幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案

时间:2022-11-30 12:28:04 教案 我要投稿

幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案(通用6篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案(通用6篇)

  幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案1

  一.知识教学点

  1.一氧化碳的物理性质和化学性质。

  2.一氧化碳的毒性且其对环境的污染。

  二.重、难、疑点及解决办法

  1.重点 一氧化碳的化学性质。

  2.难点 从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同,了解它们在性质上的差异。

  3.疑点 向炉火中撒少量的水后,为何炉火烧得更旺?

  4.解决方法

  (1)学生阅读教材,比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质,了解一氧化碳的物理性质。

  (2)教师演示试验,学生观察实验现象,通过讨论分析,了解一氧化碳的化学性质。

  (3)结合生活实际,了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染,加强环保观念。

  三.教学步骤

  (一)明确目标

  1.了解一氧化碳的物理性质。

  2.掌握一氧化碳的化学性质。

  3.了解一氧化碳的用途、毒性和对环境的污染。

  (二)教学过程

  写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。

  我们知道碳有两种氧化物 CO和CO2。CO和CO2在分子组成上,它们只相差一个氧原子,这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢?下面,我们来学习CO的某些特性。

  一.一氧化碳的性质和用途

  1.物理性质(与CO2相比较)

  CO2有哪些物理性质呢?

  阅读教材P97第一段,从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下CO和CO2的物理性质

  色、味、态密度溶解性

  CO无色无味的气体比空气略小难溶于水

  CO2无色无味的气体比空气大能溶于水

  2.化学性质

  (1)一氧化碳的可燃性

  讲解演示实验5—10。

  (1)观察火焰捐色,当教师把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时,观察石灰水有什么变化。

  (2)根据实验现象,判断有何物质生成?写出化学方程式。

  CO和H2都有可燃性,它与O2(或空气)混合后点燃都有可能发生爆炸,注意点燃前应检验CO气体的纯度。

  (1)如何用化学方法区别CO和H2?

  (2)如何用化学方法区别CO和CO2?

  学生通过分组讨论,对教师提出的问题进行归纳总结。

  使学生认识到CO和H2的化学性质比较相似,可根据它们发生化学反应时,生成物不同来区别;CO和CO2的化学性质有很大差异,根据它们的化学性质来区别。

  (2)一氧化碳的还原性。

  讲解演示实验5—11。

  观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化,根据实验现象,判断有什么物质生成,并写出化学方程式。

  CO在反应中夺取了CuO中的O,使CuO还原成Cu,同时生成CO2。反应说明CO具有还原性,这个特性与O2、C相似。

  COH2C

  可燃性2CO + O2 == 2CO2 蓝色火焰2H2 + O2 == 2H2O 淡蓝色火焰C + O2 == CO2

  还原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2

  3.一氧化碳的用途

  根据一氧化碳的化学性质,思考它有哪些用途?

  ①总结出一氧化碳的用途。

  ②阅读教材中的选学材料,了解水煤气的成分,并思考选学材料中提出的问题。

  (1)气体燃料

  (2)冶炼金属 Fe2O3 + 3CO == 2Fe + 3CO2

  二.一氧化碳的毒性

  (1)阅读教材第99页,理解CO中毒的生理过程。

  (2)分组讨论教材第100页的习题3。

  在学生讨论的基础上进行总结。

  三.一氧化碳对空气的污染

  (1)阅读教材第99页。

  (2)讨论CO这种污染物是怎样产生的?如何防止污染,

  CO具有可燃性和还原性,在人类生活和工业生产中有很重要的用途;CO有剧毒,又污染空气,所以要注意防止和控制CO对环境的污染。对于CO,我们要“一分为二”地认识它。

  (三)总结、扩展

  1.CO和CO2性质的差异。

  2.CO和H2化学性质的相似性。

  四.布置作业

  1.教材P100习题2。

  2.用什么方法鉴别空气、O2、H2、CO和CO2。

  幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案2

  一、教学目标(知识目标、能力目标、情意目标)

  1、知识与技能;

  (1) 了解二氧化碳的性质和用途。

  (2) 了解并关注温室效应。

  2、过程与方法:

  (1) 在教师指导下,独立思考和小组讨论,根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案,具有控制实验条件的意识。

  (2) 能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。

  3、情感、态度与价值观

  (1) 通过自主探究,体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并培养善于合作、勇于探究等科学精神。

  (2) 树立关注环境、热爱自然的意识。

  二、教学重点、难点

  重点:二氧化碳的性质和检验。

  难点:二氧化碳与水、石灰水的反应。

  三、教学模式(或方法)

  实验探究式

  四、教学过程

  教学流程

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  创设问题情境

  碳的氧化物有几种?

