《为了他的尊严》教学教案

时间：2022-10-18 18:13:41 教案我要投稿

《为了他的尊严》教学教案（精选9篇）

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《为了他的尊严》教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《为了他的尊严》教学教案（精选9篇）

　　《为了他的尊严》教学教案篇1

　　一、教学目标

　　1、朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

　　2、引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。

　　3、鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

　　二、教学重点

　　通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

　　三、教学难点

　　“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。

　　四、教学过程

　　（一）初读课文

　　师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！

　　1、对学生的读书稍作评价。

　　2、整体感知课文

　　师：请几位同学分段朗读课文。1～8自然段9～12自然段13～21自然段

　　（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）

　　师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？

　　学生指名读课文

　　读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？

　　（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）

　　生：独臂乞丐。（师板书。）

　　师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？

　　引导学生初步感知课文（2人）

　　生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……

　　师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）

　　教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　（二）研读课文

　　1、师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）

　　学习第1自然段

　　请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？

　　谁来读读描写独臂乞丐的句子？

　　指名读。

　　师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）

　　生：“慷慨”是什么意思？（或“慷慨施舍”是什么意思？）

　　引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）

　　人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？

　　生：非常生气。

　　师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）

　　师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。

　　学生自由读课文5～8自然段

　　师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？

　　预设回答

　　生：变得很感激妇人。（或变得很尊敬妇人）

　　师：你从哪里读出来的？

　　生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”

　　说完深深地鞠了一躬……

　　师：哪些同学把这两句话都找到了？

　　你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。

　　（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）

　　出示句子

　　1、妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

　　2、乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。

　　师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。

　　师：谁想读给大家听？（2组）

　　（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）

　　3、师：读到这里你有什么问题？

　　生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？

　　师：问得好，这两个问题都很有价值。（教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）

　　师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！

　　（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）

　　独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？

　　情况一：

　　生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。

　　师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？

　　（情况1）

　　生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。

　　师：说得对！谁还想说说？

　　学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）

　　（情况2）

　　生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。

　　师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？

　　（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）

　　情况二：

　　生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。

　　师：什么道理？

　　生：明白了尊严

　　师：说得对！谁还想来说说你的看法？

　　师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。――如果学生提出白毛巾的问题）

　　4、师：搬砖的过程中还让他体会到什么？

　　出示搬砖的句子：

　　终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

　　（请看大屏幕）谁来读读这段话？

　　评：读得好。你体会到什么？

　　生：劳动的过程很艰辛。

　　师：你从哪些词语中体会到的？

　　请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。

　　（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）

　　指名一个学生读；全班齐读

　　师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）

　　生：……

　　师：（对学生的回答稍作评价。）搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

　　学习第13～21自然段

　　师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读13～21自然段，注意读好人物对话的语气。

　　师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为成功人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？

　　生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）

　　（三）作业设计

　　1、学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读《为了他的尊严》有感”为题，写一篇读后感。

　　2、查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。

　　《为了他的尊严》教学教案篇2

　　[教材简介]

　　《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

　　[设计理念]

　　一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。

　　二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。

　　三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。

　　四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。

　　五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。

　　六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。

　　[教学目标]

　　一、知识与能力：

　　1、自读自悟把握文章的主要内容，。

　　2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？

　　二、过程与方法：

　　1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。

　　2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。

　　三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：

　　四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。

　　[教学重难点]

　　一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）

　　二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）

　　[教学准备]

　　教师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生：搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】

　　1、放松心情，与学生交谈。

　　2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？

　　3、上课——问好—— (向听课老师敬礼)。

　　[教学过程]

　　一、回顾质疑，直入重点。 ——（5分钟）

　　1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】生：书空练习。

　　2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。

　　师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。

　　做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。

　　师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。

　　3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师： “他”在这里指的是谁？生：乞丐。

　　师：哪个乞丐？

　　生：独臂乞丐。 ——【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？

　　生：妇人（女主人）。——【彭武壹板书：女主人】

　　4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空 ——段

　　一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？

　　你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？ ——句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。

　　5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？

　　师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。

　　6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？

　　请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。

　　7、掌声有请我们本节课的学术助理！

　　二、合作探究，多元展示。

　　（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、......心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】 ...........

