大班数学教案:分一分

时间:2023-02-13 17:56:08 教案 我要投稿

大班数学教案:分一分

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的大班数学教案:分一分,仅供参考,大家一起来看看吧。

大班数学教案:分一分

大班数学教案:分一分1

  教学目标:

  1、在操作和判断活动中学习对不同形状的食物或图形进行二等分。

  2、知道整体大于部分,部分小于整体,从中培养比较和判断能力。

  教学准备:

  (认知准备)知道对称的知识

  (材料准备)圆饼干、长方形饼干和各种图形。每人一份图图圈圈

  教学重点:

  观察知道二等分的特点

  教学难点:

  尝试各种二等分教学过程:

  一、故事:《狗熊分饼》(解决重点)

  1、老师讲故事,理解什么叫公平分饼

  2、提问:故事中的狗熊要怎样分饼干?什么叫公平?

  小结:小熊要公平分饼干,就是要将一块饼干分成两半一样大小的部分,这个就二等分。

  二、观察、判断、操作二等分(解决难点)

  1,请幼儿在桌上挑选图形饼干进行操作二等分

  2、分别请幼儿上来介绍自己二等分的方法(引导讲述各种分法)

  小结:通过操作我们发现有的图形有各种等分方法。等分后的图形大小完全一样大,能完全重叠。

  3、比较等分后的部分和原来的部分的大小?

  小结:二等分后的东西比原来的东西少、小。这说明如果等分的.次数越多,被分出的部分就越小、越少。

  三,巩固提高,观察各种图形

  1、观察各种图形,找二等分方法(引导用目测的方法)

  2、讨论各种图形的等分方法?

  小结:刚才我们运用了目测的方法进行等分,能等分的东西都是能找到对称的中线的。在生活中许多地方就是要用到目测去等分的。所以目测准确也是一种本领。

  四,幼儿操作涂涂圈圈(老师巡回指导)

大班数学教案:分一分2

  设计意图:

  将数学回归生活,引导幼儿运用数学的思维方式去面对生活情境中产生的矛盾,发现解决问题的线索,提高幼儿运用数学经验解决问题的能力,是数学教育的价值所在。我们在日常生活中发现,幼儿平时特别喜欢自己分点心、分玩具、分学习用品,但也常常因分得不公平而找教师帮忙。为帮助幼儿提高这方面的能力,我结合幼儿学习数学的特点设计了“狗熊分饼”这一活动,通过让幼儿“教”狗熊学本领的游戏方式来帮助幼儿认识和理解二等分。

  活动目标:

  1.尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分,知道部分小于整体,整体大于部分。

  2.在为狗熊分饼的过程中体验帮助动物朋友的快乐。

  3.培养幼儿比较和判断的能力。

  4.引发幼儿学习的兴趣。

  5.体会数学的生活化,体验数学游戏的乐趣。

  活动准备:

  1.知识准备:幼儿熟悉故事《两只笨狗熊》以及常见的几何图形。

  2.材料准备:圆形、正方形、长方形图片若干,剪刀、水彩笔、操作练习纸人手一份,展示架,PPT(演示文稿)6张。

  活动过程:

  一、故事导入

  师:小朋友都听过《两只笨狗熊》的故事。大黑和小黑因为不会公平地分饼,那个饼差点被狐狸大婶吃完,所以他们想学会公平分饼的方法。你们看,大黑和小黑来了。(出示PPTl。)

  师:你们能帮帮大黑和小黑吗我们一起来看看,大黑和小黑带来了哪些不同形状的“饼”(出示PPT2。)

  二、学习二等分

  (一)学习分圆形的“饼”。

  1.请个别幼儿帮小熊把圆饼分成一样大小的两份。

  师:谁愿意来帮助大黑和小黑将这个圆饼分成大小一样的两份(个别幼儿操作,教师不加任何提示。)

  2.集体验证幼儿的分法是否正确。(引导幼儿发现可采用重叠的方法验证。)