  独立思考。

  复习旧知识引出本课题。

  请一学生上台演示制取二氧化碳的实验(各种仪器可供选择)

  一学生上台演示,其他学生纠正错误。

  复习上节课的主要内容,自然过度到二氧化碳的性质。

  导出课题

  如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满,这说明二氧化碳有什么性质?

  独立思考,交流。

  一学生演示并操作。

  以学生为主体,自主掌握知识。

  将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。提问:通过观察:可得出二氧化碳的哪些性质?

  讨论、交流、发言。

  培养学生的观察和分析判断能力。

  实验探究

  设计一个实验,证明二氧化碳的密度比空气大。

  一学生上台演示吹气球,气球下沉。

  一学生演示用二氧化碳熄灭两层蜡烛的实验。

  让学生提出个性化的见解,避免标准化、统一化的固定答案。

  实验探究

  物理性质

  化学性质

  设问:二氧化碳能否溶于水,根据生活经验,举例说明。

  讨论、交流。

  让学生体验化学来源于生活,在日常生活中要善于观察、勤于思考。

  设计实验,证明二氧化碳能溶于水。

  小组讨论、代表发言,教师适时启发,起、确定方法后进行实验。

  在讨论、交流中,吸取别人的经验,不同的意识在碰撞中相互同化。

  二氧化碳溶于水,有没有发生化学变化呢?

  学生猜测。

  激发学生的探究欲望。

  提供信息:石蕊是一种色素,遇酸变成红色。

  学生设计探究步骤,分组讨论,明确步骤后,开始探究实验。

  培养学生处理信息、分析问题、设计实验的能力。

  将小红花取出后加热,应如何操作?

  独立思考,分别实验,观察现象、分析原因。

  在实验中体验成功和失败,在交流中掌握更多的实验方法,启迪学生,解决问题的方法并不是唯一的,要善于思考。

  二氧化碳还有什么性质?

  能使澄清石灰水变浑浊。

  通过回忆旧知识,激发掌握新知识的欲望。

  拿出一只长期存放石灰水的瓶,让学生观察现象,并解释。

  讨论、交流、达成共识。

  用理论解释日常现象,使学生感觉到学习化学的重要性。

  畅谈用途

  二氧化碳有哪些用途

  学生自由发言,回答得不够完整时,教师补充。

  让学生亲身体验。

  温室效应

  1、二氧化碳过多回造成什么后果?

  2、根据二氧化碳的来源,可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强?

  学生发言,老师加以归纳、总结。

  通过学生之间对话、师生对话,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中拓展。

  自主小结

  指导学生归纳总结。

  学生自主总结本节课的主要内容。

  培养学生归纳、总结知识的能力。

  幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案3

  教学目标

  知识:使学生初步掌握一氧化碳的性质,了解一氧化碳的用途.

  能力:通过有关实验,培养学生的观察能力和分析问题的能力.

  思想教育:结合一氧化碳的毒性,进行有关的安全教育.

  重点难点一氧化碳的化学性质.

  一氧化碳还原氧化铁的化学方程式的配平.

  教学方法边讲边实验.

  教学用品仪器;烧杯、尖嘴玻璃导管、硬质玻璃管、带导管的单孔塞、铁架台、酒精灯、试管,化学教案-一氧化碳。药品;氧化铜、一氧化碳气体(贮气瓶中贮存)、澄清石灰水。

  教学过程

  [引入]碳燃烧可以生成两种氧化物—CO和CO2,本节主要学习CO的性质。

  从贮气瓶中排出一瓶CO气体。(集气瓶倒置)

  回忆观察引出本节主题

  [提问]1.通过观察和推理可得出CO有哪些物理性质?学生回答后给出CO的密度(1.75克/升)

  2.结合日常生活中发生的煤气中毒事件,说明CO有什么气味?

