幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案

时间：2022-10-27 09:33:42 教案我要投稿

幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案（通用10篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案，欢迎大家分享。

幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案（通用10篇）

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇1

　　活动目标：

　　1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人发明的字。

　　2、在字、图、形的配对游戏中，愿意大胆表达自己的发现。

　　3、产生进一步探索汉字的兴趣。

　　活动准备：

　　1、教师教学资源《仓颉造字》（课件），教学挂图《仓额造字》。

　　2、能活动的小木偶，汉字及与其对应的图片，象形文字卡片。

　　3、请幼儿与父母一起进行象形字的相关调查

　　活动过程：

　　1、请幼儿交流与父母一起进行的象形字调查的结果，丰富幼儿的经验。

　　2、引导幼儿观察汉字“日、木、山、水”的图画部分和象形字，猜一猜，认一认，说说这些汉字是怎么认出来的。

　　小结：我们刚才看到的那些图案是中国出现最早的文字，叫作甲骨文。在很久以前，没有笔和纸，人们就在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情，这些图案就是当时的文字。

　　3、欣赏故事，初步了解汉字的由来。

　　（1）观看视频，倾听故事《仓颉造字》

　　（2）共同讨论：故事的名字叫什么？仓颉为什么要造字？字是怎么造出来的？

　　小结：甲骨文是中国的象形文字，是我国古人造出来的，是世界上最早的文字之一，它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的，是我国古人智慧的结晶，展现了中国古老的文明和悠久的历史。

　　4、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。

　　（1）木偶的身体会“写字”。

　　教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看摆的是什么字。

　　（2）我的身体会“写字”。

　　教师出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。分组游戏，引导幼儿几人一组合作摆出不同的汉字。拼得像，让大家能看出来的，就算成功。

　　附故事：仓颉造字

　　仓颉是一位古人，在黄帝手下专门管理动物数目和粮食多少，他做事很认真。古时候，人们用刻木、结绳的方法来记事。随着社会发展，动物、食物的数量越来越多，品种不断增加，时间一长，连仓顿自己也很难区分大小、形状不同的绳结和刻木的含义了。仓颉想找个好办法，但怎么也想不出来，于是就出门走走散散。仓颉走到一个路口时，看见三个打猎的老人正在为走哪条路而争辨。一个老人说往东走有羚羊；一个老人说往

　　北走有鹿群；一个老人说往西走有两只老虎。仓颉觉得很奇怪，就问老人们：“你们怎么知道前面有什么猎物呢？”老人们指着地上的脚印说：“这里有猎物的脚年啊！”原来，三位老人发现了不同的动物脚印。这时仓颉突然想到个脚印可以代表一种动物，那种待号也可以用来表示一种东西啊！仓颉高兴地跑回家，开始创造各种符号来表示各种事物。他接照各种东西的形状，中在家创造符号并把这些特号称作“字”。比如：太阳的符号就是照着太阳的样子画一个圆圈，中间加上一点；月亮的符号就是照着月牙儿的样子画出来的。仓颉创造了许多字，记住了全部的东西。黄帝见仓颉造出了字，就命令他到各个部落去教字。从此，字越来越多，运用得越来越广。

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇2

　　活动目标：

　　1、比较中、英、日三国文字，初步区分他们的异同，了解汉字的主要特点。

　　2、认识自己的名字，激发学习汉字的愿望。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　活动准备：

　　幼儿自备姓名卡片和汉字卡片，教师准备中、英、日三种文字卡片极其录音。

　　活动过程：

　　1、让幼儿从三种不同的文字卡片中选出汉字。

　　2、在黑板上展示三张用不同语言书写的“中国”、“幼儿园”、“小朋友”文字卡片，让幼儿找出英文和日文卡片。

　　3、再分别出示用中文、英文和日文书写的上述词语，并把卡片一一对应放在相关的卡片下，和幼儿一起进一步分辨三国文字在字形上的不同之处，教师可以通过朗读（也可用录音带），让幼儿了解不同语言的不同语言，进而突出汉字的字形和读音特点。

　　4、教师在黑板上展示自己的姓名，并与幼儿一起点数这张姓名卡片的笔画，让幼儿了解汉字的笔画和结构特点。

　　5、让每个幼儿取出自己的姓名卡片，点数笔画，以加深对汉字的笔画印象。随后小组同伴互相辨认姓名，寻找姓名中的相同汉字。

　　6、在自带的汉字卡片中辨认自己熟悉的汉字，并要求幼儿分别取出一个笔画最多和最少的汉字，贴在“有趣的汉字栏”中。

　　活动反思：

　　本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇3

　　《我爱你，中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

　　4、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

　　教学重难点

　　引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

　　设计理念

　　1、对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

　　2、良好的开端是成功的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。

　　3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的`精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

