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音乐娃哈哈教学反思（通用5篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家整理的音乐娃哈哈教学反思，希望对大家有所帮助。
音乐娃哈哈教学反思 1
在我上的《娃哈哈》这堂课上，我共放入了＂创＂＂律动＂＂新授歌曲＂＂游戏＂四个环节。其中＂创＂和＂游戏＂是想进行对上节课的教学成果的验收，看他们是否掌握了上节课的内容。在实际上课过程中，学生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小乐器＂的游戏当中碰到了一些问题，经过我的总结，应该是我课堂上的分工不明确，导致学生在实际操作当中不知道应该为哪个目的服务，而出现了课堂秩序有点混乱的情况。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是这节课的新授内容。因为《娃哈哈》这首歌歌词比较复杂，所以我选择了：
将＂踏踮步＂的背景音乐改为《娃哈哈》让学生首先熟悉《娃哈哈》的音乐：；
将歌词写在黑板上，可以让学生一边看歌词一边唱。在＂律动＂环节中，学生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面还是因为我的.分工不明确，导致学生一直是边唱边跳踏踮步，对歌词的记忆不是很完善。
总结这节课，我发现我自身存在很多问题，如：
上课时语言的表达及分工不明确，时常会出现想的和实际让学生做的出现差异。
碰到问题，不及时改善，反而跳过该问题，进入到下一环节。
上课还不够投入，不能作到与学生完全溶为一体。
综上所述，这些是我现在自身存在的比较大的问题，需要在今后的教学中逐步进行改善的。也希望老师们可以时常对我进行教导
音乐娃哈哈教学反思 2
《娃哈哈》这首歌曲旋律欢快、跳跃、流畅、节奏感较强，具有舞蹈性和浓烈的维吾尔族民间音乐风格。
为了切实体现审美教育，我将本课的目标设定为：
1．通过《娃哈哈》的演唱，感受新疆维吾尔族儿歌的风格特点，体验维吾尔族民间音乐的美感和维吾尔族儿童的生活情趣。
2．通过组织学生学习简单维吾尔族集体舞，充分调动学生参与艺术实践的`积极性。培养其审美和创造美的能力促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。
根据作品的特点和低年级学生的年龄特征，我着力抓住“感受与体验”这两个实施审美教育的关键环节，组织开展教学活动。课开始时，我直接播放歌曲音乐，然后用多媒体展示新疆风情图片，提问：你知道这是什么歌吗？这首歌曲来自什么地方？一下就抓住孩子们的好奇心，以组织律动的方式拉开序幕，将组织教学、音乐韵律感的培养有机渗透其中，使课前的三分钟形成了全体参与动起来的局面。为深入理解《娃哈哈》这首作品的内涵作了铺垫。
本课的最后一个环节引导学生学跳简单的维吾尔族舞蹈，我让孩子们围成大圆圈，以维吾尔族特有的舞蹈的形式进行维吾尔族歌舞表演，这也将本课推向了高潮。从孩子们的笑脸和投入的表演中，可以看出他们真正融入了音乐，充分感受和体验了音乐带给他们的无穷乐趣。
音乐娃哈哈教学反思 3
1、对于提问，要事先精心的设计、有的问题，应让学生通过音乐活动得到真切感受后再作回答，这样才会真正引起学生对音乐的体验，把自己的感受说出来，而不至于迎合教师的感受。此外，还应通过教师提问，鼓励学生主动提问。
2、在学生学跳新疆舞这一环节时，要更大胆、放心地让他们自己实践，相信他们的能力，比如：先让他们说说自己看到的'新疆舞或跳跳会的新疆舞，然后再来学习几个舞蹈动作，自己编排一个新疆舞。这样既可以了解他们真实的学习状况，也更符合低年级儿童的音乐学习心理，随着音乐跳一跳，把欢快活泼的情绪表现出来，把学生的内心体验引向深入。
3、我在歌曲的艺术处理方面有所忽略了，学生是能用准确的节奏、活泼愉快的心情演唱，但缺少了一点点感情。
课虽已结束，但我还需要在今后的教学实践中不断反思，不断总结。在理论上有一个更高的飞跃，来指导我的教学。
音乐娃哈哈教学反思 4
一、片面重视唱歌技能教学，音乐“含金量”明显不足
当前的小学音乐课，特别是欣赏课存在着“一多四少”现象:教师对音乐知识、音乐理论讲授的多，学生用心思考的少，深刻感悟的少，激发想象的少，情感体验的少。这种现象导致了学生积累音乐作品少，感悟音乐内涵肤浅，失去了对音乐课的兴趣和热情。一些教师把音乐课当做纯粹的唱歌课，把欣赏教学当成了听歌教学，使得学生兴趣索然，唱歌时有口无心，欣赏时稀里糊涂，根本谈不上用心感悟，用情体验。也有的教师把音乐课等同于音乐技能课，过于注重对学生技能的训练，用训练音乐专业学生的方法来训练小学生，使得音乐课机械呆板，乏味枯燥，氛围沉闷。如此强化技能训练，在表面上或在短期效应上会使一些学生有一些收获。但从长期效应这个层面来审视这种技能训练，我们可以肯定地说，学生会因此而失去对音乐的学习动力。更为严重的是这样的音乐教学有悖于音乐作为人类情感艺术、精神火花的本质特性，也曲解了音乐教育的基本目的。
二、忽视学生学习主体地位，主动参与积极体验不足