  讲述:CO无色、无气味,不易被人察觉,所以易发生煤气中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油气热器时应注意空气流通,防止煤气中毒。

  观察并回答:

  CO是无色气体,密度比空气小.

  结合实际回答:

  分析后得出结论:CO无气味

  思考、理解

  观察和分析能力培养

  进行有关环保和安全教育

  [设问]将一盆水放在煤炉上能否防止煤气中毒?为什么?

  指导学生归纳总结CO的物理性质

  [板书]一、一氧化碳的物理性质

  结合生活实验分析。回答不能,因为CO难溶于水。归纳小结:

  CO的物理性质

  无色、无嗅、无味气体、密度比空气略小,难溶于水。

  培养学生分析能力

  [投影]课堂练习一(见附1)指导学生完成

  边小结物性边完成

  及时落实及学知识达到承上启下作用

  说明:上面所说的煤气中毒就是由于CO的毒性引起的,这是它的化学性质。

  [板书]二、一氧化碳的毒性

  [提问]为什么会发生CO中毒,中毒的原因?

  指导学生阅读课文P.99CO的毒性 记录:学生阅读课文并理解:

  CO与血红蛋白结合能力比O2强,使之丧失载氧能力,造成人体缺氧.

  培养学生的阅读能力

  [提问]1.煤炉或煤气燃烧时火馅的颜色是怎样的?(说明煤气的主要成分是一氧化碳)

  2.上述现象说明CO有什么性质?

  指导学生完成CO燃烧的化学方程式.

  [提问]用什么方法检验CO燃烧产物?

  [演示实验]CO的可燃性及产物的检验(课本P.97实验5-10)

  [板书]三、一氧化碳的化学性质

  1.可燃性

  回忆并回答:

  CO燃烧时发出蓝色火焰,化学教案《化学教案-一氧化碳》。

  完成化学方程式:

  可燃性

  讨论并回答:

  将生成的气体通入澄清石灰水。变浑浊,说明产物是CO2。

  观察、验证实验现象。

  结合实际学习

  培养学生独立分析

  完成化学议程式的能力

  巩固CO2的检验方法

  巩固所学知识

  [讲述]根据中碳元素的化合价分析,CO

  可以从O2继续得到氧变成CO2。

  标出反应前、后碳元素的化合价,并进行分析。

  提出问题、引起思考

  [设问]CO能否从其它含氧元素的物质中夺取氧,生成CO2呢?

  [演示实验]CO还原CuO

  (课本P.98实验5-11)

  思考

  通过设问,激发学生学习探索知识的兴趣

  [投影] 实验装置图及讨论题讨论题:

  加热前为什么选通一会儿CO气体?

  实验过程中观察到的现象是什么?

  试管上尖嘴处排出的主要气体是什么?应如何处理?为什么?

  思考并完成讨论题结合H2的验纯,对比回答.黑色固体逐渐变成红色.多余CO气体,散逸到空气中会造成空气污染,人中毒,应将它点燃.

  复习有关可燃性气体燃烧实验注意事项

  应用CO的可燃性解决实际问题

  [提问]CO燃烧时放出热量,可以利用它作为CO与CuO反应的热源,这样做有什么好处?

  [投影] 改进后的实验装置图

  思考并回答:

  既防止了CO的污染,又达到节约能源的目的.

  领悟CO的性质决定了它的用途.

  结合CO的性质,渗透对事物的认识要"一分为二",不可绝对化的思想.

  [提问] CO为什么能还原氧化铜?说明CO有什么性质?

