五年级上册语文教案

时间:2022-09-07 12:12:41 教案 我要投稿

人教版五年级上册语文教案(通用14篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的人教版五年级上册语文教案,欢迎阅读与收藏。

人教版五年级上册语文教案(通用14篇)

  五年级上册语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会本课6个生字。

  2、初读课文,理清课的顺序,知道鲁本的秘密是什么。

  3、正确、流利地朗读课文。

  一、谈话导入

  1、很多同学都知道每年五月的第二个星期天是母亲节,这一天,许多国家的人们都会以各种方式向自己的母亲表示祝福和感谢。相信你们也不例外。今天,我们要学习的课文《鲁本的秘密》,就讲述了一个与你们同龄的小男孩与母亲之间的动人故事。

  2、板课题,齐读课题

  3、读了课题,你有什么问题吗?(学生质疑)

  二、整体感知,理清顺序

  1、学生带着问题初读课文,要求

  (1)读准生字,借助工具书解决字词

  (2)在各自然段写上序号

  (3)思考:鲁本的秘密是什么?

  2、汇报:鲁本的秘密是什么?(秘密赚钱为妈妈买胸针)

  3、理清课文顺序:按事情发展的顺序(板书)心愿的萌生——秘密赚钱——心愿实现

  4、学生划分意义段

  三、自主合作,感悟情感

  (一)赏读“心愿实现”部分

  1、你觉得课文中最温馨的是哪部分?

  2、学生看插图,听老师朗读,想象这温馨的一幕,分享鲁本的快乐

  3、齐读体验鲁本实现心愿的快乐与幸福

  过渡:为了这一天,为了向日夜操劳的母亲表达自己的爱,鲁本付出了辛勤的劳动。

  五年级上册语文教案 篇2

  一、教材分析:

  本篇文章是当代女作家张抗抗的游记散文《海市》。记叙了作者穿越戈壁滩时的所见所感,字里行间蕴含着作者从自然中获得的人生感悟。

  二、教学目标:

  1、学会生字新词,理解词语。

  2、能有感情地朗读课文。

  3、积累词语,养成积累的好习惯。

  4、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

  5、情感目标:通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

  三、教学重难点:

  1、能通过朗读感悟文章所要表达的情感。

  2、通过学习感受大自然对我们心灵的感染、启迪和震撼。

  四、教学过程

  1、同学们,知道屏幕中出现的画面是什么吗?旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望。今天这节课,我们就随着作家张抗抗来感受海市给人们带来的震撼和感染。

  2、初读课文,借助字典解决本课的文字障碍。

  3、再读课文,争取将字词读准确,语句读通顺,同时划出不懂的词语。

  4、理解课文

  5、自由朗读课文,思考:围绕“海市”写了哪些内容?

  6、课文之后,有什么疑问提出来。

  7、用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。

  8、找出你感兴趣的词语。

  9、文本有几个自然段?

  10、看课文,思考每段主要说的是什么?

  11、写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受?

  12、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

  五、板书

  旋风—单调金黄没有绿树

  海市海市—虚幻。诱人。神密获得人生感悟,努力才能成功

  丝路花雨—顷刻无影无踪

  彩虹—绚丽的辉煌

  六、布置作业

  1、选择自己喜欢的段落读一读

  2、积累本篇课文的好词佳句。将海市的神奇和游人介绍给家人和朋友。

  七、自我提问

  1、要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?

  总结想象作文的基本写法和要求:

  (1)确定写作内容。

  (2)想象不能凭空而来,要结合实际。

  (3)要有自己情感的渗透。

  2、你打算如何来写这篇作文?借助自己所收集的奇观资料发挥想象构思情节,并简单罗列习作提纲。

  探险故事

  大胆想象

  情节曲折

  情感渗透

  五年级上册语文教案 篇3

  教材分析:

  本文记叙了作者穿越戈壁滩时所见、所闻、所感,对沙漠中特有的景象——旋风、海市、彩虹、丝路花雨进行了形象生动的描写,字里行间蕴含着作者从自然景观中获得的人生感悟。

  教学目标:

  体会作者从自然景观中获得的人生感悟,感受语言的美;增长有关海市蜃楼的知识以及成因,拓宽知识面。

  教学重难点:

  体会作者从自然景观中获得的人生感悟。

  教学构想:

  这篇课文以学生的自学为主,由于课文篇幅长,还有很多学生们没有见过的词,所以先解决课文中读不通的地方,然后再交流文中的重点问题。通过重点问题,大体了解作者写作此文的目的。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  1课时

  学生学习过程:

  一、导入:

  今天我们一起来学习一篇大家都很感兴趣的课文——《海市》,这篇文章对沙漠里的风情作了描写。

  二、学习课文

  1、简介作者张抗抗。

  2、交流课前查找的有关海市蜃楼的材料。

  3、自由朗读课文,思考:作者写了沙漠的哪些景象?你对什么最感兴趣?还有什么不懂的地方?

  4、全班交流,把课文读通

  5、重点解决以下问题:

  (1)远看沙漠是什么样子?(一马平川、断墙残垣、触目惊心)

  (2)大漠的旋风是怎样的?

  (3)海市是什么样子?它是怎样形成的?

  (4)彩虹是怎样的?你喜欢吗?

  (5)课文最后讲“我多想筑一条引水的渠啊,然后,在路边种上一排排树苗。那是一种看得见、摸得着的绿色。“这句话是什么意思?(作者对于绿色、生命的赞美。)

  (6)讨论:课文描写了戈壁滩上的旋风、海市蜃楼、彩虹、丝路花雨,为什么以“海市”为题?

