【推荐】语文教学教案
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教学教案，欢迎阅读与收藏。
语文教学教案1
［教学目的］
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
［教学重点、难点］
了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
［教学过程］
一、导入：
同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？
太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。
二、学习生字：
1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。
注意氏读shì，不读sì；
兽读shòu
，不读sòu
；
殖读zhí，不读zí；
蔬读shū
，不读sū
；
较读jiào
，不读jiǎo
。
2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。
3、特别注意一些生字的字形：
氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；
疗字下面不要写成子；
庄字不要写成压，也不要多一点。
4、指导书写
三、学习课文
1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。
a.
远：
太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。
课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
b.
大：
读课文中的相关句子，体会太阳大的特点。
c.
热：
用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的'？
引导说出列数字和用假设事例来说明的方法
动手算出太阳的中心温度？
一千八百万度。
小结：
太阳的特点说明的方法
远一亿五千万公里
走：三千五百年
飞机：二十几年
大一百三十万个地球
热表面温度：六千摄氏度
中心温度：是表面温度的三千倍
2、距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第4～8自然段，画出你认为最重要的一句话。
归纳：与人类的关系：
动植物的生长
人类生活
自然气候
人类健康
3、太阳的特点和人类的关系有什么联系？
引导同学们把课文第一与第二部分的内容联系起来进行思考。(认识到正因为太有大热的特点，又离地球很远，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。)
4、联系课文内容和生活实际，说说对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。
5、《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
语文教学教案2
一、教材分析
本课是看图归类识字课，共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点和菜园丰收的景象，让人读了似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课通过图片，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，而且在朗读中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识，了解蔬菜的特点，并达到巩固生字新词的目的。
二、学生情况分析
学生是学习的主体，活动教学理论倡导以学生的自主学习、活动学习作为获得知识的主要方式。本课所面对的学生是刚入学的一年级学生，这个阶段的孩子有意注意相对较弱，无意注意强，因此课堂上利用各种活动，设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持持久，有利于教学效果的提高。
课堂上利用利用多媒体、蔬菜图片的辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征，对孩子也有较强的吸引力，有助于本课的学习。
三、教学目标：
（一）知识与能力
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“心”。
2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。
3、认识我国北方常见的一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（二）过程与方法
借助拼音正确朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，了解儿歌内容，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。
（三）情感态度价值观
培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
四、教学重点、难点：
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确地朗读儿歌、识记生字是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。
五、教具准备：
多媒体课件、蔬菜图片。
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、小朋友们，我知道你们都是乐于助人的.孩子，今天老师收到了一封求助信，原来是农民伯伯的蔬菜丰收了，可是没有人帮他采摘啊！我们去帮帮他，好吗？
看，（课件出示图片）这是哪里呀？（板书：菜园里）
2、你怎么知道这里是菜园呢？
知道是菜园了，让我们一起叫叫他的名字吧！（课件出示，读两次）
3、教学生字“菜、园”
生字会读还要会记。你是怎么记这两个生字宝宝的？先来说“菜”。（草字头）
你还知道哪些草字头的字？（花，草） 你怎么记“园”字？你能给园找找词语朋友吗？（公园、花园、幼儿园……）
4、小朋友们，我们一起走进农民伯伯的菜园里看一看吧！
（二）认识蔬菜，学习生字
1、知道我们要来，蔬菜宝宝们可开心啦，看，他们早早地排好了队在等我们呢。
2、（课件出示图片）你认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧。
快介绍给大家认识吧。（让学生当小老师，带大家读一次）
3、见大家都认识他们，蔬菜宝宝们乐坏了，让我们再一起喊出他们的名字。
4、蔬菜宝宝说你们真厉害，现在他们变成了汉字，你还会读吗？（课件出示带拼音的词语。指名读，开火车读。）
这里有两个词语的读音特别需要注意的。（“茄子、萝卜”读轻声）
5、想读吗？一起来吧。拼音读准了，蔬菜宝宝就会出来和小朋友们见面了。
6、调皮的拼音把自己给藏了起来，你还会读吗？
7、有几个生字宝宝很调皮，自个儿跑了出来，想请大家认出他们。谁来读？（课件出示生字：豆、角、萝、卜、心）
这些生字都想和我们交朋友，下次见面时，你有什么好办法记住它们吗？
（三）小游戏
给蔬菜找朋友 小兔拔萝卜
（四）学习儿歌
1、小朋友们说的真好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗？读书时遇到困难，比如有的字不认识怎么办？（请拼音、老师、同学帮助。）
这些都是很好的学习方法，请大家把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读一读课文，注意要把拼音读准确哦。
2、师生合作读文
3、一起读一次吧！
（五）指导生字“心”的书写
我们班的小朋友真能干，学得真好。接下来，我们该来比比谁写的字最棒了。
今天我们要学习一个新笔画（出示：卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。
卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）
今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的吗？
老师写一个，你们来说。
现在电脑老师写一个，你们用手指在桌子上跟着写一写。
投影学生作品，讲评。
（六）拓展练习，巩固识字。
1、这些字的用处可大啦！不光出现在我们的课文里，生活中随处可见，我们一起来找一找。
⑴教师出示牛奶瓶、报纸、食品袋等生活用品，师生一起找。
⑵你还在什么地方见到过这些字？{指名说}
⑶只要小朋友做个细心人，一定能在生活中认识更多的字。
2、快到中午了，农民伯伯要请小朋友吃午饭呢！ 看看，他都准备了哪些菜呢？
（出示菜单：1、西红柿炒蛋，2、豆角炒肉丝 3、凉拌黄瓜 4、萝卜炖排骨 5、南瓜饼 6、白菜豆腐汤 7、茄子炒辣椒 8、香肠炒卷心菜）（齐读）你喜欢吃什么菜，就把菜前的序号写在菜单上，读会了菜名，等一会告诉大家。指名读。
（七）布置实践活动、作业超市（自选）
1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌或有关的菜谱，读一读，认一认上面的字宝宝。
3、课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！如：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜，为学校或家里排菜单，没学过的生字注上拼音。
板书： 3、菜 园 里
九种蔬菜图及名称
语文教学教案3
教学目的
1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
