有关水教案锦集5篇
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的水教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
水教案 篇1
教学目标
1、积累文中精彩的词语。
2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
教学重点，难点：
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
2、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
3、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
教学方法
以自主、合作、探究为主，结合说说、议议等多种方法。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
二、初读课文，整体感知
1、作者简介：
赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
2、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
木橹（lǔ）搅动（jiǎo）斑斓（bān）（lán）漾动（yàng）
彩绸（chóu）连缀（zhuì）仲春（zhòng）屋脊（jǐ）
覆盖（fù）目眩（xuàn）屋檐（yán）渗出来（shèn）
谛听（dì）参差（cēn）（cī）娴熟（xián）轨迹（guǐ）
剔透（tī）丝弦（xián）勾勒（lè）黑黝黝（yǒu）
缤纷（bīn）隐匿（nì）璀璨（cuǐ）（càn）摇曳（yè）
三、合作探究
1、朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？
充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……
“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……
水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……
2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
采用“文字配画面，画面配文字”的方法。
由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即
（1）整体水韵图画（1段——3段）。
“小桥流水人家”的周庄整体图
（2）三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）
第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画
第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画
第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图
3、理清文章思路
全文共6段，可分为三部分。
第一部分（第1～3段），走进周庄，包括小河泛舟与古镇风貌。
第二部分（4段），略写前两次到周庄的感受。
第三部分（第5～6段），详写第三次游周庄的所见所感。
4、小结：
文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
四、布置作业
1、摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。
第二课时
一、游记线索
文章以作者三次游周庄为线索，虽然记叙的对象都相同，但随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受，也各不相同，这些不同也正反映了周庄随着时间悄无声息的变化，体现了周庄人民幸福快乐的生活。
二、精读课文
1、“我”前两次到周庄的情景和感受
第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画
第二次冬一幅色彩对比强烈的版画
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
2、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？
作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。
3、找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。（完成“思考与练习二”）
4、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？
5、描写景物方法多种多样。
提问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的（“桥”）和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写？有什么作用？
移步换景法。烘托渲染写景。
三、主旨探究
文章描述了三次去周庄的所见所感，表现了古镇水乡的勃勃生机及周庄人民的幸福欢乐生活。
四、写作特点
1、文章开头安排特写镜头，独具匠心。