  师:大家一起来看看他是怎么分的。你们觉得他的分法正确吗为什么谁有不同意见你是怎么分的

  3.教师小结。

  师:原来把一个圆饼对折可分成相等的两份,形状一样、大小也一样就是二等分。等分出来的一份比原来的小,原来的比分出来的一份要大。(出示PPT3。)

  (二)学习分正方形、长方形的“饼”。

  1.引出任务。

  师:大黑和小黑学会了圆形“饼”的分法,可还是不会分其他形状的“饼”。我们再来教教他们,好吗

  师:这里有一些正方形、长方形的“饼”,请小朋友找一块“饼”分一分,要想办法分成一样大小。可多想几种分法,分好后用笔和纸记录一下。

  (幼儿操作,教师重点关注幼儿是否能将“饼”分成一样大小的两份,是否能用与别人不一样的方法分“饼”。)

  2.交流、讨论。

  师:你分的是什么形状的“饼”,怎么分的怎么知道分得是不是一样大还有谁也是分××形状的“饼”的你用了什么方法(先交流正方形“饼”的分法[出示PPT4],后交流长方形“饼”的分法[出示PPT5]。)

  教师小结。

  师:要知道正方形的“饼”、长方形的“饼”分成两份后是不是一样大,可以通过边对边、角对角、上下左右对称、重叠等方法进行比较。

  三、找出二等分的礼物

  1.交代任务。

  师:大黑和小黑在大家的帮助下学习了二等分的方法。下面是一张大黑和小黑带来的礼物单,大黑和小黑要考考你们,看看你们能不能把二等分的礼物找出来。(出示PPT6。)

  2.幼儿在人手一份的操作练习纸上找出二等分的礼物。

  3.集体交流、验证。

  师:你找到哪几种二等分的礼物为什么你认为这些礼物是二等分的呢

  师:我们一起来验证一下。(教师点击PPT6上的`每件礼物,如果是二等分的,电脑会把礼物自动圈起来,并发出好听的声音;如果不是二等分的则不会圈起来,而且会发出爆炸声。)

  四、延伸活动

  师:今天,我们教会了大黑和小黑二等分的本领,高兴不高兴你们的本领真大!其实除了这些图形,还有许多其他的图形,如三角形、梯形等也可以二等分,甚至还可以四等分、八等分呢。我把材料放在区角中,你们可以继续动脑筋试一试。

  活动反思:

  该活动符合大班幼儿年龄特点,以帮狗熊分饼的故事情节贯穿始终,环节清晰,由浅入深,循序渐进。第一环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分饼。第二环节是本次活动的重点,主要采用个别、小组、集体学习的方式让幼儿将各种图形二等分,并发现、交流不同的二等分方法。第三环节是找出二等分的礼物,巩固幼儿对二等分的认识。因整个活动用故事贯穿,并伴随着多媒体的演示,所以幼儿兴趣特别高,每个孩子都能够积极参与活动。我认为该活动有以下三个方面值得肯定:

  1.内容贴近生活。

  2.形式灵活。

  3.材料新颖。

  让幼儿愉快地进行学习,体现了玩中学,学中玩。本次活动的不足之处是:我让幼儿辨认礼物单上二等分的“实物”,结果幼儿往往顾此失彼,有的只看左右而忽略上下,有的只看上下而忽略左右,有的只看形状而忽略大小,还有的关注不到图案的细微差别。因此,在这个环节中幼儿的出错率相对较高,这说明幼儿还没有真正理解二等分的概念。幼儿暴露的问题蕴含着教育价值,它是引导幼儿深化理解数学概念的有效切入口。确实,幼儿只有在反复操作中,在不同情境的运用中,才能逐步积累数学经验,真正理解数学概念。