教学重点
1、读懂课文，并能悟出寓意。
2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点
用自己的话讲述这个故事。
教学准备：4幅插图。
教学过程
一、揭示课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？
（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。
（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）
生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第一幅插图。说说图意。
举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，?咕咚?可怕极了。”
2、指名读3～4段。
（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）
生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，?咕咚?来了，大家快跑呀！”
（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？
生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，?咕咚?来了！”
（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。
（4）指导看插图（二）。说出图意。
举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。
3、指名读第5段。
（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的'？
生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。
（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）
生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。
（3）指导看插图（三），并说说图意。
举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。
4、指导朗读6～7段。
（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声
音。
（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。
（3）指导看插图（四），并说说图意。
举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。
（三）让学生读全篇课文，并回答问题。
1、大家齐读一遍课文。
2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。
板书设计：
语文教学教案4
教材分析:
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，安排了《识字二》、《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》等内容，还有一个《语文园地》。教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学。
教学目标：
1、会认49个生字。会写46个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。能背诵课文。
3、读文并初步体会文章感情，懂得做人的道理。
教学措施：
本组教材内容贴近学生的生活教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的`兴趣爱好，陶冶美好的情操。
教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让学生们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。
教学建议：
教学本组教材可用13—16课时。
识字2
设计理念：
识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
教学目标：
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
体会词语的节奏感。
课前准备：
1、实物投影仪。
2、展示校园生活的图片。
3、轻音乐磁带。
4、生字、词语卡片。
第一课时
（看图导入、学习生字、看图读词、指导书写）
一、导入
1、展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。
2、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。
（运用图画，让学生感受学校生活的乐趣，从而激发学生的兴趣。）
二、学习生字
1、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。
2、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。
3、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
4、我考考你们，下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）
5、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。（特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。）
（学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。）
三、看图读词
1、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）
2、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
语文教学教案5
第二课时
教学目标
知识与能力能正确、流利地朗读课文。
方法与过程
通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程
中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。
教学难点
在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。
教学前提
1、了解故事《神笔马良》
2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程
激趣导入
1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）
2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了许多好事，
假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？2、教师范读。3、根据生回答归纳板书：小树——
——太阳小鸟——
——谷粒西西——
——好腿
4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。
学习第一节诗歌读
1、刚才，你们能发现老师的`优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。
品
2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？
3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）
4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背
5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）
学习第二节诗歌小组活动
1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。
2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。
3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。
小组汇报
1、觉得自己读得特别好的小组起来读。
2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？
3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。
学习第三节
1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。
2、个别读。
3、品好词。
4、试背诵。
学习第四节
1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？
2、省略号代表什么意思？
3、为什么作者要在这里使用省略号呢？
拓展思维
1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”
2、说一说
3、四人小组合作创作一篇更新版本的。
总结
1、这堂课你有什么收获?