2、文中写景语言清新优美，抒情性强。
3、文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。
五、布置作业。
1、背诵“第二次到周庄是冬天，——用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。
2、课后完成“思考练习四”：朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。
六、板书设计
整体水韵图画（1段——3段）。
“小桥流水人家”的周庄整体印象图
三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）
第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画
第二次——冰雪消融的周庄动感版画
“水”（雪）之“色”——黑白分明对比强烈的版画
“水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹
第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图
周庄节日的夜景——多姿多彩的光带？摇曳生辉、光华四射的彩带
节日夜晚的周庄——似梦境，像神奇的童话
水教案 篇2
学习目标：
1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。
2、了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。
3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重点：
了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。
教学难点：
在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。
教学资源：
西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。
教学流程：
一、谈话导入，揭题初读
谈话交流，板书课题。
二、检查预习，学习字词
1、出示词语：
(1)指名读(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律，朗读
2、学习多音字，读出长句的节奏美。
三、长文短读，理清文脉
1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？
随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。
【设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的发展。借用课文语言，畅谈初读感受，进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】
2、默读课文，思考：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。
3、交流讨论，完成板书。
4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读思考中概括归纳，将课文的脉络理得清晰明了，让阅读变得通透。】
四、感受艰辛，领悟写法
1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。
2、课文是怎样描写这样的场景的呢？请你默读第一自然段，边思考，边圈画出关键词语。
3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象？
4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵
5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。
【设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住关键词语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】
五、感受快乐，迁移写法
感受快乐：
1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。
2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。
3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。
领悟写法：
4、默读思考，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。
5、讨论交流。
迁移仿写：
6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。
7、学生练笔，集体评点。
【设计意图：激活学生生活经验，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】
六、课堂小结，布置作业
附板书：水（珍贵）
取水艰辛雨中洗澡勺水消暑
水教案 篇3
设计思路