  [板书] 2.还原性

  讨论并回答:

  CO可以继续得氧变成CO2,它可以使CuO失去氧,还原成Cu。说明CO具有还原性。

  完成现象到本质的分析

  [投影] 课堂练习二(见附2)指导学生完成

  结合CO化学性质完成练习二

  [小结] 指导学生归纳、总结CO的性质

  在教师指导下完成

  提高归纳总结能力

  [投影] 随堂检测(见附4)

  独立完成检测题

  及时反馈

  附1:课堂练习一

  1.一氧化碳是 色 味的气体, 溶于水,密度比空气 。

  2.下列物质中,碳元素的化合价相同的一组是

  CO和CO2(B)CO2T Na2CO3(C)C和CO(D)CO和CaCO3

  3.一氧化碳可以用排水法收集是因为它

  无色、无气味(B)密度比空气小(C)难溶于水(D)能溶于水

  附2:课堂练习二

  4.一氧化碳燃烧时发出 色火焰,同时 ,一氧化碳燃烧的化学方程式为 。根据一氧化碳的这一性质,它可以做 。

  5.一氧化碳能跟氧化铜反应,生成铜和二氧化碳,说明一氧化碳具有 性,在该反应中做 剂,反应的化学方程式为 。

  6.下列气体中有剧毒的是

  H2(B)N2(C)CO(D)CO2

  下列物质燃烧后只生成二氧化碳的是

  碳(B)一氧化碳(C)石蜡(蜡烛的主要成分)(D)氢气

  附3:课堂练习答案

  1.无 无 难 略小 2.B 3.C

  4.蓝 放出热量 5.还原 还原 6.C 7.B

  附4:随堂检测

  CO燃烧时,火焰的颜色是

  黄色(B)蓝色(C)紫色(D)淡蓝色

  2.下列气体中,难溶于水的一组是

  O2和CO2(B)H 2和CO2(C)CO和CO2(D)H2和CO

  3.下列物质中,既有可燃性又有还原性的化合物是

  C(B)H2(C)CO(D)CO2

  4.鉴别H2和CO的是根据它们的

  密度(B)溶解性(C)还原性(D)燃烧后的产物

  幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案4

  一氧化碳的性质:

  从CO和的化学式可以看出:CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同,两者的性质有很大的差别。(结构决定性质)。

  【指导阅读】阅读97页第1自然段(注意与物理性质的比较)。

  1.物理性质:

  CO是无色无气味的气体,密度比空气略小,难溶于水。

  提问:制取CO气体时应如何收集?

  归纳:不宜用排空气法收集,因CO的密度与空气的密度很接近,而且有剧毒。应采用排水法收集。

  2.化学性质:

  (1)一氧化碳的可燃性:

  现象:发出蓝色火焰、放热。

  特别指出:和其他可燃气体一样,点燃CO之前必须先验纯。

  提问:为什么要验纯?怎样验纯?

  明确:若CO不纯,点燃时可能发生爆炸,因CO的爆炸极限是12.5%~74%。验纯的方法同氢气的验纯。

  讲述:煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的。(引导学生看图课本第97页5-22)。水煤气是CO和的混合气。

  引导回忆:不仅能与氧气反应,还能夺取某些氧化物中的氧,如氢气还原氧化铜。

  设问:CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素?

  演示:

  指导学生思考:①实验的仪器、药品有哪些?②课本上图5-23、图5-13、图5-18有什么明显区别?③主要操作步骤有哪些?

  要求学生观察:①玻璃管中发生了什么变化?②澄清石灰水溶液中产生了什么现象?

  让学生分析有关现象得出正确结论。

  归纳并出示小黑板:

  药品:CO、CuO、溶液。

  仪器:铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。

  步骤:

  ①先通一会儿CO气体;(为什么?)

  ②点燃酒精灯加热;

  ③停止加热;

  ④处理收集到的尾气。

  现象:玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体;澄清石灰水变浑浊。

  结论:CO使CuO还原成Cu,同时生成。在该反应中,CO是还原剂,表现出还原性。

  (2)一氧化碳的还原性:

  强调:

  ①CO必须干燥、纯净。这样有利于反应的进行,也避免了实验事故的发生。

  ②增加尾气收集装置是十分必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO,而CO不允许直接排放到空气中。

  ③尾气的处理方法不是唯一的,课本99页图给出了处理尾气的另一种方法。

  提问:还原CuO、C还原CuO、CO不原CuO,三个反应有何异同点?