突出学生的主体地位，音乐教学同样不例外。然而在有些音乐课中，教师把学生当成接受音乐知识的.容器，学生自始至终在被动地接受教师的灌输。如此的音乐课堂教学根本无法调动学生的情感和学习兴趣，更无法使学生喜欢音乐课了。因此，音乐教师一定要在“教”字上下功夫，使“教”有特色，“教”有创见，“教”显高效。然而在现实教学中，一些音乐教师在构思设计教案及教学的整个过程时，考虑最多的是自己如何讲授，怎样教学，而很少甚至根本不考虑学生如何学好音乐知识，感悟音乐的内涵，体验音乐的魅力。有的教师在设计教案时，对自己如何讲，怎样做都考虑得面面俱到，而唯独忽视了引导学生参与音乐教学这样一个重要的环节，也没有将学生在音乐教学中如何发挥主体作用作为教学的重要策略。音乐教学的过程是教师的“教”和学生的“学”的双向互动过程。就音乐的本质而言，音乐学习是一个复杂化多样化的过程，小学生的音乐课堂学习需要他们自主创新地参与其中，用听觉、视觉、运动觉来全方位、多层次地体验和感悟音乐。只有教师积极引导，学生主动参与、积极体验的音乐教学，才是高效的。
三、音乐教材滞后于形势发展，教学资源丰富发展不足
音乐教材是音乐教学之本。因此丰富和发展小学音乐教材是小学音乐有效教学的重要前提，也是音乐教师必须认真研究的重要课题。小学音乐教材从编写到使用有一个很长的周期，而如果要对教材作出修订，那么则需要更长的时间。当今的时代是一个信息爆炸、知识更新快捷、社会高速发展和经济迅猛增长的时代，学生的世界观、人生观、价值观、审美观都因此而发生着深刻的变化。然而，我们的音乐教材的更新与变化却滞后于形势的发展，这不但成为学生接受新知、拓展视野的瓶颈，而且还会使学生对音乐渐渐失去兴趣。
现实教学中，音乐教师对教科书的虔诚几乎是达到了顶礼膜拜的程度，而执行起来更是不折不扣。一些教师对教材的依恋和迷信使得他们在教学过程中不敢“越雷池半步”，对生活中丰富多彩的音乐教学资源不敢触及。至于在管理层面上对音乐教学的督查、考核、评估都是以教科书为准绳。音乐教学忠实于教材无可非议，但我们不能一味地将教材作为教学的唯一资源，而应以学生为本，充分考虑学生对音乐的感受与体验，以及音乐对学生所产生的强烈的艺术震撼力。
为什么有的学生对音乐课的热情不高，其中一个很重要的因素是学生对教学的内容在认识上与教师有较大的差异。音乐有个很重要的作用是审美。然而一提到音乐的审美教育，有人就必定要把音乐教育与德育联系在一起，音乐教材必须处处体现德育，纯粹将音乐教材当成了附庸。音乐教育首要的是其教育的功能，以音乐知识武装学生，以音乐内涵引导学生，以音乐精神塑造学生，以音乐作品鼓舞学生，这是音乐教学的宗旨。然而，有的教师从一个极端走向另一个极端，片面地强化音乐的思想教育功能，而忽视和削弱了美育的本体意义。我们从音乐教学和情感体验的角度来审视经典音乐，可以这样认为，一首好的歌，一首好的曲子，只要大家喜欢听、喜欢唱、喜欢欣赏，觉得有艺术的美，而且有魅力，能震撼人，烂熟于心，那么这首歌或曲子自然就是听众心中的名歌、名曲。《梁祝》、《春江花月夜》、《黄河大合唱》、《长征组歌》等都是音乐中的精品，都是公众认可的名曲。
音乐娃哈哈教学反思 5
一、发挥学生主体作用
在过去，我与其他一些老师一样，音乐课只是一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。后来反复在想，究竟谁才是课堂的主人？学生在课堂上只是为了配合老师吗？经过课标的深入学习，我明白了学生才是教学的主体，而教师只能是主导作用。因此在音乐课上，要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学，教师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。学生一旦成为学习的主体，教师再把知识点设计成小坡度、多台阶，让学生在知识的大树下，跳一跳就能摘到“知识的果实”，然后使学生在老师的引导下一级一级地登上去，在不知不觉中尝试到探究的乐趣、失败的苦恼，最终品尝到成功的喜悦。
二、积极打造精品课堂
在自己的音乐课教学中，经常不免出现随意、离散、低效的现象，要真正提高教学质量，无论从掌握知识、技能技巧，还是从发展思维、培养能力看，都需要达到课堂整体结构的最优化——经济而高效。也就是说，最关键的是打造高效课堂和精品课例。打造精品课堂也是每位教师一直以来潜心研究的课题，虽然着力点不同但或多或少都有自己的收获和见解。首先，我充分利用多媒体这种教学手段丰富音乐课堂。在唱歌教学中，我利用上网查寻，让学生了解词曲作者与歌曲的创作背景，并有机会欣赏一首歌曲的不同演唱形式和风格所产生的不同效果，丰富学生的音乐知识，提高学习歌曲的动力；或播放歌曲的MTV，让学生领略音乐与画面完美结合的魅力，更深层次地理解歌曲的.内涵及感情。在欣赏教学中，我制作简单的课件将所要欣赏的歌曲与画面串联在一起，同学们即有了听觉的享受，又有了视觉的感受，有效地改变了以往欣赏课以单调、枯燥的听觉为主的教学方法，使每一堂音乐课都能让学生在快乐中学习音乐。
三、大力提倡愉快教学
愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现愉快教学的重要手段。教师要善于创设情境以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，即根据学生的心理特点，竭力调动一切有利因素，让学生积极主动地参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净化的教育作用。“愉快教学”应是不拘形式和千姿百态的。
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