一天，我在给小朋友们做“水蒸气”的试验，孩子们看到水通过加热变成水蒸气，水蒸气遇到冷玻璃又凝结成小水滴，都很好奇。后来，我问孩子：“我们用的水是从哪里来的？”好多孩子都回答“是从天上来的”，孩子们说的没有错，但为了让他们对日常生活中用水的来源有更进一步的了解，让小班的孩子有一个直观的印象，于是，我们就开展了“参观水厂”的活动。由于孩子们太小，到水厂去有一定的危险性，于是，我们决定邀请个别家长和我们一起参加活动，也让家长和孩子们一同接受有关水知识的教育。
活动目标：
1、通过参观活动，让孩子了解生活用水的来源，初步了解水库的重要性，建立幼儿爱护水资源的意识。
2、提醒幼儿和家长在生活中注意节约用水，自觉参加到节水行动中去。
活动准备：
1、教师事先与水厂的领导取得联系，取得工作人员配合。
2、与家委会的家长商量，讨论活动的内容，形式及注意事项。
3，向家长说明活动的目的和具体时间，鼓励家长带孩子参加。
4、对孩子进行参观前的安全、礼仪方面的教育。
活动过程：
一、教师向家长说明车辆的安排和活动中的注意事项。
1、大家乘车到闵行水厂
2、 观看水厂的简介，并请水库的工作人员向大家介绍参观时要注意的问题
二、参观水库的全貌后讨论：
水库有什么作用？ 水库的水都流到哪里去了？ 人们可以在水库里游泳吗？为什么？
三、 参观水厂。
1、 水厂的工作人员向大家介绍参观时的注意事项和要求。
2、大家参观水的处理过程
制水流程：
黄浦江——泵房——沉淀池——滤池——清水池——吸水井——泵房——千家万户
首先看到的是从黄浦江抽上来的脏水，到沉淀池沉淀垃圾，接着流到过滤池，工作人员操作过滤网，请大家观看水从沙网过滤后变得清亮的过程……。 最后，大家拿水库的水和水厂的水做比较，发现经过加工的水变得干净了很多。
3、 讨论：
水厂的水是怎么变得清亮的？ 如果没有水，我们会怎么样？你有什么节约用水的好方法？
4、延伸活动 ：
请小朋友把今天看到的水库和水厂画下来，让爸爸和妈妈帮你们把你们的感受说出来，作为我们的“环保日记”。
水教案 篇4
一. 本周教学内容：
水的电离和溶液的酸碱性
二. 重点、难点：
1. 本节的重点是水的离子积，氢离子浓度、pH与溶液酸碱性的关系
2. 本节的难点是水的离子积，有关溶液pH的简单计算
三. 具体内容：
（一）水的电离
1. 水的电离
2. 水的电离程度
3. 电离平衡常数
4. 水的离子积
5. 需注意的
6. 影响水的电离平衡的因素
（二）溶液的酸碱性与pH
1. Kw在电解质溶液中的存在
2. 溶液的酸碱性与c（H ）、c（OH－）的关系
3. 溶液的酸、碱性与pH的关系
4. 溶液酸碱性的表示
5. pH的测量
（三）pH的应用
1. 医疗上
2. 生活上
3. 环保领域中
4. 农业生产中
5. 科学实验和工业生产中
（四）酸碱质子理论
A. 溶液pH的计算方法
B. 实验测定酸碱滴定曲线
1. 实验
2. 酸碱指示剂在中和滴定中的应用
【典型例题
[例1] 将pH=4的酸溶液与pH=10的NaOH溶液等体积混合后，溶液的pH可能是（ ）
A. 等于7 B. 大于7 C. 小于7 D. 无法确定
解析：考虑弱电解质电离的特点和pH的计算。
[例2] 今有HA、H2B、H3C三种弱酸，根据强酸制弱酸的反应规律，它们之间发生下列反应：HA HC2－（少量）=A－ H2C－；H2B（少量） 2A－=B2－ 2HA；
H2B（少量） H2C－=HB－ H3C，回答下列问题：
（1）相同条件下，HA、H2B、H3C三种酸中，酸性最强的是____；
（2）A－、B2－、C3－、HB－、H2C－、HC2－六种离子中，最容易结合质子（H ）的是_____，最难结合质子的是_____；
（3）完成下列反应的离子方程式
① H3C OH－（过量）_______________；
② HA（过量） C3－________________。
解析：掌握酸碱质子理论。
[例3] 1体积pH=2.5的盐酸与10体积某一元强碱溶液恰好完全反应，则该碱溶液的pH等于（ ）
A. 9.0 B. 9.5 C. 10 高中语文.5 D. 11.0
解析：考查与pH有关的计算。
[例4] 有人曾建议用AG表示溶液的酸度，AG的定义为AG=lgc（H ）/c（OH－）。下列表述正确的是（ ）
A. 在25℃时，若溶液呈中性，则pH=7，AG=1
B. 在25℃时，若溶液呈酸性，则pH＜7，AG＜0
C. 在25℃时，若溶液呈碱性，则pH＞7，AG＞0
D. 在25℃时，溶液的pH与AG的换算公式为AG=2（7－pH）
解析：考查对溶液酸碱性的认识和对定义的理解、运算。
[例5] pH=3的两种一元酸HX和HY溶液，分别取50mL加入足量的镁粉，充分反应后，收集到H2的体积分别为V（HX）和V（HY），若V（HX）＞V（HY），则下列说法正确的是（ ）
A. HX可能是强酸
B. HY一定是强酸
C. HX的酸性强于HY的酸性
D. 反应开始时二者生成H2的速率相等
解析：考查对溶液中弱酸的浓度和离子浓度的区别。
[例6] 在25℃时，某稀溶液中由水电离产生的c（H ）为10－13mol/L，下列有关溶液的叙述，正确的是（ ）
A. 该溶液一定呈酸性 B. 该溶液一定呈碱性
C. 该溶液的pH一定是1 D. 该溶液的pH可能约为13
解析：考查对水的离子积的理解和影响因素。
[例7] 下列溶液一定呈中性的是（ ）
A. pH=7的溶液
B. c（H ）=c（OH－）的溶液
C. 由强酸、强碱等物质的量反应得到的溶液
D. 非电解质溶于水得到的溶液
答案：B
解析：考查溶液中性本质的分析。
[例8] 在25℃时，某溶液中由水电离出的c（H ）=1×10－12mol/L，则该溶液的pH可能是（ ）
A. 12 B. 7 C. 6 D. 2
答案：AD