2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.
语文教学教案6
一、教学目标
1、根据自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韵。
2、品味文中词句，引导学生发挥想象，体会荷花的生机勃勃与千姿百态。
3、培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
二、教学准备
课件
三、教学时间
第2课时
四、教学过程
（第一课时，完成生字教学，并带领学生一起理清了文章的脉络。）
师：同学们，上节课我们初步学习了《荷花》这篇课文，还记得课文是分哪三部分来写的吗？
生：闻荷之香（师板书）
生：赏荷之美（师板书）
生：品荷之韵（师板书）
师：同学们，荷花的香气是作者闻到的，荷花的美丽是作者看到的，而荷花的韵味儿是作者用心品味到的。想不想跟随作者一起去看看荷花？（想）好的，让我们坐坐端正，精神饱满些，心情放松些，边看边发出自己的赞叹吧！
（课件播放一组荷花的精美图片，学生可能会发出一些赞叹。）
师：在欣赏的过程中，你的赞叹是最多的，觉得荷花怎么样啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我觉得荷花特别地白，荷叶特别地绿。
师，同学们，能用我们学过的词语来形容一下荷花吗？
生：千姿百态的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
师，真想不到，同学们能把荷花形容的如此美丽，你们眼里的荷花是这样的。那么作者笔下的荷花又是怎样的呢？请大家打开课本，选择自己最喜欢的段落或是句子反复读读，最好能写出自己喜欢的原因。
（生读课文，并写写喜欢的原因。）
师：刚才我发现同学们读得很投入，很用心。学习就应该这样，付出的越多，收获得也就越多。谁有勇气第一个站起来，读读自己喜欢的段落，讲讲自己的收获。（以下只是预设，发言的顺序可以随机。）
生：我喜欢的是“荷花已经开了不少了……似的。”（生读文并谈感受）
生：我喜欢的`是“看看这一朵……了不起。”（生读文并谈感受）
……
师：讲得真好。这里的荷叶什么样子的？
出示“荷花已经开了不少了……似的。”
师：（出示两幅图）这样的荷花算不算“挨挨挤挤”呢？（不算）那么这样的呢？（也不是）那么怎样的荷花才算得“挨挨挤挤”呢？
生：就是荷叶长得非常茂盛，非常得多。
师：是不是这样的呢？（是的）噢，“挨挨挤挤”原来就是你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个。
师：在你的生活中见到过“挨挨挤挤”的现象吗？
生：在公交车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：春节时，在火车上，也是挨挨挤挤。
生：还有我们在食堂吃饭时，总是挨挨挤挤。
师：同学们讲得“挨挨挤挤”都是形容人多，而课文中的“挨挨挤挤”是形容荷叶多，而且一个个像是碧绿的大圆盘。白荷花就是在这些大圆盘之间冒出来的。同学们这个“冒”字看似简单，可是写的时候我们得注意了。（示范写）
师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字？
生：我想用“跳”。
师：那你就把“跳”字带到句子中读一读。
生：我是用“探”。
师：也带到句中读一读。
生：我想荷花会像小草一样钻出来，我用“钻”吧！
生：我用“伸”
……
师：真有勇气，敢于向大师挑战。可是作者这里用“冒”，是告诉我们荷花是怎样生长的……
生：迅速地生长
师：能读出迅速的感觉吗？（能）你读。
生：使劲地生长
师：你把使劲的感觉读出来（生读）
师：读得真好，这些荷花从碧绿的大圆盘之间冒出来，是想干什么呢？
生：想到外面来透透气。
生：想向大家展示她的美丽。
生：想和我们交朋友。
师：多么可爱的荷花呀！你看她们（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配图出示，引读。
师：她们有的……
生：才展开两三片花瓣儿。
师：这是半开的，有的……
生：花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：这是全开的，有的……
生：还是花骨朵儿，看起来饱胀得偿马上要破裂似的。
师：就像熟透了的西瓜一样，还没切呢，就裂开的。这是既不是半开，也不是全开，而是将开。叫做含苞欲放。
师：荷花的姿态远不止这些。（出示图片）还有的呢？
师：看看这一朵。
生：昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿。很美！
师：看看这一朵。
生：躲在荷叶背后，像一个害羞的小姑娘。很美！
师：再看看这两朵。
生：像是在亲切地交谈，也很美！
师：这么多的姿势。真是千姿百态啊！怪不得作者说（出示“如果……真了不起。”）
生：学生读句子。
师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶。
师：再想想，叶圣陶是来欣赏荷花的，这一池的荷花到底是谁的作品呢？
生：大自然。
师：是啊！同学们想得真深刻。正是神奇的大自然造就了这么美丽的画卷。（板书：大自然）这样的画是任何画家都无法描绘的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的画”。
师：所以神奇的大自然值得我们
生：赞美！
师：好的，让我们再次展开这幅活的画卷。用赞美的语气美美地读读这段文字。（出示课文2、3小节）
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？
生：愿意！
师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你……
生：我就……
师：风停了，你……
生：我停止舞蹈……
师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？
生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。
生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。
师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？
生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。
生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。
生：我还听大家在赞美我们呢？
师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！
生：写话。（一句就行了。）
（指名多位学生读读自己写的话。）
师：同学们，这样的美景值得我们品味，我们在赞美荷花，其实也就是在赞美自然啊！只要人人都热爱自然，我们的环境将会变得更加美丽迷人，我们生活将会变得更加绚丽多彩。我们的未来将来变得更加灿烂幸福。
师：下课！
附板书：
闻荷之香
赞美荷花赏荷之美
热爱大自然
思荷之韵
语文教学教案7
整体感知：
1．听录音或教师范读，学生可以小声跟读，学习朗读技巧，想象作者所描绘的春天的美景，并初步感受作者对春的喜爱之情。
2．学生自由朗读，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
3．学生尝试用简要的语言概括课文所描绘的景物以及作者所要表达的感情。
4．小组合作完成下面两个思考题：
①有人用“盼春”一词概括了课文的第一小节，请同学们用相类似的词语（仿照“盼春”一词），尝试概括其余的内容。
②作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？
