部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案

时间:2022-03-24 13:30:00 教案 我要投稿

部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案

  【教学目标】

  1.通过抄写诗作,感知诗行、诗节等作品外观特征;

  2.通过诵读诗作,体验这首诗回环往复的声韵特色;

  3.通过替换喻体,探究本诗运用的表达手法和效果。

  【课前准备】

  复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时),制作PPT。(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)

  印发本课学习单。

  【教学过程】

  一、导入诗歌

  PPT投影余光中《乡愁》手稿,导入新课,简介余光中及其创作手稿。

  让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

  抄好后,要求轻声读一读,用笔勾画出最能打动自己的诗句。

  二、读诗之外观

  观察学生是“横抄”还是“竖抄”,借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念,明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

  明确:这首诗一共4小节,共16行。外观布局排列整齐,一行行、一节节排列下来,给人爽朗之感。

  三、读诗之声韵

  齐读诗歌,边读边感受,说说这首诗在声韵上有什么特点。

  (学生一般回答是押韵。辨析何为押韵——韵母相同的字。)

  明确:此诗并不押韵。

  追问:此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式,但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?

  (教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句,圈出表明时间的词:小时候—长大后—后来啊—而现在。)

  明确:这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此,读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

  学生再读。

  (教师用领“读”的方式,加以辨析,由形到声,声入心通,带领学生不断深入作品。)

  四、读诗之手法

  (一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

  学生勾画圈点集中在每一节第二句,还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

  (二)重点品读四个比喻句

  PPT展示四个比喻句(略)

  1.展开想象,说说对这四句诗的理解,并体会其中蕴含的感情。

  明确:四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

  2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

  明确:步步扩大,层层深入,节节升华。

  3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”,体会这些词语给人怎样的感受。

  明确:“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间,诗人在这样的时空环境中阻隔,时空迢遥,可望而不可即,痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流,但是作者用四个比喻,让这种复杂的复调的情感具象化,化抽象为具体,表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念,是对妻子的`思念,是对逝去的亲人的思念,是希望台湾早日和祖国团圆的热切期盼。读完全诗,我们受到感动。

  五、读诗之意象

  意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物,一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,就是意象。

  (一)用其他的事物来替换诗中原来的喻体,仿写一个新的比喻句(诗中其他语句可以稍做变化)。

  教师示范:小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。

  分组活动:每个小组负责一个小节,仿写一个小节中的比喻句。

  (学生仿写;教师巡视,及时判断,指出其正误优劣,相机指导;全班交流。)

  示例:

  小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头

  长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头

  后来啊/乡愁是一场旧旧的电影/我在外头/记忆在里头

  而现在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头

  不恰当的示例:

  小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头

  点拨:“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。

  长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头

  点拨:“信封”与原诗第一节“邮票”重复,没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。

  后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头

  点拨:过于直白,让读者一览无余,不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。

  (二)组织学生讨论将改写与原作做细致比较,引导学生感受体会原诗写作中遣词造句的创造、意象选择的精美、分寸把握的匠心。

  小结:原作意象选择得精美圆熟,鲜明突出。意象前修饰语对意象的反衬,形成情感表达的张力:小小的邮票,窄窄的船票,矮矮的坟墓,浅浅的海峡,作者把意象写得小巧精致,那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小,思念深深;船票窄窄,情愫长长;坟墓矮矮,痛苦无穷。尤其是浅浅的海峡,读到“浅浅”二字,我们似乎瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸,一种纠缠,一种撕裂,读到了许许多多的审美快意,这就是诗歌的张力。

  (三)背诵诗歌。

  六、布置课后作业

  1、阅读余光中《乡愁四韵》《民歌》,运用本课学到的知识加以赏析。

  2、模仿《乡愁》的格式,在下列题目中任选一个,写一首三段构成的诗歌。

  选择题目:“友谊”“青春”

  PPT:

  【友谊示例】

  小时候/友谊是一颗甜甜的糖果(面包、饼干)/我吃这头/好友吃那头

  长大后/友谊是一本轻轻的书册/我看这头/老师看那头

  后来呀/友谊是一串小小的数字/我在这头/同学在电话那头

  【青春示例】

  小时候/青春是一张五彩的画卷/我在外头/向往在里头

  长大后/青春是一段长长的旅途/我在这头/理想在那头

  后来啊/青春是一张斑驳的照片/我在里头/泪滴在外头

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