  三、总结

  欣赏了大漠风情,我想大家对于沙漠有了更深的认识。海市蜃楼虽然很美,但那毕竟是虚无缥缈的东西,我们应该追求一些实际的、真实存在的美的东西。

  板书设计:

  海市

  旋风

  沙漠海市蜃楼

  彩虹

  丝路花雨

  作业设计:

  摘抄自己喜欢的词语、句子;预习语文天地

  五年级上册语文教案 篇4

  教学目标:

  1、针对景物思路严谨地提问方法。

  2、鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力

  3、培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯

  重点难点:

  培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯

  教学方法:

  小组合作探究

  教学过程:

  第一课时

  一、读一读《马背上的小学》

  1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

  2、读课文之后,有什么疑问提出来。

  3、小组交流。

  能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

  4、全班讨论。

  5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。

  二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。

  1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

  2、划出你感兴趣的词语。

  3、短文有几个自然段?

  4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。

  分小组朗读。

  第二课时

  一、畅所欲言。

  1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事。

  2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

  3.小组交流。

  4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

  二、初显身手。

  1.通过课前预习,你都搜集到哪些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?

  2.你对其中的哪些作品最感兴趣?为什么?

  3.评选最佳小骑手。

  第三课时

  笔下生花

  马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马。

  你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

  以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题,也可以自拟题目。

  想象作文:马的未来。

  1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?

  2.你打算如何来写这篇作文?

  3.小组交流,共同完成写作提纲。

  4.全班交流写作提纲。

  五年级上册语文教案 篇5

  一、指导思想与理论依据:

  语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

  二、教学背景分析:

  这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。

  (一)教学内容分析:

  《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。

  (二)学生情况分析:

  学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。

  (三)教学方式与教学手段说明:

  尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。

  (四)教具:课件

  三、本课教学目标设计:

  (一)三维目标:

  1、知识与技能:

  (1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。

  (2)背诵自己喜欢的自然段。

  2、过程与方法:通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。

  3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。

  (二)教学重点:

  了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

  (三)教学难点:

  了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。

  四、教学过程设计:

  第一课时

  生:喜欢。

  生:不喜欢。

  学生活动。

  学生朗读并思考。

  生:外形居住生活习性。

  生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。

  生解释“漂亮”。

  生解释:“乖巧”。

  生解释“驯良”。

  生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。

  生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。

  生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。

  生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。

  生:生读“衬上一条”到“歇凉。”

  生试着用自己的话解释。

  生:原文更具体、形象。

  生:松鼠吃什么东西。

  生:读“它们常常直竖着身子”--”那句。

  生:用来形容人。

  生:布丰喜欢松鼠。

  生:布丰把松鼠当作人看待。

  生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。

  生:居住渡溪储食搭窝生育。

  生:建筑师。

  生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。

  师:你们喜欢小松鼠吗?

  师:我也喜欢小松鼠。

  师:相信你学习了

  《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书:松鼠)

  师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。

  师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。

  师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?

  教师引导。

  师:用一句话概括松鼠的特点。

  (板书漂亮、乖巧、驯良。)

  师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。

  师:读一读你画的句子。

  师:大家都来读读。

  师:作者是怎样写松鼠的漂亮的?

  教师指导。

  什么叫清秀?

  松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思?

  教师辅助学生。

  清秀:美丽而不俗气。

  矫健:强壮有力。

  轻快:不费力。

  敏捷:迅速而灵敏。

  机警:对情况的变化觉察得快。

  玲珑:精巧细致。

  师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的?

  (课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)

  师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

  师帮助学生解析:

  “衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。

  “翘”:有动感,有活力。

  “躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。

  “歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。

  师:对比上下两段,说说自己的感受。

  师:作者用拟人的方法使文章更生动了。

  师:第一段还有哪些描写?

  师:“送”是什么意思?

  师:说明松鼠很优雅。

  师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上

  师根据学生的提问辅助学生理解。

  师:从哪里写出了松鼠的可爱?

  师:谁为大家读一读。

  (出示课件:第四段,强调“先再用然后”等词。)

  (板书:先再用然后。)

  教师抓住重点词分析课文。

  师:松鼠就像我们人类的小小建---

  师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊!

  师:

  摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。

  五、教学流程图:

  教学环节学生活动

  通读课文读通句子通读课文整体感知

  概括段意

  抓住外形描写的词句分析第一段

  抓住语言特点分析第二段

  粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法

  抓住重点词分析第四段体会人文情感

  粗读第五段

  五、板书设计

  六、学习效果评价设计:

  针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。

  五年级上册语文教案 篇6

  教材分析

  本次习作是以“二十年后的家乡”为题,写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如,环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化;然后进行梳理,列习作提纲;再根据提纲分段叙述,把重点写具体;最后互换习作,提出修改意见,修改习作。

  教学目标

  1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

  2、梳理想象到的场景或事件,仿照例子列习作提纲。(重点)

  3、按照提纲,分段叙述,把家乡的巨大变化写具体,表达对家乡的热爱之情。(重点)

  4、互相提出修改意见,认真修改自己的习作。

  教学准备

  教师准备:制作多媒体课件、准备范文。

  学生准备:采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、新旧对比,激发兴趣

  1、激趣:同学们,老师给大家准备了一些照片,请看——(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么?你知道这是什么地方吗?这就是老师二十年前的家乡。那时候,房子是土坯房,路是烂泥路,吃的、穿的都很简单。(课件出示现在的家乡照片。)这是现在的我的家乡,看,变化多大啊!