小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放……
精读赏析
（一）合作品读两幅画面
1．师生共赏春花图
过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？
①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说）
②朗读指导
A首先把握基调（喜悦）
B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来）
C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……”
讲完后，请学生读。
（过渡：现在请用老师讲方法）
③先自由朗读，后齐读 。
（过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？）
④找出你最喜欢的`句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论）
⑤教师归纳总结
看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。
正面
写作角度
侧面 蜂闹蝶飞
作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板书：
写作顺序
作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。
板书：
修辞手法
美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜
2．学生分组合作赏析
（过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？）
赏析你最喜欢的一幅画面。
①学生读后学生评。
② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这一幅画面。
（二）配诗句
（过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？
学生配诗后教师评价。
（三）小结：
这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。
（四）拓展延伸
请同学们再读课文，思考并交流一下问题：
1．当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”文中的蕴涵的人生态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
目标：引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。
2.学习了本文你学到了那些写景方法？
（1）观察景物要细致，描写景物要抓住特征；
（2）在描写景物时要准确形象、生动具体。
（3）通过精彩的修辞运用，在描绘景物特点时寄情于景，情景交融。
3、根据例句仿写句子。
例句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根据对本文语言的学习，选择以“秋实图”或“瑞雪图”，揷上想象的翅膀，写出一段50字以上的文字。
目标：学习写景
（五）教师小结：
同学们了解思路及主要内容之后，在老师的指导下，能针对自己喜爱的画面，抓住关键词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文清新鲜活、精美隽永的语言特色；又感受了作者的感情脉搏。
（六）布置作业。
①课外阅读林斤澜的《春风》，想一想：同样是“春风”，江南与北方的春风格调截然不同，作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来，又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中？
②继续收集有关春的诗文，可编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
③继续有感情地朗读课文，熟读成诵。
语文教学教案8
学习目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。
3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。
设计特色：
感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。
学习重点：1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。
2、培养学生的综合能力。
教学过程 ：
一 导：
（师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。
今天我们就到富有皇家园林博物馆之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。
（师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦）
二 忆：
（课件打出颐和园的平面示意图）
（师）作者重点写了颐和园的`哪些景点？按什么顺序介绍的？
（生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。
（师）结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖
三 观：
１、指导学生观看长廊的风光片。
２、指导学生谈观后感。
（过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。
四 读：
１、选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。
２、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。
３、引导学生探究，加深感悟长廊的特点：
①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解长的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。
②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。
五 悟：
运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容
1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。
2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。
3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。
4、讨论分析重点词语：如耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红滑过为什么不用划过。
重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。
5、练习朗读，注意语调。
六 说：
学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。
七 品：
学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。
八 练：
1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。