  归纳:①反应CuO中均为氧化剂,、C、CO分别作还原剂。②前两个反应属置换反应,最后一个不是。

  讨论:CO有哪些重要用途?(提示:性质决定用途)

  归纳并板书:

  ①作气体燃料;

  ②作冶金工业上的还原剂。

  高炉炼铁的化学反应原理是:

  讨论:如何实现CO和CO2之间的相互转变?

  归纳并板书:与CO之间的互相转变。

  提问:煤气中毒是怎么回事?

  讲解:煤气的主要成分是CO,煤气中毒就是CO中毒。因为CO能跟血液里的血红蛋白结合,使血红蛋白的输氧功能受到破坏,从而导致体内缺氧,产生头痛、昏迷,严重时发生死亡。

  3.CO的毒性:

  CO剧毒!!使用时必须注意安全。

  讨论:如何防止CO中毒?

  讲解:使用时应注意通风、排气。在液化煤气中添加具有特殊气味的'物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏,避免中毒、爆炸事故的发生。

  提问:空气中有无CO气体呢?如果有,会产生怎样的危害性?

  阅读:99页中间部分。

  明确:①空气中气体污染物有CO、、等。②CO主要来自汽车排放的尾气等。③空气污染的危害性极大,直接威胁人类的生存。

  4.CO对空气的污染。

  CO危害严重!造成环境污染有很多人为的因素。每个人都应增强环保意识,保护人类赖以生存的环境。

  幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案5

  教学重点及难点:

  1.CO化学性质实验的组合设计和实施。

  2.使用CO时的防毒意识和处理手段。

  教学过程:

  引入:通过回忆、对比、观察、阅读,初步认识CO的主要性质。

  [讲解] CO和CO2都是碳家族的氧化物,CO2在前面刚刚学过,利用对比和观察法来初步认识CO。

  [展示] CO、CO2样品(CO的贮气瓶内有水)

  [引导]学生观察实物、快速阅读教材、讨论发言、填表记录。

  学生:回忆已有的CO2知识、观察实物、阅读教材、师生对话、填表、对比CO2认识CO。

  CO2

  CO

  色味态

  无色无味气体

  无色无味气体

  溶解性

  可溶

  难溶

  可燃性

  不燃烧

  不支持燃烧

  可燃

  氧化性还原性

  弱氧化性

  还原性

  与碱液反应

  可反应

  不反应

  特性

  有毒

  展开:

  提出探究问题:如何用实验验证CO的化学性质?

  (明确CO的化学性质:可燃性、还原性、不与石灰水等碱液反应。)

  设计实验方案:分组设计、讨论,教师巡视、参与讨论、协助解决疑难问题、了解设计思路。

  分组讨论、可用三个独立实验来验证,也可用一个实验全解决。

  l 三个实验分别考虑时,可参考H2、CO2的性质实验,但要考虑CO的毒性改造装置,通过改造形成初步设计。

  可燃性:改H2燃烧装置,倒扣烧杯内壁涂石灰水

  还原性:改H2还原CuO的装置

  1.普通试管改成双通试管

  2.加尾气中CO2的检验、除去装置(石灰水洗气瓶)

  3.加尾气中CO的处理装置(酒精灯点燃)

  不与石灰水反应:改CO2与石灰水反应的装置:在盛石灰水的试管口加双孔塞,加一尖嘴导管点燃CO。

  l 设计一个实验装置时,实验顺序为:先检验不与石灰水反应装置、干燥CO装置、还原CuO装置、检验CO2的生成并除尾气中的CO2装置、最后点燃CO并检验CO2的生成装置。

  组织交流:强调CO的毒性,讨论防毒的几种办法,强化环保意识。特别是检验还原性、与碱液反应情况时要考虑CO的吸收和处理。

  l 每个小组选代表展示本组实验设计、说明设计意图。

  l 其他同学质疑。

  l 充分讨论后组内再修改方案。

  CO尾气处理的主要方法:

  1.点燃(无CO2)

