老师,你好教学反思

时间:2021-06-12 19:33:13 教学反思 我要投稿

老师,你好教学反思

  《老师,您好!》用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好,抒发了孩子们对教师的感激、热爱之情。以下是小编带来老师,你好教学反思的相关内容,希望对你有帮助。

老师,你好教学反思

  老师,你好教学反思 篇1

  《老师,您好!》是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全文分两小节,结构很清晰,内容也不是太深奥,学生理解、感悟应该不太难。教学中,我把重点放在朗读上。

  一、抓关键词语,联系生活,读中感悟。

  诗歌中有不少需要理解和感悟的词语,比如“铺设大道”、“架起金桥”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”,等等。这些词语就从字面上解释,很难和教师的崇高和美好联系起来。所以我和学生从教师的日常工作联系起来,边读边体会,逐步了解老师把学生从无知的昨天引向幸福的今天、灿烂的明天,让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来,引领学生寻求理想,鼓舞学生实现理想。这样一说,学生就逐步理解了“铺设大道”、“架起金桥”的含义,不需要讲得太透彻,只要能感悟、体会到了就可以了。第二节把老师比作春蚕,把学生比作茁壮的新苗,通过反复的朗读,学生很快很容易就理解了。朗读的形式是多样的,只要是学生喜欢的,我们都提倡。

  二、多形式朗读,拓展延伸,情感升华。

  在理解了课文内容之后,我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的朗读,拓展延伸了教师的感人事迹,让学生释放对教师的敬爱、感激等情感,在此基础上,学生的朗读变得更感人,学生的感悟变得更深刻,对老师的崇敬之情得到升华。接下来读补充上的小诗,无需训练,学生在自然情感的催促下,激情迸发,朗读得感人生动。最后,让学生再齐读课题,自然流露的情感让我感动。

  当然也有遗憾的地方,在后面做《一课一练》和《补充》上的习题,原本课堂上已经解决的问题,一旦到了下课,有些又成了拦路虎,少数孩子的记忆又突然堵塞。当然,我知道这是很正常的现象,只是自己有时有点过于追求完美。

  老师,你好教学反思 篇2

  本课是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了学生对老师的感激和热爱之情。这个班是我从一年级带上来的,孩子们和我的感情特别好,所以今天的课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,学习效果很好。

  全诗共两节,第一部分是赞美教师事业的崇高,表达学生对老师的深深感激。这里开头一句学生理解起来有一定的难度,因此,我采取直奔重点,“古今中外,……地北天南,……两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天……”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。

  第二部分是描写教师工作的辛劳和美好,并表达学生对老师的衷心祝愿。这部分我放手让学生自学,结合培养良好的学习习惯中的“读书做记号”,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学以致用。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”,学生不能解决的教师讲解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”这句时,我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告诉我,暑假里去苏州旅游的时候,给我寄了张贺卡,还特别嘱咐要在教师节寄出,给我一份节日的祝福。孩子在旅游时都能想到我,还能想着在教师节给我祝福,多么懂事、多么细腻的孩子,真令人感动!

  这堂课,就在同学们深情地朗读声中结束了。

  老师,你好教学反思 篇3

  《老师,您好!》是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全文分两小节,结构很清晰,内容也不是太深奥,学生理解、感悟应该不太难。但整节课有点匆忙,更多关注的是诗歌的内容而忽略了诗歌的形式。在本首诗歌教学中还应关注如下几点:

  1.关注诗歌的句式,让孩子反复品味诗歌的`魅力。如:古今中外——地北天南;哪个人的成长不浸透着教师的心血!——哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

  2.关注韵脚,体会诗歌的朗朗上口。如:大道、金桥、崇高、辛劳、波涛等。

  3.结合学生的生活经验理解古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!让孩子们认识到我们身边的学生的成长都离不开教师的辛勤劳动。

  老师,你好教学反思 篇4

  《老师,你好》是一篇赞美教师的诗歌,这首诗歌采用了比喻的手法,所以在第二课时的教学中,我要引导学生理解词语和句子的意思。

  理解词语和句子的意思是本课的教学难点。为了突破教学难点,我是这样教学的:

  教学“在今天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥。”时,我想到大道和金桥都是两种形象的事物,我可以利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面,让学生通过形象的画面来理解词语和句子的意思。于是我在黑板上画了大道和金桥,大道的一边是”昨天”,一边是”今天”,引导学生引出老师。在桥的一头写上“现在”,另一头写上“理想”。

  教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血!哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这句时,我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解,然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。

  教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”时,我引导学生联系教师和学生的关系来理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法,把什么比作成什么。

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