　　1、小组合作学习。

　　2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。

　　学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕——大家能做到吗？课件出示：第一把“金钥匙”：

　　1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。

　　2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

　　（1）外貌不一样：

　　A 这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

　　B 他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。

　　【师：评中指导读】

　　师：这个乞丐给你留下什么样的印象？

　　生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

　　师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？

　　师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？

　　师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子) 师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履??一模一样。” （纠正读音：一模mú一样）

　　师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”——可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（生齐读）

　　（2）语言不一样：

　　A 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”

　　B 乞丐接过钱。很感激地说：“ 谢谢你。”

　　C 乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　【师：评中指导读】

　　① 师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的—— 生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读——

　　师：引读——“乞丐生气地说：”

　　师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）

　　师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）

　　师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）

　　师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。

　　师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。

　　② 师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）

　　师：你怎么知道的？

　　生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。

　　③ 师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是——尊严（生答）。

　　师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说——同学们们，读出来吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

　　B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。师：女主人他不会忘记什么？

　　师：此时的乞丐真是感慨万千啊！因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？生：不是，是做人的尊严!

　　师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？

　　看大屏幕，请齐读——他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。

　　师：

　　此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。 ——请齐读，指向大屏幕。

　　砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

　　之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来——请齐读，指向大屏幕。

　　《为了他的尊严》教学教案篇3

　　[教材简介]

　　[教学目标]

　　1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

　　3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。

　　[教学重点]

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　[教学难点]

　　通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　[教学过程]

　　一、谈话质疑，导入新课

　　1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

　　2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。

　　3、读了课题你有哪些问题呢？

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？

　　2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。

　　3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。

　　三、质疑问难，直入重点

　　1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的.家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

　　2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）

　　3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。

　　四、深入探究，感悟全文

　　（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同

　　1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

　　2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

　　3、那就请你把他这可怜的样子读出来。

　　4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。

　　5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。

　　6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）

　　7、注意这个字的读音：“模”——mú。

　　8、谁能读出他成功后的自信。

　　（二）、感悟独臂乞丐心态之不同

　　1、除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？

　　2、非常好！你注意到了乞丐心理的变化。

　　3、大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的（气氛、无奈）？

　　《为了他的尊严》教学教案篇4

　　[教学目标]

　　1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

　　2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

　　[教学重点]

　　抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

　　[教学难点]

　　通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

　　[教学过程]

　　(一)导入新课。

　　1、同学们，20xx年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目?(千手观音)对了，(出示图片)这就是千手观音。谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢?(5生答)

　　2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。(板书：为了他的尊严)请同学们齐读课题。

　　(二)提出疑问，整体感知。

　　1、读了课题你想到了什么问题呢?(为了谁的尊严?他是谁?为了他的尊严发生什么事?谁为了他的尊严?)

　　2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。

　　3、读完课文，谁知道课题中的他是谁?乞丐(板书)课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢?(板书：健全、独臂)课文中的他指哪个?那么，谁为了他的尊严?妇人(板书)为了他的尊严让他干什么?搬砖(板书)

　　4、那么课文讲了什么事?(记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。)

　　5、现在同学们小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子。然后和同桌一起讨论。

　　6、同学们，还有哪些问题不明白的?(母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢?为什么乞丐把这条毛巾留作纪念?为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢?)同学们很会读书，能在读书时提出这么多问题。

　　(三)深入探究，读中感悟。

　　1、我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗?(不愿意)从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的?

　　(1)(生1：从第2自然段。生1读出第2段。)对了，同学们一起来读一读这段话。

　　这个乞丐很生气，他为什么这样生气?(生答：他认为妇人在捉弄他。看到我这样可怜，还要我搬砖。)

　　(2)大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句子?那么这个独臂乞丐样子怎么样?(生答：“这个乞丐很可怜碰上谁都会慷慨施舍的。”)这个同学很认真，回答最快。大家也来读一读这句话。

　　这个乞丐真的很可怜，谁碰上他都会慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情绪激昂、大方、不吝惜)对，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

　　(3)同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢?(我很想帮助他，因为他太可怜了。)

　　(4)我们来看看，课文中的女主人怎么做?(要他搬砖)有没有搬呢?(搬了)他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了?(因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢?)