  2、过渡:你的家乡呢?引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

  3、导入:二十年的时光,景在变,人也在变,瞧,我们身上的衣服越来越漂亮了,现在的楼房也越来越高了。二十年前,手机、电脑还未普及呢,而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊!(课件出示问题。)再过二十年呢?我们的家乡又是一番怎样的景象呢?我们的生活又会发生怎样的变化呢?今天,我们就以“二十年后的家乡”为题,写一篇习作。

  设计意图:利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感,融入角色,同时逐步、有序地引导学生开启心路,大胆想象。

  二、明确要求,指导选材

  1、引导学生审题,从题目中的“二十年后”,知道这次要写的是一篇想象作文。

  2、过渡:同学们,《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢?(板书:写什么)请同学们打开课本,自己读一读习作要求。

  3、学生自读,梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书:家乡的变化环境人们的工作、生活

  设计意图:小学生写想象作文往往感到茫然,要么学生在想象作文中无内容可写,无话可说,要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材,并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象,而不是胡编乱造。

  三、举例指导,启发想象

  1、教师引导学生具体说一说可以写些什么,教师相机板书:街道公园、住宅广场、科技交通……

  2、教师以“街道”的变化为例,指导学生展开想象。

  (1)现在的街道给你什么感觉?怎么形容?

  (2)二十年后会是什么样的?引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

  3、继续启发,拓宽学生思维:还有哪些变化呢?

  (1)小组交流自己最感兴趣的变化。

  (2)全班交流,教师适时通过“追问”“补充”的形式,引导学生围绕情节说具体,使自己的想象更丰满。(注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)

  设计意图:教学这篇作文,引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手,通过举例引导,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力,为后面的写作提供丰富的素材,从而让学生充满激情地投入到写作中去。

  四、列出提纲,理清思路

  1、课件出示教材上的提纲,引导学生读一读,并仔细观察,交流思考:列习作提纲有什么好处?

  2、讨论交流:如何列好提纲。

  3、交流总结,确定大致的写作思路,仿照编写提纲。

  4、集体交流,适当修改,教师适当指导。

  设计意图:写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”,有了提纲,就好比盖房子有了一个框架,墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节,重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲,以便能写出好的文章。

  五、动笔写作,完成初稿

  1、根据编写的提纲,自主写作,独立完成作文。

  2、教师巡视,并对习作有困难的学生做个别辅导。

  设计意图:学生在作文的过程中一定会遇到困难,教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导,帮助他们遣词用句,把作文写得生动具体。

  六、展示作文,交流评点

  1、自查自改:文章写完后,朗读自己的作文,把自己的习作初稿写得更完美。

  2、邻座交流:与同桌或邻座交流作文,提出建议。

  3、小组评议:大家把作文交流一下,看看谁的习作给人耳目一新的感觉,谁的习作富有个性,推荐优秀习作在全班交流。

  4、全班点评:小组评议,每组都评出优秀习作。展示佳作,共同评析,互相学习,共同提高。

  设计意图:引导学生学会在交流中聆听,在交流中学习,在交流中分享。通过交流,提修改建议,思考如何写作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取长补短,提高写作能力。

  范文引路

  二十年后的家乡

  有一天,我开着太阳能时空车,穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

  ①我的太阳能时空车非常先进,因为它只需吸收阳光就有动能,输入目的地后就能自动驾驶,直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车,结果发现,在未来的家乡,这种智能汽车已经遍布大街小巷,人们都在使用它。

  ②我开车来到中山路上,眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏,可是现在,这里的街道却变宽了,宽度足足是过去的三倍。

  ③路两旁的绿化带绿草如茵,鲜花盛开。一棵棵茂密的大树,像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗,清新的空气扑面而来。

  ④街道上的车辆来来往往,川流不息,但均遵守交通规则,井然有序。啊!街道的变化可真大呀!

  这时,我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河,废水染脏了她的脸庞,污泥抹黑了她的肌肤,垃圾熏臭了她的身躯,简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河,下车一看,呀!小河变了,变得清澈见底!在阳光的照耀下,小河波光粼粼,就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上,也是绿树成荫,花草芬芳,小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往,男女老少沿着河堤散步,有说有笑,这里不再死气沉沉。

  ⑤未来的家乡变美了!我爱我的家乡!

  行文写法赏析

  1、开头直接交代来到二十年后的家乡,自然引出下文。

  2、内容设置巧妙,用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

  3、对比写法的运用,突显未来家乡环境发生的巨大变化。

  4、描写“切身感受”,增添了习作内容的真实感。

  5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

  总评:

  1、习作语言描述生动形象,运用了多种修辞方法,将想象中家乡的景物写得很美。

  2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比,充分、有力地展现出家乡变化的巨大,构思巧妙。

  3、想象大胆合理,既引人阅读,又巧妙地突出了家乡的变化。

  教学反思

  成功之处:

  这篇习作是想象作文,而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说,入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题,还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化,思考二十年后家乡的变化,对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事,尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以,教学这篇作文,引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手,运用多媒体、各种资料,丰富学生的表象,以“变化”激活学生的想象能力,为后面的写作提供丰富的素材,从而让学生充满激情地投入到写作中去。

  不足之处:

  学生赏评的方法较为单一,而我没能及时地洞察到这一点,及时地教给学生多角度赏评的方法,学生只是主观地评赏,需要反思和改进。

  五年级上册语文教案 篇7

  教学计划:

  一、学情分析

  本班本学期共有学生人,其中男生生女,人人。大部分孩子

  能遵守学校规章制度,活泼可爱,对学习有清楚的认识,努力上进, 但也有部分男生好玩,懒惰,学习动力不强,因此学习成绩不够理想。

  从上学期期末考试来看,全班同学都进步不少。本期目标希望在牢抓字词基础上再接再厉,争取把字写得更好,扩大学生阅读量,作文能 小有进步。

  二、教材简析

  本册教材是以语文知识和读写能力训练为序编排的。教材的结构与思路有一定的继承性,体现整套教材的延续性,同时又有发展变化。

  如:课文既保留传统繁荣优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文; 强化导学功能,引导学生思考;改进“综合性学习” ,培养学生的综合实践能力;拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。

  三、教学目标

  第一单元:我爱阅读。学习这组关于读书的课文,要把握主要内 容,体会作者的思想感情;还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。

  第二单元:月是故乡明。阅读课文的时候,要用心体会作者表达 的感情,并想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的。

  第三单元:学习说明性文章。要把握本单元课文的主要内容,并在阅读中结合生活实际,深入了解事物弄清科学道理。要了解基本的说明方法,并试着加以运用。并通过学习此单元课文《假如没有灰尘》和《太空“清洁工”》,实施环保教育活动,使学生认识保护环境对人类生存的作用,了解环境污染、来源及种类,增强保护环境的意识, 自觉做一名环保小卫士。

  第四单元:深入生活的启示。学习本组课文,要把握课文的主要 内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些 词句德汉以及表达效果。

  第五单元:遨游汉字王国。学习本组课文,要开展综合性学习,习题汇总语文数学英语感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

  第六单元:父母之爱。教学中,引导学生通过读课文,感受父母 的爱。他们的爱是慈祥的笑容,诗亲切的华语;是热情的鼓励,是严格的要求。从而感受到父母之爱的深沉与宽广。同时了解作者是怎样通过人物特点的描写表现父母之爱的。

  第七单元:不忘国耻、振兴中华。学习本组课文要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。

  第八单元:走近毛泽东。学习本组课文,要体会作者的思想感情,领悟描写人物的一些基本方法。有条件的同学读读相关的文章、书籍,看一看相关的影视作品。

  四、教学措施

  1、对学生加强思想教育,帮助他们明确学习目的,端正学习态 度,学会正确的学习方法,教育学生认真学习,打下扎实基础。

  2、改变传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案,集体备 课,不断学习,勇于创新。把学生作为教育教学过程的主体,从而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案。

  3、在主体教育理论的指导下,充分调动学生的积极性,解决好 教师为主导、学生为主体的辨证统一,建构学生在认识过程中的主体地位,形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我评价的新 型育人模式。

  五年级上册语文教案 篇8

  【教学目标】

  1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

  2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

  3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。

  【教学重难点】

  1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

  2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话激趣,走近古诗。

  1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)

  2、贺知章写了一首《咏柳》,大家会背吗?(齐背),诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由,教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)

  二、导入新课,揭示课题。

  1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。

  2、了解诗人:《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457),浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。为官清正,不畏强暴,深受人民爱戴。公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”

  3、释题:吟:吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

  4、质疑:作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

  课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。

  三、初读古诗,抓字眼,明诗意。

  1、出示古诗,学生自由读诗,要求读正确。

  2、指名读,正音。学习生字“焚”,描红。

  3、范读,明确节奏。

  石灰吟

  千锤/万击//出深山,

  烈火/焚烧//若等闲。

  粉骨/碎身//全不怕,

  要留/清白//在人间。

  4、指名读,要读出韵律美。

  5、默读,想一想有什么不懂的地方,做上记号。

  集体交流:(预设)

  (1)“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。”(板书:千锤万击、烈火焚烧)

  千锤万击:形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。击,击打、开凿。若等闲:好像很平常的事情。这两句诗的意思是:经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

  煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。

  (2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”(板书:粉骨碎身、清白留世)

  清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

  三、再读古诗,品悟诗情。

  1、讨论交流:读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多,这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景,你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。

  2、过渡:石灰还受到了什么磨难?读3、4两句,这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。

  3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬。

  4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢?

  四、三读古诗,升华情感。

  1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗,读出赞扬之情。

  2、于谦是个怎样的人呢?(出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景,在这个过程中逐步引导学生朗读古诗,深入体会作者在诗中表达的情感。

  (1)(出示)于谦:明代的政治家、军事家和诗人,民族英雄。公元1421年,考中进士,他为官清正,不畏强暴,救济灾荒,关心百姓,深受人民爱戴。于谦外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗,读出景仰之情。

  (2)(出示)正统十四年,蒙古瓦剌部大举入侵,宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘,震动朝野。于谦升任兵部尚书,全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁,于谦提出“社稷为重,君为轻”,反对南迁,并拥立景帝,率京师群众击退瓦剌军,使千百万人民免遭涂炭,局势转危为安。景泰八年,景帝病重,英宗复位,于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪,判处死刑。

  此时,于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

  (3)(出示)于谦被杀之后,按例应该抄家,可抄家的官员到于谦家时,才发现于谦家里什么也没有,除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天,阴云密布,天下百姓痛心疾首,齐声为他呼冤。