2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。
3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。
4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。
5、总结：以三字经的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀
语文教学教案9
教学目标
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字
2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用既不像..也不像.写句子。
教学难点：
（1）掌握生字鼠的字形、笔顺；
（2）理解挡住、拦住、当然的意思；
（3）理解为什么河水既不像老牛说的'那样浅，也不像松鼠说的那样深；
（4）用词造句。
教学准备
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学目标
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
教学过程
1．揭题，明确阅读思路。
（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
2．朗读课文。
小马为什么过河？(谁能用
为了所以说有句话)
3．自学生字词。
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2），了解驮的意思。
4．检查自学情况。
（1）驮是什么意思？什么结构？
（2）什么叫挡住、拦住、磨坊？
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书:
过不了河
趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。
5．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。
（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马高兴地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
8．抄写生字。
板书设计：
小马过河
为了所以
第一次：过不了河
第二次：趟过了河
教学反思：（略）
语文教学教案10
【教学目标】
１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。
２、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。
３、正确流利地朗读课文。
【教学重、难点】
１、重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
２、难点：
鲸的进化过程。
【教具准备】
多媒体课件、鲸的图片若干。
【教学过程】
一、设置悬念，唤起求知欲
１、课件显示“深海中的鲸”，提问：
同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？
课题出示，学生齐说：“鲸”。
２、师：对！今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢？学生提问。
二、初读课文，了解大概内容
过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识？
１、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的发现讲给同桌听听。
２、个别发言，教师总结：
谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。
板书：
形体、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡觉、生长）
三、学习难点──进化部分
过渡：
师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢？（学生自说）鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好？
１、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？
２、指名说，因为它是哺乳动物。
３、什么叫哺乳动物呢？学生回答。
（对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。）
４、出示填空及进化示意图：
老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好？
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在＿＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又经过了＿＿＿＿＿的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢完全＿＿，整个身子成了鱼的样子，适应了＿＿＿的生活。
先个别说，再一起说。最后齐读段落。
师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的？那就让我们一起来看一看。播放视频片断。
四、学习重点段落──体形，了解说明方法
刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉？
１、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：
现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法？
２、请你谈谈：
（让学生试读，体现大。）出示段落。
板书：
列数字、作比较、举例子
３、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗？
（打比方。）
４、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。
（可见展示１）
我们现在知道了，鲸的.确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。
同学们读得真不错！
五、探究学习
１、提问：
师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？
（学生回答。）
２、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种类鲸的生活习性是否相同”为题做一个研究报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。
（课件出示报告表格。）
３、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：
谁来读一下活动要求？
⑴ 组长负责，分工协作。
⑵ 边读边讨论，整理归纳资料。
⑶ 认真填写研究报告，语言精练。
现在就开始吧！
４、交流评议：
同学们的报告都做完了吗？
学生代表汇报，其他小组补充。
５、得出结论：
不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。
六、学习方法，朗读课文
刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向作者学习学习吧！