　　(5)当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化?(生答：乞丐怔住了滑动了两下。)出示句子，齐读。从乞丐表情的变化，我们想想乞丐在这个时候会想些什么呢?(6生答)同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。

　　(6)师引读：终于他俯下身子搬起砖来，用（）。他一次（）。他累得（）。从乞丐搬砖的过程，你体会到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一块。)同学们把这几句话读一读，体会乞丐劳动的辛苦。

　　(7)我们知道女主人要他搬砖，一开始他是很生气的，现在还生气吗?(不生气)反而怎么样?(他很感激妇人。)对。师读：乞丐接过钱，很感激地说了一句生答：“谢谢你。”小结：从这句话我们可以知道乞丐真心实意地感激妇人。

　　“谢谢你。”虽然只有短短三个字，但是却饱含深情，满怀感情，你们在来读这句话。

　　(8)引读：妇人却对他说：“(你不用谢我，)”妇人用了“工钱”这个词，谁知道“工钱”是什么意思?(这是靠他自己的能力挣来的钱。)

　　(9)小结：这并不是对他的施舍，而是他通过自己的劳动挣到的工钱。他靠自己劳动挣工钱，别人就不会看不起他，他得到了做人的尊严。

　　(10)下面我们找些同学分角色读(5—8)，组1读乞丐的话，组2读妇人的话，组3、4读旁白。乞丐和妇人身份不同，我们在读乞丐和妇人的时候语调一样吗?(不一样)很好，这也是书本上金钥匙介绍给我们的朗读方法。大家想想乞丐和妇人的话该怎么读，你们读给老师听听就知道了。大家准备好了吗?咱们开始。

　　(11)现在同学们闭上眼睛，师述：这个乞丐告别了妇人，他带着希望，带着尊严上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停顿)同学们睁开眼睛，谁来说说他想了什么?(想到以后用自己的劳动挣钱。做个有用的人。将来回报妇人。6生答)你想得很好。那个乞丐后来怎么样?(成了董事长)

　　(12)小结：这个原来可怜的乞丐最后成为了一个董事长，取得了成功。(板书：走向成功)

　　4、我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢?从哪儿看出来?(这位双手健全的乞丐还是别的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(轻视、看不起)那个双手健全的乞丐鄙夷地走开，没有搬砖，那他后来会怎么样呢?(他流浪街头，什么也没有。)

　　小结：那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。(板书：一无所获)

　　5、若干年后，这个独臂乞丐又来到妇人家里，下面我们一起来读一读他们的对话。(16—21)男同学读乞丐的话，女同学读妇人的话。

　　刚才同学们提出了问题，妇人为什么不要报酬，还把房子送给连一只手都没有的人呢?有没有同学知道呢?(因为我们一家人个个都有两只手。)很好，你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢?(她很善良，有爱心，也有做人的尊严。不会随便接受施舍，靠自己的劳动生活。)

　　(四)感情升华。

　　1、课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么?

　　2、最后，老师送给大家一句格言：不劳而获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成

　　功。(出示格言，齐读)希望同学们以后做一个有尊严的人，有独臂乞丐自立自强精神的人。

　　(五)布置作业。

　　1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。

　　2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

　　《为了他的尊严》教学教案篇5

　　[预习提示]

　　1. 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。

　　2. 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。

　　3. 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4. 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。

　　5.想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　[教学重难点]

　　1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。

　　2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。

　　[教具准备]

　　多媒体课件

　　[课时安排]

　　两课时

　　第一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课。

　　1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、课题中的“他”指的是谁？

　　2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）

　　（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）

　　3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

　　4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）

　　（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）

　　5、说一说课文主要讲了什么事？

　　三、理清文章脉络

　　1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。

　　第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。

　　四、小结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。

　　[课堂检测]

　　1﹑抄写字词。

　　2﹑给下列字注音。

　　橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再组词。

　　辟（）正（）

　　（）（）

　　由（）肖（）

　　（）（）

　　4﹑课文写了一件什么事？请简要写下来。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

　　2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

　　[教学过程]