  2.回收

  实施方案:

  l 首先组织同学讨论实验步骤(一个实验组),再次强化防毒意识,确保实验成功;

  l 然后协助代表组实验;

  l 提醒其他组记录实验现象。

  l 选出一组代表(设计一个实验的小组代表)

  l 讨论实验步骤

  1.连接仪器(连)

  2.检查气密性(查)

  3.装药品(装)

  4.通CO气体(通),立即点燃尾气(点)

  5.加热氧化铜(点)

  6.先停止加热(灭)、再停止通气,停止点燃尾气(停)

  l 在教师监控下、在毒气柜内实验。

  l 其他小组同学观察并记录实验现象。

  总结:

  l 引导学生在实验基础上形成知识,明确物质的化学性质源于化学实验。

  l 同时第三次强

  调在实验室使用CO时自我保护、环境保护的意识和方法。

  小组讨论、自愿发言

  l总结CO的化学性质:

  1.可燃性

  2.还原性

  3.不与石灰水等碱液反应

  l总结毒性

  在实验室使用CO时注意通风、尾气吸收或处理、操作要得当,一定要注意自身安全、注意环境保护。

  结束:讨论CO在实际生活生产中的产生、应用、尾气处理等问题

  引导学生讨论思考题,了解实际生活生产中CO的产生、防毒与中毒处理、用途,形成对CO全面、辩证的认识。

  思考、讨论、发言、答题

  l 讨论课上思考题

  1.冬天用煤火取暖,使用不当会发生煤气中毒,为了防止中毒,在炉子上放一盆水,管用吗?

  2.冬天,在已发动但未行驶的小轿车中取暖,引起汽车尾气中毒,如何处理?。

  3.钢铁厂利用大量的煤不完全燃烧产生的CO还原氧化铁炼铁,会给周边环境造成污染吗?

  l 形成认识:

  1.CO有毒。利用其性质考虑处理CO,防止环境污染、防止中毒的正确方法。

  2.合理使用CO,不会引起中毒。

  3.CO有用。可用作气体燃料、冶炼金属。

  引导学生通过上网、查阅资料、访谈等方法,了解身边的化学,应用所学知识解决实际问题。

  l 记录课后思考题:调查你身边产生CO较多的地方,了解或设想处理方法。课后进行调查、写出调查报告、全班展示交流

  幼儿园中班防一氧化碳中毒安全教育教案6

  教学目标

  一、知识目标:

  (1)认识二氧化碳,掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。

  (2)懂得设计实验来验证物质性质的方法。

  (3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

  二、能力目标:

  (1)通过观察演示实验的现象,培养学生分析和解决问题的能力。

  (2)通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质,培养学生的实验设计能力

  三、德育目标:

  (1)通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计,培养学生的问题意识以及思维的严密性。

  (2)通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究,让学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

  教学重点

  二氧化碳与水的作用.

  教学难点

  引导学生自主发现并探究:是什么物质使紫色石蕊试液变红色.

  教学过程

  一、引入新课:同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质,你能归纳出它的性质么?今天我们在学习一些新的性质。

  二、新课教学:

  探究活动一:探究二氧化碳灭火及二氧化碳溶于水。

  学生进行两组探究活动,观察实验现象,分析得出以下性质:

  1.二氧化碳不支持燃烧,也不可燃,密度比空气大。

  2.二氧化碳能溶于水。

  探究活动二:探究二氧化碳与水的反应。

  学生对比实验,观察现象,分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。

  探究活动三:探究一氧化碳的可燃性:

  学生进行两组探究活动,观察实验现象,分析得出以下性质:发出蓝色火焰、放热。

  探究活动四:探究一氧化碳的还原性

  学生进行两组探究活动,观察实验现象,分析得出一氧化碳可以还原一些金属氧化物,同时生成二氧化碳

  三、小结:

  1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,并能与水反应

  2.二氧化碳内容能够使澄清的石灰水变浑浊,这个反应可以用来检验二氧化碳

  3.一氧化碳能够燃烧,具有还原性和毒性

  四、布置作业:

  课本P118页习题

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