教案中班教案

时间:2023-02-23 18:20:26 教案 我要投稿

教案中班教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的教案中班教案,希望对大家有所帮助。

教案中班教案

  教材分析:

  《识字8》分成两个部分:第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字,与鸟类有关;第三四行是带“月”旁的字,分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图,以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来,是一篇适宜朗读的韵文,读起来琅琅上口。

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:识字教学要充分利用儿童的生活经念,运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情境:同时《语文课程标准》又提出:语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异,激发学生的主动意识和进取精神……评价方式的设计有助于它的形成和发展。

  教学目标:

  1、学会本课的4个生字,并认识了解六种鸟。

  2、认识“鸟、隹”这特殊偏旁,进一步了解象形字、形声字的构字特点。

  3、培养学生的韵文语感及热爱祖国文字的思想感情。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入:

  (出示群鸟飞动态图):小朋友,今天谁来到我们教室做客啦!(屏幕出示“鸟”字)我们一起来写一写这个字吧。(集体书空写)你们相知道这个“鸟”字是怎么来的吗?其中还有一个小秘密呢!

  [注:心理学研究表明:学生对学习内容如果有兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会收到事半功倍的效果,这一环节的设计,创设群鸟飞翔的情境,激发了学生的学习兴趣、求知欲(即很想了解这个小秘密)。]

  二、认识偏旁,了解演变

  <一>、认识“鸟”旁:

  1、(出示“鸟”字多媒体演变图)你们发现了这个秘密吗?(指名说)

  师述:古时候人很聪明,看到鸟就照它样子写下来。我们现在为了方便写,就演变成现在这个“鸟”字。它既是一个字,又是一个偏旁。鸟字旁的字就是和什么有关系呢?(让生自由说)

  2、师述:你们认识这些鸟吗?看!(欣赏各种带“鸟”旁名字的鸟)

  你们刚刚看到了那些鸟?(指名说)这些鸟的名字有什么共同点?(教师适当评价)

  有三只鸟飞来,它们想和你们做朋友,你们愿意吗?(出示3只韵文中的鸟)向他们打个招呼吧!(适当评价)

  [注:利用多媒体动画演变,以直观形象揭示汉字的演变过程,突破难点,引导学生发现汉字的构字规律,培养学生观察、思维、想象等方面的能力。]

  <二>、认识“隹”旁:

  1、师述:鸟朋友们看到小朋友们这么热情,想带你们到它们家去做客呢!还要介绍一位客人给你们认识,想知道它是谁吗?[出示:隹(zhuī)师领读]

  2、知道它和鸟有什么关系吗?(演示“隹”的演变过程)

  3、朋友发现什么了吗?(让生说)(教师适当评价)

  师述:古时候人看到这种短尾巴的鸟就这样写下来,现在就演变成了“隹”。

  4、“隹”字家族的鸟听说小朋友们来了,也飞来欢迎大家呢!(欣赏鸟图)

  师述:它们家族里的麻雀、老雕、大雁看到乌鸦、海鸥、杜鹃和小朋友成为了朋友,它们可羡慕了,也想和你们做朋友,欢迎吗?(出示韵文中另外3只鸟)

  [注:尊重学生,平等看待学生,让每个学生都享受到学习的快乐。]

  三、诵读韵文,培养语感。

  1、师述:这六位鸟朋友书上也有,就在识字8。让我们把这些鸟朋友的名字读一读吧!要求:先把生字的音读准,再把这6位鸟朋友的名字读准。(出示带拼音的韵文)

  (1)自由读,把不会读的自己多读读。

  (2)哪些字难读,快来提醒大家吧!

  2、师述:天气渐渐热了,鸟朋友把皮帽子摘掉了,你还认识吗?(出示不带拼音的6个词)

  (1)自由读。

  (2)小小组检查。(小组长拿出词语卡片检查)

  (3)小小组汇报。(师随机检查)

  3、师述:鸟朋友听到小朋友读得这么认真,非常喜欢你们,你们喜欢它们吗?鸟朋友说光知道它们的名字还不算真正的朋友呢!还要了解它们,你们对它们了解吗?(指名说,相机指导朗读)如:

  (1)学生说乌鸦虽长得不漂亮,但它吃好多害虫,而且还爱吃腐肉及一些废物,是益虫。还说了一些相关的成语、课文和歌曲,并学了鸟叫。再让学生读一读这个词。

  (2)学生说对海鸥的了解时,让学生看看海鸥在海面上飞翔的动画,并让学生学学飞翔。当学生读的声音凶猛时,可夸它是一只勇猛的海鸥,当读的声音美时,可夸它是一只美丽的海鸥。

  当学生说对这些鸟的了解时,可适当评价学生。(如:你真棒!你真了不起·!你知道的真多!你对朋友了解得真多!你真是一位小博士!……)

  4、师述:大自然中有这么多鸟,它们不仅可爱,而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢!让我们美美地读一读吧。

  (1)自由读。

  (2)检查朗读(指读,愿意读的,齐读)。

  (3)大节拍读(师示范,指名,齐打拍读)。

  [注:学生富有个性化的朗读,表达了他对韵文富有个性化的理解,教师要尊重学生的感悟,相机点评,促使学生通过读来表达自己的情感,提高对语言文字的领悟能力,并初步感抽受韵文独特的韵味。]

  四、认识生字,正确书写。

  今天,我们认识了许多鸟儿,而且还交上了朋友,我们大家可要保护好它们。这些鸟朋友要回家了,跟小朋友要说再见了,可有几个字宝宝来和小朋友做朋友呢!看,是谁?(出示:杜、雕、麻、雁)

  1、你有什么好办法记住它们?(指名说)

  2、在写的时候有什么要提醒大家?(指名说)

  3、让生提出难写的字,并看媒体范写。

  4、让生边听音乐边写。

  五、课外延伸,拓展知识

  1、你们还知道鸟类王国中哪些鸟吗?知不知道有关鸟的歌儿找来唱一唱或故事讲一讲?课后可要赶紧收集呀!

  [注:语文是一门开放的课程,因此,教师要“跳出教材用教材”,把教材变丰富,让学生综合性地学语文,使学生不是单一地识字认字,在识字中培养其说话能力和收集信息的能力。]

  专家评点:

  1、对文本的把握准确到位,抓住识字课文的特点,突显了语文文本这个本体;

  2、注意了教学目标的三维融合,挖掘汉字本身具有的魅力,采用多种多样的教学方法,千方百计激发学生学习汉字的兴趣。

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