　　教学过程

　　一、捕捉异点，揭题导入。

　　师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）

　　师：好，看老师写课题。

　　师板书：6，我爱你，中国的字（观察学生的反应）

　　师：咦，有什么不对吗？

　　（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）

　　师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？

　　（预设：中国还有其它的文字。）

　　师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）

　　二、紧扣重点，提挈全文

　　1、师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

　　2、指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

　　学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

　　3、师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

　　师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

　　4、师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

　　全班交流。

　　师边梳理学生发言边板贴：

　　☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

　　☆给使用它的人带来了诗的灵性。

　　☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

　　☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

　　三、披文入情，感受“魅力”

　　1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？

　　（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）

　　2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）

　　3、全班交流。

　　4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）

　　指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）

　　师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）

　　生评读。再指读这句话。

　　师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）

　　请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）

　　分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）

　　（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）

　　师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）

　　师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！

　　请三名学生分读这三句话。生评读。

　　请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。

　　师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？

　　师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？

　　师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）

　　指名说。（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）

　　师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。

　　指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）

　　师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！

　　生自由练读。

　　指名读。

　　师评读。

　　师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）

　　6、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？

　　（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）

　　师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”

　　7、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？

　　生说后，读11至13句。

　　师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）

　　生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

　　师：中国书法称得上“瑰宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？

　　（预设：中国书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；中国书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）

　　师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）

　　师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？

　　指名说。

　　师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？

　　指名说。

　　师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？

　　指名说。

　　师小结评价。

　　师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？

　　生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）

　　指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

　　再指名读。

　　生评读。

　　师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）

　　师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？

　　（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）

　　师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。

　　请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。

　　师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？

　　指名说。

　　请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”

　　师：此时，你心中涌动着什么样的情感？

　　带着各自的感受再读这句话。

　　8、生诵读第二自然段。

　　四、余音不止，结束新课

　　1、小结本节课的学习内容。

　　2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

　　（第二课时：学习第1、3、4、5、6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）

　　板书设计

　　6、我爱你，中国的汉字

　　魅力

　　☆不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

　　☆给使用它的人带来了诗的灵性。

　　☆培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

　　☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇4

　　教学目标：

　　知识和能力：学会本课的6个一类生字，认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。

　　情感态度和价值观：通过学习课文，进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情，调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

　　教学重点难点：

　　感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。

　　教学准备：

　　一些有代表性的文字卡片词语卡片

　　教学时数：

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、初读课文，整体感悟课文内容。

　　2、学习生字，认读生字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，从我们懂事时，就开始认识了一个个汉字，它们有不同的形状，表示不同的含义。在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你，中国的汉字》。齐读课题。

　　二、整体感悟课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由练习读课文，画出自己不认识的字或词。

　　3、分小组读课文。

　　4、指名读课文。

　　5、再读课文，画出文中的生字。

　　三、学习一类生字。

　　四、练习巩固生字，同桌读字组词。

　　五、认读生字。

　　六、作业：书写生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　熟练、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。

　　教学过程：

　　一、读课文，整体把握文章内容。

　　1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。

　　2、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

　　二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。

　　1、学习课文的第一自然段。

　　（1）齐读课文的第一段。

　　（2）找出这段中的比喻句，你能读一读吗？

　　（3）从这段中你体会到了什么？]

　　（4）知道朗读。

　　（5）指名读。

　　2、学习第二段。

　　（1）自由读这一段，画出自己不懂的词语或句子。

　　（2）提出自己画的词语和句子，师生共同解决。

　　（3）思考：a我们说文字是一种符号，作者在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话？作者为什么这样说？b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢？

　　（1）读这段中的最后一句话，你能不能换一种说法。（换成肯定句，老师渗透这叫反问句，表示肯定的意思。）

　　（2）指导朗读。

　　3、学习最后一段。

　　（1）齐读这个自然段。

　　（2）说说第一句话的含义。

　　4、再练习读课文，要读出感情。

　　5、指名读课文。

　　三、作业：将文中喜欢的词语积累起来。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复习巩固，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、指名读课文。