  看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样:(引读全诗)。

  3、这样的古诗就叫言志诗,诵读古诗,并试着默写。

  五、总结拓展,布置作业。

  1、小结古诗意境,对学生进行情感教育,深化对古诗及诗人的认识。

  2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

  六、板书设计

  石灰吟

  千锤万击不怕磨练

  烈火焚烧清白留世不畏艰险

  粉骨碎身勇于献身

  附:石灰的自述

  我叫石灰。

  我的前身是石灰石,住在大山里,勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的考验,我的主要成分发生了变化,由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头,但浑身雪白。

  如果把生石灰放进水中,水立即就沸腾起来,像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤,其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变,我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

  不过,这个过程对我而言不算什么。因为只有这样,我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖,这样砌的砖较为牢固;房子修建好后,还要用石灰浆来粉刷墙壁,让墙壁变得洁白坚硬;许多化工厂用我来处理酸性污水;果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

  五年级上册语文教案 篇9

  【教学目标】

  1.知识与技能目标:指导学生写好场景要注意仔细观察,点面结合;注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角,详写主要人物的语言、动作、表情、心理,通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。

  2.过程与方法目标:在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

  3.情感、态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通过【教学重、难点】

  掌握以"点"带"面","点""面"结合的场面描写的方法,并能在【教学方法与手段】

  方法:探究式,穿插讲授式及启发式教学。

  手段:采用"击鼓传花游戏"调动学生参与积极性,游戏中,老师不经意的"只言片语",暗含着提示、引导学生观察的导向作用。游戏分"选鼓手"和"击鼓传花"两次进行,意在由"扶"到"放".第一次以及调动所有感官观察游戏,巧妙引导口头作文,从中巧妙提炼出方法;第二次则放手让学生实践,以检验所学。

  【使用教材构想】

  "小片段成就好作文",练写作的动力。因此,本课教学以纸花传到在谁身边,谁就"表演节目"为契机,让学生"动"起来,或"紧张"或"兴奋",营造出特点鲜明的活动场景,让学生在活动中体验、观察,从中获得场景描写的方法,产生自主创作的兴趣与愿望。

  【教学流程】

  【课前交流】

  成语填空练 交( )接( )车( )马( )庄严( )人( )人( )欢呼( )灯火辉( )

  1.指名填空。

  2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

  3.出示画面,说说你可以用那些成语来形容画面。

  4.教师总结:刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场景,人无时无刻都处在不同的场景中,今天我们的课上我们就学

  一、创设情境,激趣引入

  1.创设情境

  今天的课上我们要来玩一个游戏,分别出示:鼓、绢花。

  2.猜猜我们要玩什么游戏?

  3.教师相机板书。

  4.要玩这个游戏,还缺些什么?(鼓手)

  5.教师渲染气氛:鼓手很重要,全班才选一个;鼓手很威风,全班都听他指挥;鼓手很幸运,因为——有奖品。谁想当?谁最想当? (引导学生注意观察,用眼睛看,用耳朵听。)

  6.呦!这么多同学都想当,该选谁呢?干脆做一个公平竞争吧!把刚才看到的场景用语言描述出来,谁说的最生动,谁来当鼓手!

  7.指名学生口头作文。

  8.选出鼓手。

  9.范文引路:(出示范文)这是我们班的孩子选鼓手时的情景,对比读一读,你又看到了什么,听到了什么?

  (通过对比归纳,总结出出场景描写时的要点:要写到整体和局部,写到个别和特殊。)

  {设计意图:从学生喜闻乐见的游戏入手,巧妙利用"选鼓手"这一契机,创设一个场景,让学生参与其中,去体验、去感受,之后在此基础上进行口头作文训练,让学生"说"起来,通过范文对比,引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。}

  二、快乐游戏,引导学生"动"起来

  1.请鼓手登场。

  2.宣布游戏的规则:击鼓手击鼓,鼓声响起,绢花按顺序传开;鼓声停时,花传到谁手上,这位同学就要来表演一个节目。

  3.游戏前演练,让击鼓手击鼓,随机采访学生,听到鼓声时心里想到了什么。

  4.游戏正式开始。开始游戏,及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。

  5.有请第一位"幸运者"登台。

  6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。

  7.随机采访鼓手、游戏时表现突出者。

  8.巧下任务,刚才游戏时哪个环节或哪些环节,让你最难忘?写下来吧!

  9.学生练笔,教师巡视、指导。

  10.写作的兴趣与信心。

  11.互评互改

  {设计意图:孩子们写作最大的难题是缺乏体验,充分利用"击鼓传花"这一游戏,让孩子们在游戏中充分的体验,感受,不着痕迹地引导他们边游戏边观察,在此基础上让孩子们动笔"写"起来,自然水到渠成。}

  三、连段成篇,试拟题目

  1.学生尝试拟题,自由发言。

  2.师及时发现精彩,请其板书。

  【板书设计】

  场景描写

  写大家写全部

  写个别写特殊

  五年级上册语文教案 篇10

  设计理念:

  以“火攻”为切入口,以说“计策”为主手段,引领学生关注琢磨课文语言,于语言的体会中感受人物的智慧,故事的魅力,表达的方式,从中激发学生阅读历史类故事的趣味.

  教学目标:

  1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.

  2、通过概括文意、概说计策,学会简练复述文本的方法.

  3、通过重点语句的体会,感受三国人物的鲜活形象,从中受到人文熏陶.

  4、通过深层质疑,引导课外阅读,培养学生良好的阅读习惯.