大班数学教案:分一分3

  【教案目的】

  1、准确说出圆形、方形、三角形,五角星图形。

  2、明白好东西要共同分享的道理。

  【教案准备】

  1、熊妈妈、两个熊宝宝片玩偶。

  2、纸质的圆形、方形、三角形、五角星的饼儿。

  【教案流程】

  教师出示熊妈妈和熊宝宝玩偶,引起幼儿的兴趣,并叙述故事。

  师:熊妈妈在屋子里做饼呢,它做饼要给谁吃呢?(熊宝宝)对了,熊妈妈有两个熊宝宝,一个叫小白,一个叫小黄。今天熊妈妈要给他们两个做好吃的饼儿。

  我们来看看熊妈妈做了一只什么样子的饼儿?(圆圆的饼儿)

  师:现在熊妈妈要问我们小朋友了,有两只熊宝宝,可是只有一只饼,该怎么办呢?(再做一只)可是,熊妈妈只做了一个只圆圆的饼儿。(分一分)

  师:怎么分呢?我请一个小朋友来分一分。(小朋友上来分饼儿)

  师:圆圆的饼儿变成了半圆的饼儿了。

  师:刚才我们在分饼的时候,熊妈妈又做好了一只饼。我们看看它这下子做了一个什么样子的饼?(方方的饼儿。)

  师:我们怎么分呢?我再请一个小朋友来分一分。(小朋友上来分饼儿)

  师:这一次,熊妈妈想自己来分饼,我们看看它是怎么分的。(拿出已经分好的三角形饼)

  咦,熊妈妈跟小朋友切的不一样,熊妈妈分的饼是什么形状的呀?(三角形)

  师:原来,这个熊妈妈把方方的饼儿变成了三角的饼儿啦。

  师:熊妈妈最后做了一个饼。这个饼是什么形状的呀?教师拿出五角星饼儿

  (五角星的样子。)

  师:这下五角星的饼儿该怎么分呢?

  幼儿自由回答。

  师:这时候,两只熊宝宝说话了。它们说,不分了,不分了。五角星饼儿给妈妈吃。为什么要给妈妈吃呢?(因为妈妈做饭很辛苦。)

  师:小熊宝宝那么懂事。那我们小朋友应不应该和熊宝宝一样懂事?爸爸妈妈,还有爷爷奶奶,外公外婆,平时一直照顾我们很辛苦,还有去上班,下班还要给我们做好吃的东西。

  那我们在吃好吃东西的时候,是不是应该跟他们一起吃?要学会跟长辈分享好吃的东西。

  分析:注意力分为有意注意和无意注意两种。从幼儿年龄特点来看,幼儿的无意注意占明显优势,有意注意只是初步形成。但无意注意的保持时间较短,且幼儿的有意注意时间一般只在五分钟左右,这样不利于幼儿主动学习和参与。所以,我们应该有针对性地培养幼儿的有意注意,并提高其稳定性,使之持久地集中于一个对象。

  上课之前,先出示毛绒玩具,抓住幼儿喜欢玩具的心理特点,引起他们的注意。然后结合毛绒熊玩具,开始讲故事。在课程的过程中,让幼儿一边认知图形,一边对图形的变化产生兴趣,并且可以让请他们自己动手尝试如何“分饼”,在整个互动活动中,引起幼儿的无意注意。

  关于分饼干的活动扩展

  一、游戏:进车间。练习按物体的单一特征分类。

  教师以厂长的身份交代游戏规则。

  师:工人们,今天我们要到饼干厂去工作,这边是“红红饼干厂”,那边是“绿绿饼干厂”,戴绿袖套的工人到“绿绿饼干厂”那里去,那么红袖套的呢?

  幼儿根据袖套颜色分别找位置,教师检查找位置情况,幼儿互查。

  二、游戏:分饼干。引导幼儿排除其他特征干扰,按图形的某一特征分类。

  1、引导幼儿指认图形。

  师:我们厂的饼干可真多呀,谁来介绍一下,有些什么样的饼干?根据幼儿讲述出示图形。

  2、启发幼儿探索分类方法。

  师:现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里,你们想想看,哪些饼干可以放在一起?

