《组歌》课文教案

时间:2022-08-25 20:53:55 教案 我要投稿

《组歌》课文教案

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《组歌》课文教案

  【教学目的】

  1、知识与技能:

  ⑴理解积累读一读;写一写中的词语。了解作者纪伯伦。

  ⑵学习借物抒怀的手法,训练朗诵和品读的能力。

  2、过程与方法:

  ⑴反复诵读,感受散文诗的语言美,意境美,领会物体形象。

  ⑵品味诗中意味深长的语句,理解蕴涵之中的哲理。

  3、情感态度与价值观:

  感悟诗人热爱自然,热爱生活,甘于奉献的思想感情,培养学生高尚的情怀。

  【教学重点、难点】

  1、重点:

  在诵读、品析中积累优美的语言。

  2、难点:

  深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。

  【教学时数】

  1课时。

  【课前预习布置】

  1、结合资料了解纪伯伦的有关情况。

  2、将读一读;写一写的词语,生僻字注音,把词抄写在预习本上,注意字形并理解、记住。

  【教学过程】

  一、导入

  (运用阅读导言)

  诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成生生不息的美妙世界,同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。

  二、正课

  1、文识了解:

  结合注释,及学生预习,了解作者纪伯论。

  参考:纪·哈·纪伯论(1883~1931),黎巴嫩诗人,画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中的两首。

  2、初读感知:

  ⑴范读(放录音,或师配乐朗诵):

  学生在听读中感受散文诗优美的语言,感知诗中描绘的形象。

  ⑵练读(学生参照范读,自由练习朗读):

  提示:

  ①注意字音,节奏。

  ②注意语调和情感。

  ⑶试读(学生试着朗诵,师生评价指导)。

  ⑷理解形象:

  ①学生结合初读,感知海浪和雨的形象(同桌讨论):

  明确:海浪是一个博爱者的形象,雨是一个奉献者和使者的形象。

  ②从诗中找出体现这两种形象的语句并简析。教师根据学生的回答,随机评价点拨。

  3、品读赏析:

  ⑴品读:

  ①请两位同学(自觉)根据自己对诗的领悟,有感情朗读。

  (师生听读评价)

  明确:有感情的读诗:

  一要把握常规朗读技巧。如:重音,节奏,语速等。

  二要结合诗的'内容,把握住诗的感情基调,以确立语调。

  ②配乐朗读,女声《浪之歌》音乐轻柔、舒缓。男声《雨之歌》,音乐可阳刚一点。

  ⑵赏析:

  让学生结合品读,谈一谈这两首散文诗美在哪里。

  提示:可从诗的形象,语言,修辞方式的运用等角度(生交流互谈,然后展示)。

  明确:

  形象美:诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的形象,其既温柔多情,又执拗泼辣。雨被作者赋予了一个奉献者和使者的形象,正滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来。

  语言美:这两首诗的语言都清新流畅如《浪之歌》中,写浪与海岸的相爱,描写的十分形象入情.如:我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧搂抱在怀中;傍晚,我把恋爱的祷词歌吟,于是他将我亲吻。

  表达美:这两首诗运用了丰富的想象;作者想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐,同时文中灵活地运用了比喻,对比,排比、拟人等多种修辞手法,使文章生动,形象可感。

  4、读写链接:

  在人的眼中自然万物都是有灵性的,花草树木,风雨雷电,无不展现着自己的情感,结合此文的学习,请选择一种事物,发挥自己的想象,赋予其情感。运用,比喻,拟人等修辞手法,以____之歌为题,写一篇短小的散文诗(准备下课时语文实践活动交流)

  三、小结

  纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。

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