　　2、听写生字。

　　二、完成书后练习。

　　1、读一读。

　　（1）找同学领读词语。

　　（2）选择自己喜欢的词语造句。

　　2、练习2已经在课堂上完成了。

　　3、读一读，想一想，画一画。

　　（1）找出具有独特性格的汉字。

　　（2）画一画。

　　4、朗读、体会、积累。

　　（1）自由练读。

　　（2）说说这段话写了什么？

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇5

　　教学目标

　　1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力。

　　3、理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。

　　4、把握故事的主要内容，理清文章脉络。

　　5、体会文中作者采用修辞手法的作用。

　　教学重点难点

　　1、重点：能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文，感受汉字的独特魅力。

　　2、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情。

　　教学准备

　　搜集和了解有关汉字的知识

　　课时划分

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、汉字是什么？汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴；有着独特的文化魅力；有着深厚的爱国情结，由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝。下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力。

　　2、师板书课题：我爱你，中国汉字

　　3、齐读课题，你读出什么含义来了？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、生用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，遇到难读的字、词、句子多读几遍。

　　2、出示本课生字、生词，指名读并把生字所在的句子读一读。

　　3、分小组读课文，注意在评价中正音。

　　4、小组合作，理清文章结构。

　　三、细读课文，感受情感

　　1、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍，把读后的感受作批注。

　　2、交流批注结果，师相机引导学生深入对课文的理解。

　　3、指名分段读课文，师相机指导读好文中的长句子。

　　四、课堂小结

　　这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟，从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力，让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧。

　　五、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.积累自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写本课生字、新词，同桌相互批阅。

　　2、让学生说说课文的主要内容。

　　二、学习第一段

　　1、找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？(表现了作者对中国汉字的深深热爱之情)

　　2、作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)你从中体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)

　　3、说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？

　　4、师生交流自己的感受。

　　三、学习第二自然段。

　　1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”？什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？

　　2、作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？

　　(每个汉字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)

　　3、指名读“真的······这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受？

　　师述：是啊!汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，

　　同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字都富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人漂浮感······这是一些多么可爱的精灵啊!

　　4、“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰······任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情？试着读出这样的感情。

　　四、默读课文三、四五自然段，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感解？

　　1、你是怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”

　　2、体会“轻而易举”是什么意思？说明了什么？

　　3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震惊于它的生命力和奇特魅力”。

　　五、再读课文，深化感情

　　1、读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？

　　3、带着自己的感情，深情地读课题----我爱你，中国汉字

　　六、师小结

　　汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比拟的魅力。形如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，有的洋人还慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种的美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。下面我们就付诸行动吧。

　　七、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、积累自己喜欢的语段。

　　板书设计

　　31我爱你，中国汉字

　　性格独特

　　风韵各异的汉字------被世人喜爱

　　变化无穷

　　魅力奇特

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇6

　　【教学目标】

　　1、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。

　　2、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。

　　3、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。

　　４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。

　　【教学过程】

　　一、导入主题

　　师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？

　　生：月亮、团圆。

　　师：那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？

　　生：我感受到汉字非常有趣、很神奇……

　　师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。（生齐读）

　　师：看着这个主题，你有什么疑问？

　　生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？……

　　师：就让我们带着这个问题一起探究。

　　二、探究汉字

　　师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。

　　（生自由阅读相关资料。）

　　师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。

　　1、交流之一：字形美：

　　师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现。

　　生：（找到比喻句）师出示课件。

　　师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？

　　生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱）

　　师：对呀，那让我们一起来看看ｐ８５的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？

　　生：汉字很生动、形象。

　　汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。

　　（生齐读。）

　　师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。

　　2、交流之二：意境美：

　　师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？

　　生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。

　　师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。

　　生自由读这段话。

　　我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。

　　师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。

　　3、交流之三：字体美：

　　师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？

　　生交流资料（课件打出文字）。

　　师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。

　　展示书法作品，师配乐介绍书法风格。

　　师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。

　　（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）

　　师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。

　　在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。

　　生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。

　　师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。）

　　三、赞美汉字

　　师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：

　　1、奥运会会徽。

　　2、《中国娃》。

　　师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。

　　生：认真写字、不写错别字……

　　四、延伸课外

　　师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇7

　　教学目标：

　　激发幼儿学习汉字的兴趣，愿意认读常见汉字

　　课时：

　　一课时

　　教学准备：

　　日，水，月，山，火的图片以及象形文字的图片

　　教学过程：

　　师：今天老师带来了几幅图片，下面老师贴一个你们说一个(太阳，水，月亮，山，火)