１、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。
２、同位相互交流、听取意见。
３、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。
４、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？
（指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。）
七、拓展学习
同学们，通过学习，你知道了什么？
八、作业
搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。
语文教学教案11
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用”有时像......有时像......“说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
重难点、关键
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
3、能正确、美观地书写生字、
课时划分：二课时
教学设计
第一课时
教学目的
1、能正确、流利地朗读课文、
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语、
3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教具准备
挂图、小黑板。
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）。师板书：秋。对了，那么，在练习1中我们都学过了哪些有关于秋天的成语呢？（金风送爽 秋色宜人 天朗气清）。真棒！是的，秋天不仅是农民伯伯丰收的季节，它更是一个游玩的好季节。师出示挂图。请同学们看看这幅图，图中你们都看到了什么啊？（从上到下的顺序：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，鸟儿在空中欢快地飞翔，小朋友们在老师的带领下在草地上快乐地玩耍，红的高粱，金黄的稻子……）你们观察地太仔细了，说得真好！
在这秋色宜人、秋高气爽的季节里，你们也想去游玩吗？（想……），好的，今天我们就和小朋友们一起去秋游。师补全课题：秋游。（齐读课题）。
题解：秋游，是秋天去郊外游玩。
春游呢？春天地郊外游玩。
二、听朗读带，初读课文
1、请同学们轻轻地闭上小眼睛静静地听，听完之后，说说：在你的脑海中，你仿佛看到了什么？
2、同学们，秋天美吗？请大家也美美地读一读吧，要求：读准字音、读通句子、标出段落序号。
3、检查自读情况
①出示生字词黑板：
Liáng bái tù nóng tián zhuī zhú hǎn jiāo wài qiū fēng
凉 白 兔 农 田 追 逐 喊 郊 外 秋 风
Kāi xīn yí wàng wú biān
开 心 一 望 无 边
A、谁来当第一个小勇士？哪些字需要提醒大家注意的？
B、男、女生分别读。
C、在这些词中，你还有哪些词不理解的？（老师结合挂图给学生释词）
郊外：城外、野外。远离城市之外的地方。
追逐：追赶。
一望无边：望，往远处看。一眼望不到边。
②出示句子，这些句子你会读吗？
A、 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
B、 同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
③字、词、句子我们都会读了，那么课文你们也能读好吗？（师点名读，其他学生给予纠正）。
过渡：师：咱班同学不光能读好课文，而且还会欣赏自己的伙伴了，真了不起！哦，还有同学都想读。
三、再读课文，整体感知
1、这回，老师请大家分组来读读，在读的过程中，思考一个问题：秋天到底美在哪儿？
2、哪们同学说说秋天到底美在哪儿？
师板书：
秋天美
天空美 农田美 欢乐美
四、精读一、二自然段
1、师：是啊，秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟着老师去郊外游玩。
读到“郊外”这个词时，注意“郊”字中“交”最后一笔是“点”，右边是双耳，不是单耳。
2、到了郊外，你们又看到了什么？
师：看到了天空，怎样的天空？（美的天空）。那么，它美在哪儿呢？
（美在它的颜色是“蓝蓝的”、美在“一望无边”。说明天空非常广阔）。
注意“望”字中的“亡”字最后笔是“竖提”。几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊，（同学们再想想）它们还像什么？
谁还会用“有时像……有时像……”说句话？
（老师给出语境：夜晚的月亮有时像一只弯弯的小船，有时像一个大大的月饼。）
3、今天，我们一起遨游了天空，那么下节课，我们去秋天的田野里去走一走、看一看。
教学反思：
本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的'词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中浮现所听到的景物，这不仅能集中孩子的注意力，更容易把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了锻炼孩子们的模仿与口语表达能力，更重要的是练就孩子的胆量和思维的灵活度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美具体从哪些方面体现出来的？要求学生对课文内容非常熟悉，引导并培养学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、欢乐美……。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的喜爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多讨论的时间，我想在以后的教学中，尽量安排一定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化知识。
语文教学教案12
本文是八下第五单元的第二篇课文，主题是“人与环境”， “用心感受品质生活，用爱共建和谐环境”——《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元——人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
教学目标：
知识与能力：
1、学习文章通过对比来表现主题的写法。
2、品味本文富有感情的语言，明确生动的描写对表达文章中心的作用。
3、理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界的生灵，使之与人类友好共处。
过程与方法：
通过欣赏感知，体会苏州园林的图画美。
通过自主、合作、探究的方法体会作者怎样抓住了苏州园林特征，突出这个特征的。
情感态度价值观：
培养学生爱护动物，热爱自然、热爱环境的意识。人与动物和谐相处的`的感情。
教学重点
1、文章通过对比来表现主题的写法。
2、生动的描写对表达文章中心的作用。
3、理解作者爱护动物，并希望人与动物和谐相处的的感情。
教学难点
生动的描写对表达文章中心的作用。
教学方法：
欣赏感知法、自主、合作、探究法
教学时数：一课时
教学内容及步骤：
一、检查预习：
栖（ ) 息 黄鹂（ ) 鹈鹕（ )
硕（ ) 大 老鸹（ ) 围剿（ )
肆（ ) 无忌惮（ ) 抿 （ )
二、导入新棵：
播放《我是一只小小鸟》歌曲导入
三、整体感知
用自己喜欢的方式朗读课文，思考下列问题。
1、题目中“精灵” 原来指什么？文中又指的是什么?
