字。
2.老师范读课文，请同学们将生字标上记号。
三、出示生字卡片，读准字音，记忆字形。
1.出示卡片。
2.交流，如何读准字音的？
学生甲：“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音，“满”、“欢”是前鼻音。
学生乙：“华”、“龙”都读第二声，在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。
学生丙：“欢”单读“huān”，在“喜欢”中读轻声。
3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。
4.识记字形，说说你是如何记住这些字的。
四、出示认读字，指导学生认读
1.出示卡片。
2.辨析它们的读音。
3.多种形式地读。
五、巩固练习。
1.朗读课文。
2.书写生字。
第二课时
一、复习旧知
1.指名听写上节课的生字。
2.朗读课文。
二、学习新课
1.点学生分读课文，标出自然段序号。（共6段）
2. 齐读结尾段的第一句，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？
3.如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？
由学生自选片段，老师随机指导朗读，并进行相关的词句训练。
4.课文为什么说这是彩色的窗帘？
找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。
5.课文为什么要先写绿色的窗帘？
学生丙：因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
三、课文拓展延伸
1.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？
学生甲：窗帘真是美啊，我也要去种。
学生乙：陶陶是通过劳动让窗帘变美的。
2.全家人都喜欢这彩色的窗帘，会怎样说？
学生丙：明年我们还种窗帘。
学生丁：我们家的陶陶可真爱劳动啊！
第三课时
一、看拼音，写词语。
chàng gē jīn sè
( ) ( )
huān lè zhōng huá
( ) ( )
二、比一比，再组词。
｛两 （ ）满（ ）
｛欢 （ ）吹（ ）
三、写一些表示颜色的词语。
红的
四、造句。
好像……
慢慢地……
喜欢……
五、把句子补充完整。
1.种子发芽了，（ ）的。芽儿长高了，（
2.慢慢地，绿藤上开出（
｛蜂（ ）峰（ ｛化（ ）华（ ） ）的。）（ ）的小花。 ）
篇四：种窗帘
教学目标：
1、会认本课的7个生字。
2、了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文。
3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。
教学重点：了解窗帘在不同季节的变化情况。
教学难点：读懂课文，感悟劳动创造美。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：导读法、品读法
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，老师今天带来了一些精美的图片，你们想看吗？（课件依次出示一组窗帘图片让学生欣赏，看完后，老师小结）这些美丽的窗帘都是叔叔阿姨们设计做出来的。有一个小朋友叫陶陶，他自己种了一幅窗帘，这幅窗帘是怎么样的呢？让我们一起去瞧瞧吧！这节课我们一起来学习《种窗帘》。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文
让学生打开书P49后，老师提出朗读要求，然后学生自由读。
2、检查生字
学生视卡片认读课文中的生字，教师适时指导学生读。
3、师生合作读课文
教师与五个学生合作朗读全课，每人读1个自然段。
三、学习课文。
1、讲读课文最后一个自然段
师：家里人喜欢陶陶种的窗帘吗？引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子，课件打出本段内容，先指名个别读，最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。
2、讲读课文第3-5自然段
①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘，陶陶种的窗帘是什么样的？（教师根据学生的回答适时板书。）接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。
A、绿色的窗帘是哪个季节的？
B、哪个季节的窗帘是花的？
C、哪个季节的窗帘是彩色的？
过渡：是呀，陶陶种的窗帘多美呀，会随季节的变化而变化。春天是绿色的，夏天是五颜六色的，秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员，你会喜欢哪个季节的.窗帘？请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的，就读绿色的窗帘那一段，喜欢夏天的同学，就读花窗帘那一段，喜欢秋天的，就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧！
②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。
③汇报读（指名读相应段落）
a、谁喜欢春天的窗帘？你为什么喜欢？
课件出示第3自然段的内容，先指名读，然后全班女同学齐读。 b、谁喜欢夏天的窗帘？你为什么喜欢？
课件出示第4自然段，指名读后再说出喜欢的原因，然后让学生比较下面哪句话更好，最后全班齐读本段。
绿藤上开出一朵小花
绿藤上开出一朵朵小花
提问：这两句话有什么不同？哪一句好些？为什么？（生答略）
教师小结：一朵朵说明花多，颜色也多，所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀，我们一起来美美地读一读吧！（生齐读第四自然段）
c、有谁喜欢秋天的窗帘？为什么喜欢？
课件出示第5自然段，指名读后说出喜欢的原因，再由全班男同学齐读本段。 讨论：为什么说劳动创造了美？
④教师小结：陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色，真美呀！是呀，劳动创造了美。同学们，让我们读出它的美来吧！请全班同学一起朗读第3-5自然段。
四、拓展延伸：画窗帘
同学们，看到陶陶种的窗帘，你会怎么想？你们想不想拥有这么美丽的窗帘？（生答略）下面，让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧！
五、板书设计