  教学时间:两课时

  教程预设:

  一、揭题导入(包括课前)

  1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

  2.谈三国故事(重在学情的了解,便于学习的调整)

  3.引《赤壁之战》

  解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟,临江是拔空昂立的崖头,犹如战马扬蹄,踏破万顷烟波,石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字,相传为东吴大将周瑜所书,力盖千钧.

  说题意:

  (要求说得清楚简要)

  二、初读感知

  1.放声读文,了解大意.

  2.质疑问难,了解学情.

  (重在不懂的字词;不太常见的词句.)

  反馈:

  1.字词:顺学字词

  划词,读词,有没有不懂的?

  调兵遣将(遣的字形?谁?驻)丢盔弃甲(谁?逃)

  自不量力(硬拿鸡蛋去跟石头碰)

  不计其数

  无心应战

  率领抵挡计策缆绳

  (在于培养学生灵活理解词语的能力,而不是局限于字典、参考的等现成的答案.)

  2.内容

  自由概括;

  围绕标题概括;

  围绕标题完整概括.

  (培养学生概括说话的能力.)

  三、深究火攻

  1.为什么火攻是个好主意?(以此带动全文的学习)

  自由发表

  黄盖的话:

  读好黄盖的话:该用怎样的语气读?

  胸有成竹地

  诚心诚意地

  恭恭敬敬地

  得意洋洋地?

  读懂黄盖的话:黄盖的话道理何在?

  为什么相持没好处?

  只要用火攻,想逃也逃不了?

  联系前文

  2.赤壁之战火攻打败曹操,还有一步很重要的是什么?

  黄盖的假降信

  说东吴兵少……说后面为什么没用冒号?

  黄盖会怎么说?

  3.黄盖的计策:说了一遍?非常满意——妙计!

  黄盖会怎么说?

  说清要点.

  自由准备:

  做上记号:哪些地方必须说清楚的?

  自由练说:

  同桌互说:一说一听,提出意见.(分角色)

  推荐示范

  集体评议:清楚,简练

  4.计策妙不妙?析原因,探性格.

  读文中语句,验证体会.

  为什么3万打败了80万?完成了不可能的任务?

  黄盖的足智多谋

  曹操的狂妄自大、骄傲心态

  5.为什么不写清妙计?只用了四个字:说了一遍?

  写法:不重复、留下悬念,激发兴趣.小说作者罗贯中

  (以上各环节重在于文中相应语句的体会,朗读、感受,使学生具体情况调整学习内容,在说的过程中带动文本重点语段的学习,同时达成单元复述的重点训练.)

  四、课外拓展

  其实文中有好多问题的?

  文中省略了很多情节.

  课外阅读

  故事交流

  说故事

  谈人物

  背古诗

  谚语、歇后语等等.

  五年级上册语文教案 篇11

  一、提出学习目标

  1.随着生活水平的提高,旅游已经成为我们生活的一部分。近期你们有没有游览过哪些地方,欣赏过什么美景,能否与大家分享。

  2.山水如画,人醉其中。除了亲身体验大自然的美景,还有什么方法也可以享受这种快乐呢?

  3.生交流。

  二、导入新课,并反馈学习目标

  1.师:是的,我们可以选择很多方式接触自然,了解自然。和许多同学一样,我也喜欢看书,喜欢通过文字,游览祖国山山水水,领略外国的民俗风情。今天,我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们看老师写题目。(板书课题)

  2.下面请同学们跟着我走进这座古城,一边听,一边写下你对拉萨的印象。

  3.师读;生写;(谁先来谈谈你眼中的拉萨)交流。

  4.你们刚才的交流,让我体会到你们内心的感受,只是这些感受听起来还比较零散琐碎。有一位名叫次多的作家,他游览了拉萨,用手中的笔写下了所见所闻所感。请大家翻到课文168页,慢慢地读,细细地品,看看感受是怎样蕴育在文字当中的。

  三、合作交流,感悟重点

  1.师:初次与文本对话,请你对照屏幕上老师刚才读的文章,有什么新的感觉。

  2.生交流。

  3.在游览中抓住景物的特点描写,并将自己的感受融合在自然人文画面中的文章,我们称他为游记。游记有哪些特点呢?

  师:这篇文章,作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点,请同学们快速找一找,他带着我们游览了哪些地方。(根据学生回答板书)

  藏族民居大昭寺八廓街

  2.师:像这样介绍城市的文章,要抓住最富特色的景来描写,才能给读者留下深刻的印象。而拉萨古城的哪一个景点首先给了作者强烈的视觉冲击呢?(藏族民居)

  文中哪些段落介绍了民居。(1-2)

  出示阅读要求:

  1.朗读1、2两段,读出声,读准音,读通文。

  2.读完后,拿起笔画出给你留下深刻印象的描写,并写下感受。

  3.分享阅读感受,重点交流民居特色

  过渡:看见许多同学在与文字交流的过程中,以文字的形式留下了思考的痕迹,写下了批注,真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象,谁能先和大家分享自己的阅读体会。

  A.色彩

  师:同学们轻声读一读这个句子,作者抓住什么来写民居特色的。给作者留下了什么印象。

  是的,藏族民居的一个很大的特点便是色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。

  出示:白色楼房黑框门窗五彩经幡

  师:不同的颜色带给人不同的感觉,藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢?你可以选择其中的某种那个颜色来说说。

  生交流。白色象征圣洁,黑色给人神秘、庄重之感。

  过渡:藏族民居的黑白色形成鲜明的对比,给人强烈的视觉冲击,而五彩经幡为什么会被藏族人民所喜爱呢?