  3、幼儿操作:教师观察幼儿分饼干,先分好的'幼儿在下面讲述是怎样分的。

  4、个别幼儿讲述分类方法。

  师:你是怎么分的?除按颜色分外,还有不同的分法吗?分别再请按形状、大小分类的幼儿讲述。教师提出再次操作要求:这些工人干得都很棒,我们发现,可以按饼干的颜色分、形状分、大小分,现在我们再用别人的方法也来试试看。

  5、幼儿再次练习,教师巡视并给动作快的幼儿饼干盒上贴星。

  三、游戏:运饼干。学习按物体的两种特征分类。

  1、推出小货车,指认标记。

  师:饼干包装好了,现在我们要把它分别装到这4辆车上,每辆车上装的饼干是不同的。(教师边指标记边讲述)这辆车上装红盒子上有星的饼干,这辆车上装红盒子没星的饼干,那么这辆车上装什么?(指绿盒子有星的)最后一辆呢?(指绿盒子没星的)

  2、幼儿分组来装饼干,教师检查分装情况,小结:表扬工人们能干。

  3、(电话铃响)师:“喂,是幼儿园啊,我们已经把饼干装上车了,马上给你们送来,再见!”师生推车出活动室。

大班数学教案:分一分4

  活动目标:

  1、尝试运用二等分、四等分的方法进行平均分配,感知平均分配的简单规律并能初步运用于生活中。

  2、在操作的过程中感受探究的乐趣,发展思维能力。

  3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

  4、喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性。

  5、培养幼儿相互合作,有序操作的良好操作习惯。

  活动准备:

  1。PPT课件、视频一段、一体机。

  2、圆形若干、记录纸、笔、剪刀。

  活动过程:

  一、回忆二等分、四等分的分法导入活动

  “上次活动中,我们学会了用二等分、四等分的方法来将圆形饼干分成了2份和4份,今天老师请四个小朋友来做客,可是只有1块饼干要分给4个小朋友,每人要一样多可以怎么分呢?”

  二、幼儿操作,进一步了解二等分、四等分。

  1、一块饼干分给4个小朋友(幼儿讲述,教师操作课件)

  问:谁来告诉大家1块饼干分给4个小朋友,每人要一样多可以怎么分?

  师幼小结:可以先把一块饼干四等分后分给了4个小朋友,每人拿到的就一样多了

  2、两块饼干分给4个小朋友

  “2块饼干分给4个小朋友,每人要一样多,可以怎么分?请你们从盘子里拿出两块饼干,分给操作板上的小朋友,看谁分得快。”

  问:

  (1)2块饼干分给4个小朋友,每人要一样多,可以怎么分?

  (2)有没有不一样的分法呢?(讨论不同分法)

  师幼小结:我们可以把每块饼干二等分或四等分后分给4个小朋友,每人一样多。

  三、自由探索将3块饼干平均分给4个小朋友的方法,并进行记录

  “3块饼干,要怎么分给4个小朋友,每人才会一样多呢?”

  幼儿操作,记录结果,教师以实物投影仪展示记录结果,引导幼儿讨论出平均分的'方法

  师幼小结:3块饼干分给了4个小朋友,每人一样多可以用两块饼干进行二等分,一块饼干四等分的方法,也可以用每一块都四等分的方法来分。

  四、探索口香糖的分法

  1、4块口香糖分给4个小朋友

  “饼干吃完了,我这还有4块口香糖分给4个小朋友要怎么分呢?”

  个别幼儿回答,教师演示PPT

  2、5块口香糖分给4个小朋友

  “现在有几个口香糖,口香糖比小朋友多,这又要怎么分?”

  师幼小结:口香糖比小朋友多,我们可以先一个一个分,再把剩下来的进行等分。

  活动延伸:

  “请小朋友试试5个口香糖要分给3个小朋友,每个小朋友得到的要一样多,可以怎么分呢?请你们回家去想一想。”

  活动反思:

  本活动以二等分、四等分为基础既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。活动中我以给小朋友分食物为主线贯穿活动始末,“分饼干”是幼儿生活中熟悉的,具有一定的生活经验,以一个圆形饼干的四等分为基础拓展到多个圆形的平均分配活动,活动内容既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性,从而更好地激发幼儿的探究。

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