　　老师还带来了几个汉字宝宝(大声读出日，水，月，山，火)

　　谁来把这些汉字宝宝贴到对应的图片下面(幼儿积极参与)

　　师：好，小朋友们真棒认识这么多汉字宝宝，接下来呀，老师要给你们看一些奇怪的字宝宝(展示象形文字)，它们和今天我一开始看到的汉字宝宝是同一个字，只是长得不太一样，这些字宝宝有些像画，你们看看那是不是呀，好，老师要找一个小朋友把这些字对应的贴起来。

　　师：现在老师要说说这些奇怪的汉字宝宝了，她们有一个名字叫做象形文字，它们呀是根据实物的形状变化而成的文字，今天我们学习的汉字大部分是从象形文字演变而来的，所以可以说象形文字是现代汉字的父母。

　　师：其实，我们今天学习汉字也留着一些象形的影子，小朋友有时也可以根据这个来了解你不认识的字的意思，比如旦，太阳出来，就是早晨的意思，小朋友们可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下课

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇8

　　活动目标：

　　1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。

　　2、激发学习汉字的兴趣。

　　活动准备：

　　1、电脑动画《汉字变身》，

　　2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土

　　3、汉字和象形字配对若干，

　　活动过程：

　　1、汉字的起源（认识天、山等字）

　　这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？

　　小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？

　　2、汉字的演变（欣赏电脑动画《汉字变身》）

　　（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？

　　（2）它是怎么变的？

　　小结：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧！

　　3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字（鼓励孩子猜的时候说出理由）

　　4、配对游戏：找朋友

　　教学反思：

　　本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！

　　从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发现甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。

　　在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇9

　　设计思路：

　　我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。

　　目的：

　　1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。

　　2、激发幼儿对汉字的兴趣。

　　准备：

　　汉字（现代、象形字）

　　若干过程：

　　一、导入语，激发幼儿说的兴趣师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。

　　二、说说我们的字宝宝师：

　　1、谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）

　　2、你们有什么看不懂的字宝宝吗？

　　三、设疑你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）

　　四、延伸活动：根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

　　幼儿园大班语言《中国汉字》身边的传统文化专题教案篇10

　　活动目标

　　1.对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人发明的文字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲。

　　2.了解汉字的演变过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进行图画、象形字、汉字的对应匹配。

　　3.通过观察与分析，了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。

　　4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　5.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

　　活动准备

　　1.资源包材料：教学CD《仓颉造字》。

　　2.汉字演变过程示意图；象形文字、图卡和汉字卡若干套(山、火、水、月、日)；轻快的音乐。

　　活动过程

　　1.出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。

　　提问：你们认识这些汉字吗？汉字有什么用？

　　小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人发明的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很方便地交流，知道更多的东西。

　　2.欣赏教学CD《仓颉造字》，初步了解汉字的起源。

　　(1)教师：汉字是谁发明的，你们知道吗？

　　(2)播放故事后提问：是谁发明了汉字啊？他是怎么发明的？(可视情追问：没有发明文字时，仓颉想了哪些办法记录他管理的工作？这些办法好吗？他后来又想了什么办法？)

　　(3)幼儿发言后教师小结：为了方便管理自己的工作，仓颉根据事物的外形发明了象形字，后来的人们把这些象形字慢慢地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。

　　3.大胆想象与匹配，感知汉字的演变过程。

　　(1)教师出示"人"的外形，引导幼儿猜想：看到这张图片后你们会发明什么字？(可视情追问：为什么或根据什么发明"人"字呢？还有谁愿意来说说自己的想法？)肯定幼儿的想法，演示"人"字的演变过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉根据人的外形发明的象形字"人"，和后来人们把它变成的简单的"人"。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用方便，又把古代的字慢慢改简单，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。

　　(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢？

　　(3)引导幼儿发现汉字的演变过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是根据汉字创造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人喜欢中国的汉字，喜欢中国!

　　4.游戏：找个朋友变变变。巩固对汉字演变过程的了解。

　　(1)游戏：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩"找朋友"游戏(3人一组)。找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果展示在白板上，展示时引导幼儿说：我是图片……我是象形字……我是汉字……句式。

　　(2)游戏：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓励幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，及时发现并肯定幼儿的创意和合作行为。

　　5.拓展讨论，迁移经验。

　　提问：仓颉根据事物的外形创造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相似的地方发明了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞发明了什么？潜水艇是根据什么发明的？解放军在森林里战斗为什么要穿上迷彩服？它是根据哪种小动物的本领发明的？

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