２、文中主要写了哪几个都市展现了哪些可爱的精灵？
四、交流互动：
1、现在这些小精灵们走进我们的课堂，要说说它们的遭遇呢！请从小动物的角度，用“我是一只 ，我来自 ，我 ”作为开头，转换课文语言，并适当加以联想和想像进行描述。
例：我是一只小松鼠，我来自中国的北京，我居住的地方喧闹、繁华、车水马龙，稍不留神，那些快快速行驶的车就会要了我的命，我生活得可不容易呢？
2、这四处的“小精灵”中， 为什么北京的“小精灵”特别不幸呢？
北京的小精灵之所以不幸，是由于北京虽然经济高速发展，但是人们忽视了与自然和谐相处，小动物们的活动空间越来越小，数量也自然越来越少。
3、课文写了北京城动物的现实状况，为什么还要写国内外其它城市的动物，而且着墨较多呢？
作者以羡慕、佩服、向往的感情，写了昆明、上海、美国的旧金山等城市，人们与动物和谐相处的情景，和北京的情景形成鲜明对比，褒贬分明，为下文提出自己的观点作铺垫。
4、作者为什么说“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”？
城市里人、鸟、鱼、兽应该和谐相处，同在蓝天下，同饮一江水，但是人类如果过于霸道，那么鸟、鱼、兽就会退避三舍，就会灭绝。因此作者这么认为。
5、倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组现具有现代意识，作者为什么这样说，这句话的意思是什么？
“与狼共舞”其实是与鸟、鱼、兽共存的代称，似乎荒诞而寓有深意。说它“漂亮”是因为它浪漫而富有想像力；说它“荒诞”是因为不可思议而具有危险性。
6、欣赏画面，说说怎样才能使我们的都市拥有可爱的动物呢。
明确：
要让城市拥有可爱的动物，就必须保护动物的生存环境，与动物友好相处，应该做到：
不随便倒垃圾和排污；
保护珍稀动物，禁止猎杀；
禁止滥捕滥涝；
设立保护区；
与动物在同一地带友好相处；
加强宣传教育。
…….
五、延伸拓展：
1、请你为保护都市精灵拟一两句公益广告语。
2、教师启发学生：“在我们身边，在校园中，在自己的村子里，你有没有见到课文中提到的‘精灵’呢？它们生活在哪里？
它们的数量有什么变化？人们与它们的关系怎样？我们应该怎样保护它们呢?请联系你的生活实际，结合你的感受，写一篇文章。”这样既拓展了学生的知识，又发展了他们的能力。
六、自主小结：
分析完课文之后，教师可以设疑：本文以“都市精灵”为题，有什么含义吗？通过学生的思考，使其明确：人与自然的和谐发展问题，是当前人们越来越重视的一个问题。即使在文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文题为“都市精灵”，传达的正是这样一个意思。
语文教学教案13
[学习目标]
1、 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、 学习运用多样的句式表达。
[教学重点]
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
[课前准备]
1、 布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。
2、 生字卡片及鲜花课件、大花钟。
[教学课时]2课时。
[教学过程] 第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、 小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）
2、 你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）
3、 老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？
4、 这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）
5、 读了课题以后，你首先会想到什么？
那就让我们在课文里找找答案吧。
二、自主朗读，感悟文意
1、 选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。
3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）
4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。
左窄右宽： 艳 湿 娇 强 播 修
左右相等：醒 致
5、 引导书写：播（注意右上部分）
6、 刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
7、 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？
8、 美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
9、 交流：①边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、 万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
②你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。
③这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。
三、课堂练习
写一写本课生词。
第二课时
一、复习
1、 认读本课生词
2、 齐读第一自然段。
二、入境入情，自悟自得
1、 读描写花开放的句子。
2、 出示句子进行比较。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
凌晨四点，牵牛花开了。
（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累）
3、 带着独特的体验朗读本句。
4、 省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。
5、 刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。
6、 读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
三、小组合作，自主解疑
1、小组合作，自主探究
这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的`问题，共同讨论。