　　一、复习导入

　　1、（课前板书：为了他的尊严）齐读课题

　　通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。

　　你见过生活中的乞丐是什么样子的？（自由说）

　　过渡：看得出来，同学们非常善于观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？

　　二、默读课文，整体回顾

　　1. 默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）

　　2. 指名汇报读（前：可怜；后：气度不凡）

　　3. 再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）

　　过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？

　　（指名汇报）相机板书：妇人劳动

　　三、细读课文，读中感悟

　　1. 体会独臂乞丐劳动的辛苦

　　师：搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗？

　　① 找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）

　　② 指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容）

　　③ 朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛

　　（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）

　　过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？

　　2. 体悟独臂乞丐的所得

　　① 师：这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？（指名理解）

　　据答板书：找回尊严

　　② 说说是从哪些语句看出来的？

　　小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。

　　过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自读9-12自然段，比较学习

　　① 自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。

　　② 指名汇报（课件4）

　　双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母亲的看法：

　　③相机指导妇人的话及孩子的不解

　　（课件5出示）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。” （齐读——同桌读——再齐读）

　　师：究竟有什么不一样？ (自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)

　　（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）

　　小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。

　　（课件6出示：）

　　不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。（齐读）

　　过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。

　　4.分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美好品质。

　　① 同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？

　　② 指名汇报。

　　小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。

　　5.品读回味：

　　(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严; “双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)

　　(2) 这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？

　　6.回归主题，升华情感

　　师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。

　　[课堂检测]

　　1、根据课文内容填空。

　　（1）本课记叙的是的故事，说明了的道理。

　　（2）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到，实际上他得到了。

　　2、文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

　　“妇人的孩子”代表了 ; “双手健全的乞丐”代表。

　　3、制作书签。

　　你也可以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这张小小的书签上，自己留存或赠送给你的朋友，相互勉励，经常提醒我们不忘维护尊严。

　　[板书设计]

　　为了他的尊严

　　搬砖挣钱

　　妇人乞丐

　　找回尊严

　　《为了他的尊严》教学教案篇6

　　教学要求：

　　1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。

　　2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

　　3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。

　　教学重、难点：

　　1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。

　　2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

　　教学方法：

　　谈话法、小组合作学习法等。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　（第一课时略）

　　第二课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？

　　2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。

　　3、读了课题，你最想知道什么？

　　二、品读感悟，学习课文

　　1、整体感知课文

　　打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。

　　（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。

　　（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。

　　2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。

　　课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。

　　（1）学生勾画、汇报。

　　（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。

　　男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）

　　师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？

　　（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。

　　这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）

　　指导朗读这两句。

　　（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）

　　3、学习第13—21自然段

　　同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）

　　（1）学生边听边思考问题。

　　（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）

　　4、学习第1—12自然段

　　若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）

　　（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……

　　请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）

　　师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）

　　（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。

　　请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）

　　师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？

　　（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）

　　师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）

　　指导朗读这句。

　　（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）

　　师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。

　　（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）

　　再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）

　　如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？

　　师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。

　　指导朗读母亲对孩子说的话。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、师（指板书）：通过对课文的学习，我们知道了妇人改变了独臂乞丐的命运。此外，改变他命运的还有他自己的拼搏。请展开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经历了一些什么事，使他最终成为了董事长？

　　（1）小组讨论。

　　（2）请学生汇报。

　　2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：

　　（1）天行健，君子以自强不息。

　　（2）只要愿意做，人无所不能。

　　（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。

　　板书设计：

　　为了他的尊严

　　妇人帮助

　　独臂乞丐——-——董事长

　　（可怜）自己拼搏（体面）

　　《为了他的尊严》教学教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识本课4个生字

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受"自尊者自立"的道理。

　　教学重难点：

　　课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

　　教学流程：

　　一、直接导入，开门见山

　　同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。

　　师：请同学们齐读课题。

　　生：尊严

　　二、入情入景，朗读课文

　　师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？

　　生：想。

　　师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）

　　要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。

　　1、范讲第一自然段

　　“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？

　　（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）

　　师：他们的脸色？生：面呈菜色。

　　师：神情？生：疲惫不堪。

　　师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？

　　生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。

　　师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？

　　（生答）

　　同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。

　　三、图文并貌，深切体会

　　“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”