  B.经幡的意义

  经幡是一种富有象征意义的挂饰,共有无色,各色的意义不同。

  师小结:正如同学们看到的,藏族民居所展现的一切,与它们背后蕴含的古老文化是分不开的,真是让人无限回味。

  C.旗舰和舰队

  师:藏族民居的描写还有给你留下深刻印象的吗?

  师:这个句子在写法上有什么特点。(用了比喻手法)

  把什么比作什么?

  旗舰和舰队是什么关系?(旗舰就是一些国家的海军舰队司令、编队司令所在的军舰,因舰上挂有司令旗,故叫旗舰,中国人民解放军叫指挥舰。旗舰是舰队的指挥舰,是舰队中的一支,具有代表性。)

  能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗?

  布达拉宫是拉萨的标志,是拉萨的形象,代表。

  朗读感受:由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是支怎样一支队伍?

  雄伟气势不凡壮观

  个别朗读;齐读。

  4.自学版块

  过渡:同学们,你们看,就这简单的几句话,甚至几种颜色,当我们慢慢地读,细细地品时,便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法,自己去学习大昭寺和八廓街两部分,找出它们的特点。

  出示自学要求及作业单。

  自学要求:

  1.选择自己喜欢的方式阅读大昭寺和八廓街两部分内容。

  2.找出两处景的特点,并把理解感受写在旁边。

  景点特点描写

  大昭寺

  八廓街

  A.交流大昭寺的特点。

  出示寺庙建筑名称。

  师:同学们读一读这些词语,一般写建筑宏伟,我们会写它是如何高大,为什么在这里作者要抓住这些来描写呢?(生谈)

  师:作者抓住了寺庙特有的建筑来写,让读者感受到大昭寺的圣洁、壮观,写出了它的独特。藏族是一个信奉佛教的民族,古老大宗教文化赋予它神秘色彩,而这些富有宗教特色的建筑更凸显了它的神圣。让我们一起来欣赏大昭寺的风光。

  出示图片

  B.八廓街

  对八廓街,你们有什么印象?

  (这一环节,先让学生自由说,有的说到繁华,有些说热闹,有些说美等等)

  师:当我们跟着作者游览八廓街时,视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里,八廓街显得矛盾又统一的,为什么他会如此评价呢?在这里,什么显得矛盾?

  生交流。(根据文本内容)

  为什么又说这些是统一的?能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。

  (藏族人民有自己的宗教信仰,他们不同的生活方式互相得到尊重,他们热爱生活,向往幸福,正因如此,这些看起来矛盾的一切,在这里才会显得如此和谐统一。)

  四、提升感受,小结延伸

  刚才我们跟随作者游览了拉萨古城,通过三处最富特色的景点认识了拉萨,字里行间,我们时刻感受到作者不经意间抒发内心的情感,而所有的感受其实都浓缩为一句话,请同学们找到他,读出来。

  出示:

  这一切使圣地拉萨富有魅力,使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地,神圣之地,幸福之地。

  “这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗?

  当然不是,在拉萨,还有许多拥有传奇色彩的景点,有许多令人痴迷的特色民俗,还有令人回味的藏族文化。而这一切,需要同学们通过文字去了解,或者亲身去体验。最后,老师给同学们推荐一本书——《藏地密码》。

  五、板书

  拉藏族民居

  萨大昭寺

  古

  城八廓街

  五年级上册语文教案 篇12

  一、教材解读

  1.课文简说。

  打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时,不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。

  课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。

  选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。

  这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的`文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

  教学本文的重难点,是引导学生在读中感受松鼠的特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。

  2.词句解析。

  (1)对句子的理解。

  ①它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。

  这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。

  ②有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。

  “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

  ③它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

  这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。

  (2)对词语的理解。

  乖巧:合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。

  驯良:和顺善良。

  橡栗:橡树的果实,外表皮有一层硬壳,圆形,呈棕红色,内仁如栗子,可食用。

  矫健:强壮有力。

  玲珑:精巧细致。

  蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不食不动。

  警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉。

  苔藓:苔藓植物的一纲,属于这一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。

  二、教学目标

  1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

  2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

  3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

  4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

  三、教学建议

  1.教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解作者和松鼠的有关知识,有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片,丰富学生对松鼠的认识。

  2.教学这篇略读课文时,要让学生认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。学习时,应先引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话,可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图,给它起一个名称,并能用自己的语言描述画面。

  3.在感悟、理解课文之后,还应引导学生画出自己最喜欢的句段,说一说喜欢它们的原因,从而来体会作者语言的生动形象,提高学生的欣赏和评价能力。

  4.探究本文与《鲸》在表达上的异同,是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读能力的限制,不一定体会得非常全面,教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在思辩中激活思维。

  5.在学习了两篇介绍动物的文章后,可以进行一次改写练习,引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

  四、相关链接

  布封(1707—1788)18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学,特别是数学。大学法律本科毕业后,又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究,每天埋头著述,四十年如一日,终于写出了36册的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分,综合了无数的事实材料,对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释,提出许多有价值的创见,并开创了现代地质学的先河,尤其在物种起源方面,指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高,其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础,用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年,法国在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才”。

  文艺性说明文又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明,是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写,目的是再现事物形象,把人物与事件刻画得具体生动,从而表现文章的主题;而说明文运用描写,目的是为了进行生动说明,它只是在介绍说明对象的过程中,借助某些形象化手法(如比喻、拟人等)对事物的特点作一些形象化描写,从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段,都要以准确性为前提,本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。