解析：掌握溶液pH计算的根本原则。
【模拟
1. 水是一种极弱的电解质，在室温下，平均每n个分子只有1个分子发生电离，则n值是（ ）
A. 10－14 B. 55.6×107 C. 107 D. 55.6
2. 如果25℃时Kw=1×10－14，100℃时Kw=1×10－12，这说明（ ）
A. 100℃时水的电离常数较大
B. 前者c（H ）较后者大
C. 水的电离过程是一个吸热过程
D. Kw和温度无直接关系
3. 用湿润的pH试纸测定溶液的pH，不变的是（ ）
A. HCl溶液 B. NaOH溶液 C. Na2SO4溶液 D. 氨水
4. 将0.1mol/L醋酸溶液加水稀释，下列说法正确的是（ ）
A. 溶液中c（H ）和c（OH－）都减小
B. 溶液中c（H ）增大
C. 醋酸电离平衡向左移动
D. 溶液的pH增大
5. 用pH均为2的盐酸和醋酸溶液，分别中和等体积、等物质的量浓度的氢氧化钠溶液，当氢氧化钠恰好完全中和时，消耗盐酸和醋酸溶液的体积分别为V1和V2，则V1和V2的关系正确的是（ ）
A. V1＞V2 B. V1＜V2 C. V1=V2 D. V1≤V2
6. 在313K时，水的Kw=3.8×10－14，若在313K时，c（H ）=1.0×10－7mol/L的溶液（ ）
A. 呈酸性 B. 呈中性 C. 呈碱性 D. 无法判断
7. 水的电离过程为H2O H OH－，在不同温度下其平衡常数为：K（25℃）=1.0×
10－14，K（35℃）=2.1×10－14，则下列叙述正确的是（ ）
A. c（H ）随温度的升高而降低
B. 在35℃时，c（H ）＞c（OH－）
C. 水的电离度α（25℃）＞α（35℃）
D. 水的电离是吸热的
8. 准确量取25.00mL KMnO4溶液，可选用的仪器是（ ）
A. 50mL量筒 B. 10mL量筒
C. 50mL酸式滴定管 D. 50mL碱式滴定管
9. pH=13的强碱溶液与pH=2的强酸溶液混合，所得混合液的pH=11，则强碱与强酸的体积比是（ ）
A. 11:1 B. 9:1 C. 1:11 D. 1:9
10. 下列说法正确的是（ ）
A. HCl溶液中无OH－
B. NaOH溶液中无H＋
C. NaCl溶液中既无OH－也无H＋
D. 常温下，任何物质的水溶液中都有H＋和OH－，且Kw=c（H ）?c（OH－）=10－14
11. 进行中和滴定时，事先不应该用所盛溶液润洗的仪器是（已用蒸馏水洗过）（ ）
A. 酸式滴定管 B. 碱式滴定管 C. 锥形瓶 D. 量筒
12. 中和相同体积、相同pH的 、NaOH和NH3?H2O三种稀溶液，所用相同浓度盐酸的体积分别为V1、V2和V3，则（ ）
A. V3＞V1＝V2 B. V3＞V2＞V1
C. V1＞V2＞V3 D. V3＜V1＝V2
【试题答案
1. B 2. AC 3. C 4. D 5. A 6. C 7. D 8. C 9. D 10. D11. CD 12. A
【试题解析
1. 根据每55.6mol水中有1×10－7mol水电离，而分子个数比与物质的量成正比，所以列比例计算即可。
2. 温度较高，Kw较大，所以选A；Kw较大，即水的离子积较大，说明电离平衡正向移动，升高温度平衡向吸热方向移动，说明正向为吸热方向。
3. 湿润的pH试纸，相当于溶液被稀释，使得酸性和碱性存在误差，但是C是中性溶液，不受影响
4. 弱电解质溶液存在着电离平衡，加水稀释，平衡发生移动，c（H ）减小，而c（OH－）增大，pH增大，平衡右移。
5. 因为盐酸是强酸，全部电离，醋酸是弱酸，部分电离，所以全部的氢离子（包括没有电离的）醋酸中多，所以所需体积少。
6. 根据水的离子积的公式，计算出c（OH－）=3.8×10－7mol/L，比氢离子浓度大，因此显碱性。
7. 升高温度，K增大，说明氢离子和氢氧根离子的浓度都增加，但是是同等程度增加，所以离子浓度仍一样，但电离程度增加，平衡正向移动，说明正向是吸热反应。
8. 由于量的体积精确度为0.01mL，故应选用滴定管，而KMnO4是强氧化剂易腐蚀碱式滴定管的橡皮管，所以选C。
9. 混合前，碱中c（OH－）=0.1mol/L，酸中c（H ）=0.01mol/L，因为算得溶液中OH－剩余，为10－3mol/L，其等于氢氧根离子的物质的量?D酸中氢离子的物质的量，再÷溶液体积（V1 V2）。
11. 锥形瓶里的待测液，物质的量一定，如润洗则多；量筒是粗量仪器，没有必要润洗。
12. 因为一水合氨是弱电解质，还有一部分分子未电离，所以所需的酸多。
水教案 篇5
教材分析
《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的`创造性审美活动。
学情分析
学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
同时考虑到我们的学生身处北京，没有去过江南水乡，现有的认识水平不够理想，在欣赏景物时抓不住景物景物的特点，因此在教学过程中以问题促学生学习
教学目标
知识与能力
1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；
2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法
在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。
情感态度
与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
教学重点
