高一下册语文“监狱绿”教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的高一下册语文“监狱绿”教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：
1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句子入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想感情。
2、领悟寄情咏物的写作风格，在写作中借鉴这种手法。
3、联系当时的社会背景，作者热爱绿色的象征意义是对生命的热爱，对光明和自由的向往，对不屈不挠的抗敌精神的歌颂，以及丰富的情感体验。
二、教学难点：
1、关键点：
紧扣文本，把握作者对绿色的热爱，探究绿色的象征意义。
2、困难：
激发学生的阅读兴趣，积极探索文章的思想感情和“绿色”的象征意义，从而提高学生的思想感情。
三、教学理念：
从形式到内容，要逐步突破，从品味体现作者情感体验和理性思考的关键句子入手，引导学生整体感知文本内容，梳理文章结构，把握作者的思想感情，理解绿色的象征意义，提高感知能力。
四、课时安排：一个课时
教学过程和内容：
1、解决问题：本文题为《监狱的绿色故事》。它的具体含义是什么？关于这篇文章，标题能告诉我们什么？
明确：标题：风格，文章的大致内容。《狱青录》告诉我们，这篇文章属于叙事散文；“囚禁绿色”就是囚禁绿色——在文章中有所体现——用一句话概括文章的主要内容——作者详述了他在北京的公寓里“囚禁”窗前的常春藤。
2、作者具体是如何展开文章内容的？请快速阅读课文，标出段落编号，划出重点句子，梳理文章结构，总结各部分内容。
清晰：阅读叙事散文，首先要了解文章关于事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础上梳理文章的结构，体会作者的思想感情。所谓关键句，就是表达作者思想感情和哲学思考的句子或反映写作语境的句子。
结构：遇见绿色—享受绿色—禁锢绿色—释放绿色—阅读绿色。
3、如何理解作者“禁锢绿色”后“释放绿色”和“背诵绿色”这种看似矛盾的做法？请圈出并注释文中绿色抒情的句子，谈谈你的理解。
明确：重点“赏绿”、“禁锢绿”、“释放绿”。
绿色是生命、希望、舒适和幸福的象征；绿色的'这些特点都在孤独、寂寞、苦闷中激励了作者，所以他深爱着绿色。因为他渴望爱绿色，所以“囚禁绿色”，体现了作者对绿色的“自私的爱”。被囚禁后的绿尖始终面向原来的方向，倔强，具有追求光明的性格，从不屈服于黑暗，这让作者的心灵受到触动，所以最后会“惜放”“保佑”，体现了作者对绿的“敬爱”。
文中写绿的最大特点是赋予事物感情，拟人化绿色（常春藤）。
4、作者只是想在文章中表达对绿色的热爱和怀念，还是有更深层次的迁就？请找出能反映本文背景的句子，联系作者生活（幻灯片），谈谈自己的理解。
明确：写作时代的背景——“卢沟桥事变发生了……”
《狱绿》既是作者个人境遇的隐喻，也是国家命运的象征。作为一个爱国主义作家，作者从格林“这个永不向黑暗屈服的囚徒”的顽强战斗性格和对光明的坚持中，感受到了民族的顽强品格，看到了民族的希望。他不仅表达了对绿色的热爱，也赋予了绿色时代所需的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
这种写法就是我们常说的“以物表意”。
5、在课堂上练习写作（幻灯片）：
李露被日本宪兵逮捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”他还问：“日本人能征服中国吗？”回答：“绝对征服不了！”
……
假设李露奄奄一息，故都的一抹绿色闪现在他眼前，他会想到什么，会对他的“绿色朋友”说些什么？
请以“突然，我又想起了你，我亲爱的绿友”为开头，写一段100字左右的话。
（示例）
突然，我又想起了你，我亲爱的绿色朋友。不知道今天的你是否还嫩，还绿，还倔强？你的颜色，我一直在寻找的绿色，对我来说仍然是一种财富。你的出现，我曾经压抑的心情，通过装饰依然充满了爱和快乐；你的倔强和坚韧，我的爱恨情仇，依然给我无尽的启示…
现在，爱情错落有致，剩下的只有缺失，但我心里始终相信，我选择了，我还在选择，我还在坚持，我还在坚持。只要心中有阳光，只要信念永存，黑暗和禁锢就会孕育出更强大的生命！
6、文本摘要：
阅读散文时，要注意把握文章的整体内容，梳理写作思路，把握关键信息，体会作者的思想感情。更要充分利用和整合文中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。
通过本文的学习，最大的收获是，不仅巩固了散文阅读的方法，而且通过借物感悟抒情散文的写作方法，体会作者追求光明自由的精神，感受我们民族的伟大。
7、书写转移（幻灯片放映）：
请借鉴《狱绿》中人物的描写方法，写一篇不限字数的抒情散文。
参考标题：《篱墙外的三角梅》
黑板上的文字：
遇见绿色——欢乐绿色是生命和希望，象征国民性。
赞美——怀旧，安慰，幸福，看到了民族的希望。
热爱绿色和追求鲜明的个性赋予了时代精神。
绿色—祝福永远不会屈服于黑暗，寄托美好的祝愿。
读格林小姐。
以物传情，以物托志。
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