2、出示学习步骤：
① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
② 展示相关资料。
③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
四、演示汇报，交流反馈
1、 分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
2、 知识拓展“虫媒花、风媒花、水媒花”等。
五、激趣引申，课外拓展
今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！
六、课堂练习
做课后练习三。
[板书设计]
温度
植物开花的时间{ 湿度 }-----有关系
光照
[教学设计]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与”教学模式，设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。
语文教学教案14
一、教学目标：
1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。
2、学会三个整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
3、充分凭借教材中的情境图，通过看看、听听、读读、练练等生动活泼的形式学习拼音字母。
二、教学过程
第一课时
1、复习a、o、e的四个声调。（可以用说话来练习/也可以用开火车的形式）
2、导入新课：
师：小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的小院子里去看一看。请打开书本第8页。（最好有幻灯片）你们喜欢这个地方吗？
生：……
师：图上有什么呀？
生：……
师：这个小院子可真漂亮。今天在这个美丽的小元在里我们还可以学到很多的'东西，可丰富，可有趣啦！
师：我们先来看看“i、u、ü”这三个单韵母，在拼音里啊住着很多人家，有声母一家，韵母一家还有整体认读音节一家。今天我们要学的“i、u、ü”和我们上次学的“i、u、ü”都是一家人，它们都是韵母家的。
师：现在我们先来学韵母“”，小朋友们看，一根小木棍上面家一个小圆点，就是“i”了，是不是非常简单啊？请小朋友们跟着老师一起念。“”注意念的时候嘴巴向两边展。
生：……
师：好的，下面我们要在四线格里把“i”写漂亮。跟着老师一起写。
生：……
师：好了，然后呢，我们给“i”来标声调。该怎么标呢，它头上的小圆点要不要去掉呢？这个“i”啊可是个很有礼貌的绅士，别人要给它戴上声调小帽子，它几赶紧先把自己的帽子摘下来。所以标调的时候它的小圆点就没有了。我们一起来把标好声调的“i”分组来读一读，看看哪一组读得最好。
生：……
师：接下来看看第二个韵母“u”小朋友们自己能不能学会读，同桌可以互相读读看。
生：……
师：好，现在请几位小朋友来读一读。
生：……
师：一边纠正一边带小朋友们读。这个“u”啊像什么呢？我们可以在图上找一找。
生：像乌鸦的巢
师：是的，小朋友们一下就看出来了。我们写的时候可不是这样圆圆的，先写竖弯，然后再加上一个小竖。请小朋友们练一练。（老师巡视指导）
生：……
师：小朋友们这么能干，我想第三个韵母“ü”也一定能自己学会。好现在自己读，自己写。
生：……
师：好，我们看看哪些小朋友自己已经学会了，把你学的方法介绍给大家。
生：……
语文教学教案15
活动目标：
1、能找出物体排列的某些规律，并会按一定的规律排列食物，感受植树中的各种排列乐趣。
2、通过欣赏散文，感受树给人们带来的好处。
3、巩固认识常绿树和落叶树。
活动准备：长绿树和落叶树若干、小篓子、树的图片。
活动过程：周围的树"你在哪里看见过树？"（小结：在马路边、公园里、小区里、小河边、家里都有树，我们生活周围到处都有树）
二、认识的树。"你认识哪些树？"（小结：春天来了，柳树的叶子绿绿的，可是，你们知道柳树冬天是什么样子的.吗？）
三、区分常绿树和落叶树--请你看一看，摸一摸，这两种叶子有什么不一样？
一、 小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子比较厚、颜色深、表面有光泽，我们就可以判断，它是"常绿树"。
四、区分香樟数的归属。
教师介绍《幼儿知识百科全书》：香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管它不停地掉叶子，但一年四季它满树都有茂密的叶子，它是常绿树。"五、关于植树节1、知道几月几号是植树节，植树的意义有哪些？
2、读新闻，感知生活中的节日对自己的影响。
六、一起来种树。
1、落叶树和常绿树组成了我们生活周围的绿化和树林。在公园门口，除了有柳树，还有什么树？
2、公园里的花匠很会种树，他们种树很有讲究的。出示第一条，一棵桃树一棵柳树，到了春天，桃树红了，柳树绿了，桃红柳绿。
3、其他花匠种的树，也很有意思，一起来看看。出示三条。
○ △ ○ △ ○ △★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★● ●● ●●● ● ●● ●●●4、你发现了他们排列的规律的吗？
5、孩子操作。最后两个合作排列一条。
6、交流各自种树的方法。互相评价排列的是否正确。
七、树真好1、我们的祖先种了许多树，那么你想在树下干什么呢？
总结：我们可以在树下做许多是事情，是啊，"树真好"。让我们一起来欣赏散文：树真好。
附散文诗：《树真好》
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
树真好，能挡住大风，不许风吵吵闹闹，到处乱跑。
树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好，天好了，树下铺着阴凉儿，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。
树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫爬上大树躲起来，气得大狗"汪汪"乱叫。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇。
树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳
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