教学反思：
教学这课时，我利用多媒体课件依次出示二十多幅颜色、式样各不相同的窗帘，采用电影镜头模式播出，并配上动听的音乐，将学生带入室内窗帘装饰这一优美的情境中，与新课衔接自然、紧密，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。初读课文，学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时，我抓住结尾段的中心句“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，采用变序的方法指导学生阅读，以突出文章重点。学生找出这个中心句后，指名读，然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话，让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段，让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时，我先让学生自由读这三个自然段，要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的；然后让学生汇报读，即选择自己喜欢的窗帘的段落朗读，并说出喜欢的原因，我相机指导全班女同学读第3自然段，全班同学读第4自然段，全班男同学读第5自然段；最后，教师小结，全班同学齐读第3—5自然段，让学生在读中懂得“劳动创造美”这个道理。画窗帘这个教学环节是为发展学生的思维能力、创新能力而设计的。
篇五：种窗帘
《种窗帘》说课设计
一、 说教材
《种窗帘》是湘教版小学语文第三册第四单元的课文，这是一篇讲读课文，课文讲述的是陶陶买回两个花盆放在窗台上，种下几颗种子，随着时间的变化，藤儿越长越长，爬满了窗户，由绿色到五颜六色，再到金黄色，就像窗台上挂上彩色的窗帘的故事，从而让学生从中体会到劳动创造美。
基于对教材的理解和分析，特制定以下教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。
2. 了解课文的记叙顺序，有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：
采用变序法突出课文重点，同时借助课文重点段落引导学生体会。 情感与态度：
体验“劳动创造美”从中受到要从小热爱劳动的教育。
下面我谈谈对教学重难点的处理：
重难点：正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序，懂得课题“种窗帘”的含义。
突破方法：借助结尾段妈妈的话，启发学生体会，并指导有感情的朗读。
课时处理：
根据本课的教学目标与学生的实际的学习需要，我安排两个课时进
行教学，第一个课时的教学目标是认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。第二课时的教学目标是了解课文的记叙顺序，弄懂“种窗帘”的含义，能有感情的朗诵课文，背诵课文。
二、 说教法、学法
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目“种窗帘”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。此外，我还用了变序教学法，借助课文结尾段的话“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，让学生自主选择段落进行朗读、并结合课文图片进行理解，进而汇报，教师加以引导。
三．说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重说、读、练的教学思想。下面具体说说教学步骤：
1. 质疑问难，初步感知
上课伊始，我以课题“种窗帘”为切入点让学生质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
2.自主学习，重点感悟
〈语文课程标准〉中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考 ，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。要充分尊重学生的独特感受，使学生们的情感得到升华。
首先我让学生齐读结尾段，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？ 学生可能会说，因为这窗帘是陶陶种的。然后我出示课后的两句话：我家的窗帘是陶陶种的。我家的窗帘呢，是陶陶种的呢？对比，并重点指导朗读，让学生从读中感受劳动光荣，（自豪）劳动创造美。
本课的重点段落是描写“窗帘”颜色变化的3至5自然段，故而我会顺势提问，如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘呢？学生可能会纷纷举手汇报：“绿色、五颜六色、金色”，我引导学生自主选读：你喜欢哪个季节的窗帘，你就美美的、大声地读出来，汇报交流。并引导学生抓住关键词“绿色、五颜六色、金色”结合课文插图进行理解。新课标指出，只有入境入情的朗读，才能读出个性，我们在教学中只有通过各种手段激发孩子阅读的兴趣，让学生不断地生成出阅读的情感，才能使阅读活动深入持续下去。 接着，我让学生在理解的基础上，分男生女生读，小组比赛读，个别表演读??通过各种形式的读，让学生从中感悟到窗帘的美丽及颜色的多样。（附：绿色的窗帘最美丽，请听??）
本课的另一重点是文章记叙顺序。
我向学生提出以下问题：
课文为什么要先写绿色的窗帘？
因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
3. 拓展延伸
课标指导下的语文课堂是开放性 ,发展性的课堂。在语文课堂上,进行有意识的教学拓展,可以不断增强课堂教学的力度、深度、宽度、高度和厚度，大大延伸学生思维的触角，留给学生足够的时间和空间，为课堂装上两轮、插上双翼，为培养学生创新精神和实践能力找到突破口，为提高学生综合素质，促进学生更加全面地发展找到切入口。 a.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？
窗帘真是美啊，我也要去种。 陶陶是通过劳动让窗帘变美的。 b.你想种什么呢？
有同学说我想种两个月亮，让夜晚变得更明亮。
有同学说我想种很多钱，让穷人不再受冻挨饿。
我想种桌子，这样同学们就常有新桌子了。
四.说板书设计
板书意在言简意赅，本课的板书，我抓住重点词语绿色的，五颜六色的，金黄的这几个词语。
附
种窗帘
绿色的 五颜六色的
金黄金黄 是陶陶种的 彩色的窗帘
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