　　给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。

　　生答

　　请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）

　　（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）

　　划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）

　　师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定？

　　（靠自己的劳动来换取食物，）

　　从他们的对话中你体会到了什么？

　　生答：

　　1、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

　　2、体会到了杰克逊大叔的善良

　　师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

　　让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？

　　生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”

　　师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗？

　　生答：（不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。

　　同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧？那就归纳一下，用语言把它说出来。（因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力）

　　四、总结

　　同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

　　五、扩展练习

　　在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。

　　六、布置作业

　　1、课外阅读名人传记。

　　2、世界首富的故事。

　　板书设计：

　　7 尊严

　　脸色苍白骨瘦如柴外貌

　　您有什么活儿需要我做吗？

　　我不能不劳动，就得到这些食物！

　　等做完了您的活儿，我再吃这些东西！

　　尊严无价

　　附件：资料

　　人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

　　自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

　　自我提问：

　　本教学设计特色是什么？

　　语文新课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

　　1、想象读：体会逃难者的艰苦，加深对尊严的理解。

　　2、角色读：请学生扮演角色读一读，体会劳动的艰辛。

　　3、感悟读：体会哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。

　　《为了他的尊严》教学教案篇8

　　【教材分析】

　　《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人──哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。

　　在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

　　２、运用边读，边想，边画的方法学习课文。

　　３、有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。

　　２、教师引导谈话：

　　假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？

　　３、学生谈话。

　　４、引入课题：

　　大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组交流。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　１、出示自学要求：

　　⑴ 读准字音，记住字形，不认识的字要或同桌交流。

　　⑵ 把课文读正确，读通顺。

　　⑶ 想想课文讲了一件什么事？小组内讨论。

　　２、学生自读课文，教师巡视并指导。

　　３、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。

　　三、细读课文，感受逃难人处境

　　１、感受逃难人群的处境：

　　⑴ 学生自读自画，全班汇报交流：

　　理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽

　　⑵ 想像处境，切身体会：

　　师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）

　　２、感受哈默的处境：

　　师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他难道不需要食物吗？认真读读课文２～５自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。

　　⑴ 自读自画。

　　⑵ 汇报交流。

　　⑶ 分角色朗读、表演、抓词句体会。

　　四、品读课文，感悟人格

　　１、自读２～５自然段：

　　哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由？

　　２、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。

　　３、体会哈默的人格：

　　从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人？

　　在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。

　　教师板书：自尊、自爱、自主、自强

　　五、研读课文，体会尊严的价值

　　１、师出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严？（教师板书）

　　全班交流：尊严就是自尊；尊严就是自爱；尊严就是自主；尊严就是自强！

　　２、体会尊严的价值：

　　师：什么都没有和富翁是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说？

　　学生畅所欲言。

　　师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。

　　六、扩展延伸，体会作者写作的目的

　　１、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。

　　２、学完课文后你有什么启发？写一个读后感。

　　３、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。

　　《为了他的尊严》教学教案篇9

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点难点：

　　重点：

　　1、正确理解课文的内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　1、认识尊严对于做人的重要性。

　　2、理解含义深刻的句子。

　　三、教学课时：

　　一课时

　　四、教具准备

　　写有句子的投影片

　　五、教学过程

　　(一)引入新课

　　我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了!”使者得意地问：“是不是害怕了y”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸?”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍!”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严!

　　板书课题：尊严

　　(二)什么叫尊严，请大家讨论

　　“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

　　(三)初读课文，了解大意

　　(四)理解词语

　　1．款待：亲切优厚地招待。

　　2．疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

　　3．惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。

　　4．狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。

　　5．羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。

　　(五)学习课文内容

　　1．请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。

　　2．读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

　　学生A：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。

　　学生B：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。

　　3．读第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么?

　　4．小组内进行讨论。

　　5．全班讨论。

　　学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。

　　学生B：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

　　学生C：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。

　　老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

　　学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。

　　6、重点理解投影片打出的这句话。

　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。

　　这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

　　7、朗读最后一个自然段。

　　事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

　　（六）有感情地朗读全文

　　（七）板书设计

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