  松鼠脊椎动物,哺乳纲,啮齿类,松鼠科。小型兽类,体重约380克,体长20—28厘米,尾蓬松,长16—24厘米,超过体长的一半以上,密生棕黑色长毛。体毛灰色,故又称“灰鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实,有时也食昆虫和鸟卵。年产1—2窝,每产4—6仔。经济价值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制笔。

  五年级上册语文教案 篇13

  教学目标:

  1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  2.认识6个生字,正确书写14个字。记住本课的一些词语。

  3.读懂课文内容,想象课文所描写的雷雨景色。

  4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

  教学重、难点

  在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。

  教学准备:

  找与本课相关的资料如电影。

  教学过程:

  一、导入新课:

  播放雷雨的影片,感受雷雨的景象

  如果要你来描写,你能写得出来吗?

  二、初读感知:

  1.读文:自由读,通顺,流利,质疑。

  2.再读:同桌读边读边想象。

  3.再读:圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

  4.交流,解疑。

  三、精读理解:

  1.大雨到来前的景象

  a理想象大雨到来前是什么样的,跟作者笔下的是否相同,作者为什么能描写的这么传神,你认为这是为什么?

  b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写,读出这种情景。

  c.练习有感情朗读,读到如临其境。

  2.风来的景象

  读风来的感觉

  作者分几个层次写的风,它都借什么景物来写风?

  这种借物写的物的写作方法你有什么体会?

  3.暴风雨来了

  作者用了哪个修辞方法来写风,画出你找到的语句。

  你认为这样写有什么好处。

  读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

  4.拓展升华

  用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

  第二课时

  教学目标:

  1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

  2.认识6个生字,正确书写14个字。记住本课的一些词语。

  教学过程:

  一、有感情的朗读课文

  分段落有感情的朗读课文,评谁读得更精彩。

  二、词语积累

  说说在本课中你收获了哪些词语。

  用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

  和同学交换自己的词语。

  三、生字解析:

  说说本课你认为哪个生字字形最复杂,哪个生字字义最难理解,哪个字最容易记住,哪个字让你产生了联想……

  让同桌考考你。

  四、积累内化:

  在文中找出象声词,体会词语的妙处:

  找出文中比喻句,排比句。

  五、熟读成诵

  看看哪句话你已经背下来了,熟读背诵

  六、实践活动:

  课外延伸:收集介绍自然风光的文章,有机会读《黎明的河边》。

  五年级上册语文教案 篇14

  【教学目的】

  1、学习6个生字,会写7个生字。

  2、学习说明静物的写作方法

  3、培养独立阅读浅显文言文的能力

  4、培养观察能力,领略荔枝的鲜美

  【教学重点】

  掌握按一定顺序说明的方法。

  【教学难点】

  准确理解并翻译文言文。

  【教学课时】

  1课时

  【教学用具】

  多媒体

  【教学准备】

  课前布置预习作业

  1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文.

  2.上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。

  【相关资料】

  《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序,图和序的目的,正如白居易所说为不识者与识而不及一二三日者而作,含有宣传荔枝的意思。

  《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难,但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法,使学生对荔枝有直观上的了解,比如树行团团如惟盖,更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如一日而色变,二日而香变,三日而色香味尽去,也可达到当堂背诵的效果。

  【教学过程】

  一. 导入(多媒体展示荔枝画图)

  关于荔枝,大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美,历来被公认为果中的珍品,

  为历代文人墨客所喜爱和赞美,荔枝的妙,在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过,苏东坡的《惠州一绝》也有此说(日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人)

  (多媒体展示杜牧的《过华清宫》长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。)

  历史上,杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝,不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象,但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。

  而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》,看看又向我们介绍了哪些知识?

  二. 整体感知

  1. 解题

  (1)本文是作者为荔枝图作序,其目的是什么?在原文中有答案吗?

  盖不识者与识而不及一二三者云(最后一段)

  (2)齐读最后一段,并请一名同学串译成现代汉语。

  2. 检查预习

  (1)通读课文,给下列字注音

  帷wéi 枇杷pī pa 缯zēng 绡xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

  (2)四人一小组,试译课文,将不明白的字词句举手提出来,师生共同讨论。老师巡视

  辅导。

  华:huá 花

  叶如桂,冬青:叶子好象桂树的叶子,冬天也绿。

  大略如彼,其实过之:大略像上面说的那些东西,其实超过了那些东西。

  3. 齐读课文。四人小组讨论,本文围绕荔枝介绍了哪些知识?讨论出说明顺序。

  (明确:介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜)

  顺序:由外到内,介绍果实的具体情况。由整体到句,从树的形状。

  4. 本文说明重点是什么?为什么这样安排呢?

  (明确:以果实为说明重点,具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点,突出重点,

  且可以层次清楚的介绍荔枝)

  5. 作者在介绍荔枝的时候,语言生动形象,这是为什么呢?举例说说。

  (明确:运用了打比方的说明方法)

  6. 小结课文。

  三. 拓展训练

  1. 全班齐读课文打比方的句子,并展现其它常见水果,利用课文句式叶如桂,冬青浆液甘酸如醴酪写一种水果,尽量形象逼真。

  2.交流作品。

  3.学生散读课文,争取当堂背诵。

  板书设计

  外形:产地、形状、叶、花 (略)

  果实:朵、核、壳、膜 (详) 由外到内

  保鲜: (详)

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