品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
教学难点
1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
板书设计
周庄水韵
赵丽宏
仲春——雨雾朦胧——水墨画
周庄、冬天——冰雪消融——版画
春夜——盛大节日——梦境
教学环节教师活动学生活动媒体使用
新课情境导入
相信大家对这样一句话都非常熟悉“上有天堂，下有苏杭”其实在江苏苏州还有一个令人瞩目的小镇，它四面环水，因其咫尺往来，皆须舟楫，历代免受战乱，虽说历经900多年的沧桑，仍然保持着独特的古朴神秘的江南水乡的水乡的风貌，这就是被誉为“中国第一水乡”的周庄。
现在就让我们乘着一叶小舟，摇着木橹，在水面上缓缓前行，也许你就会获得很美的享受。
看图片，考眼力
看图片，挑出不属于周庄的一幅，并说明理由。欣赏周庄的图片
一．整体感知
作者曾经三次游览周庄，到底周庄给作者留下了怎样的的印象呢？下面来学习课文。
作者曾经三次游览周庄，都是在什么样的季节里，印象如何？
1）作者第一次游周庄，是在什么季节？
赶上了怎样的天气？用一个词形容一下当时的情境？
给作者留下什么样的印象？
文章的题目是《周庄水韵》，那它体现周庄水的那份情致，那份水韵的？
2）第二次游览是在什么季节？这是一个什么样的冬天？用一个词来形容给作者留下的印象？
3）第三次游览是在什么季节？
赶上了一个什么样的特殊日子？
用一个词形容这个日子的特点？
这一次带给作者的既不是水墨画，也不是版画，而是什么呢？
小结：刚刚我们在浏览课文时，从找到的信息中可以看出作者三次游览周庄，每一次带给作者的感受都不一样，那么到底作者是怎样展示它不一样的感受呢？抓住了景物的什么特点来进行描述的？接下来我们一具体的来看课文。
二．研读课文
1.在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了水墨画的特点？
2.第二次游览周庄，从哪些地方能够看出作者遇见的是“小雪”？作者为什么刻意强调是“小雪”？
作者从什么角度表现了周庄的“水韵”？
除此之外还选取了怎样一个全新的角度来描写周庄的？
这是一种什么样的声音？你能用一个词来形容吗？
如果说前面两次走入周庄带给作者的是平面的周庄，是妙不可言的周庄，那么作者第三次走入周庄，走入梦境一般的周庄，那感受就更不一般了。
我想想问一问同学们，什么样的情境称为梦境？
3.文中哪些语句的描写能给人带来梦境般的感受？
从哪些地方可以看出这是“盛大”的节日？
这段所写内容很多，但是却很有条理，那么作者是采用什么样的顺序来描写的呢？
提示：作者怎样游览的？经过了哪些地方？找出表示地点的词语
人们常说，再美的景色如果少了人的活动的话，好像就缺少了几分生气，那么这段中表现了周庄人怎样的生活呢？
课堂小结：
1.写景方法灵活多样
---移步换景
---从视觉、听觉等角度去描写
2.先略后详，逐步加深了描写3.文章语言清新优美，抒情性强
---比喻生动、贴切
三．品味赏析
请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。
友情提示：
可以从修辞方法、词语运用等角度去品味，体味作者所表达的感情。
示例：一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠然搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，……
赏析：
词语运用：“悠然”“不慌不忙”等词恰到好处地表现了恬静与闲适的周庄。
修辞角度：作者将小船划过、木橹搅动的河面比做“在风中漾动的一匹长长的彩绸”，比喻十分形象，既抓住了河面晃动、倒影纷杂而富有光泽的特点，而且显得极其柔美。
春天—仲春
雨天---雨雾笼罩水墨画
冬天版画
春天---夜晚旅游节
盛大梦境
看第一次游览周庄
词语：雨雾笼罩、隐约
飘忽、出没
还没有来得及将古镇覆盖、斑斑积雪
参差交织、黑白分明
视觉
齐读课文“在阳光下”至本段结尾
学生自由发表自己的看法
阅读课文第5段
小组讨论，交流看法
找出文中相应的语句
一座拱桥---桥洞---古镇的尽头
（移步换景）空间方位顺序
船娘….
几个当地农民摆弄丝弦
齐读诗歌
朗读自己喜欢的语句，并作简要分析
出示问题1及词语
出示问题2及语句、词语
背景音乐《高山流水》
出示杜荀鹤的《宋人游吴》
课堂小结
不错，被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感，运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致，描绘得淋漓尽致，让人读后回味无穷。课下请同学们再读课文，好好从这优美的字里行间领略周庄“小桥、流水、人家”的美妙风情。
作业
1.背诵“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿”
2.将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。
课后反思
1.通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受到了美的熏陶。
2.学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描写以及综合运用多种修辞手法的特点。
3.学生能否在实际写作中得以恰当的运用。
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