《ie üe er 》教案

时间：2022-10-21 15:13:28 教案我要投稿

《ie üe er 》教案（通用11篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《ie üe er 》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《ie üe er 》教案（通用11篇）

　　《ie üe er 》教案篇1

　　教学目的：

　　1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue。

　　教学重点：

　　1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2、出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3、我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：12 ie üe er

　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1、学习ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学习过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2、学习er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助平时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1、说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2、它们在书写时应占什么格？

　　3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　四、学习整体认读音节ye和yue

　　1、复习ie、üe的读音。

　　2、师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3、比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4、启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

　　5、运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

　　《ie üe er 》教案篇2

　　教学目的：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

　　教学重点：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

　　教学过程：

　　一、复习上节课学习的内容。

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

　　1、出示

　　2、对比两组音节，你发现了什么？

　　3、教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4、引导学生自己练习拼读。

　　5、同桌同学互相读一读。

　　6、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1、出示P35页下面的图

　　指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

　　2、出示音节

　　3、自己试着读一读。

　　4、同桌小伙伴互读。

　　5、指名读，如果读得不准，其他同学补充。

　　在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

　　四、学读儿歌

　　1、出示儿歌

　　2、读读本课学习的红色韵母ie、üe、er

　　3、选出你会拼读的音节读一读。

　　4、请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

　　5、学生领读，其他同学随读儿歌。

　　6、自己试读。

　　7、同桌互读，相互纠正。

　　8、指名读，鼓励学生背下来。

　　五、读全文

　　1、自己试着读一读。

　　2、同桌同学，一人读一人听，相互正音。

　　3、齐读。

　　4、指名读。

　　六、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　教后感：

　　本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

　　《ie üe er 》教案篇3

　　教材分析：

　　本课安排了三幅十分形象图：树叶;月亮;耳朵.两个复韵母：ie、üe，以及一个特殊韵母：er和两个整体认读音节ye；yue的学习。

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教具准备：

　　课件、实物投影、拼音卡片

　　教学时间：

　　2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习检查，导入新课。

　　1、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　2、我们学过哪些整体认读音节？

　　3、指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　二、提出教学任务。

　　上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

　　三、教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

　　1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

　　2、教学ie的发音，记清形。

　　ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

　　四、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

　　1、看插图，说说图上画着什么？

　　2、教师范读üe，出示复韵母üe。

　　3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　7、练习üe与声母的拼音。

　　8、四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　五、巩固练习。

　　1、看卡片认读：ie üe ye yue

　　2、打乱次序认读带调ie üe ye yue

　　3、做“摘星星”的游戏。

　　六、指导书写。

　　1、书空。2、练习

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr

　　2、找整体认读音节。

　　把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　3、拼读音节。

　　二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

　　1、n——üe——nüe j——üe——jue l——üe——lüe q——üe——que x——üe——xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

　　2、练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　三、教学特殊韵母er。

　　1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

　　2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

　　3、读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

　　小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

　　四、巩固练习。

　　1、比一比，读一读。

　　ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe

　　2、读一读，用音节口头组词。

　　yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶

　　ér儿童ěr耳朵èr一二三四

　　3、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

　　五、看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　六、拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　七、识记生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　八、作业

　　1、背诵儿歌。

　　2、用生字练习说句子。（自选）

　　板书：

　　复韵母 ie üe

　　特殊韵母 er

　　整体认读音节 ye yue

　　《ie üe er 》教案篇4

　　【教学要求】

　　1、学会复韵母ie üe，特殊韵母 er，整体认读音节 ye yue，会读它们的四声。

　　2、继续练习直呼音节，提高直呼能力。

　　3、学习按格式书写韵母及音节。

　　【教学重点、难点】

　　ie üe的发音及直呼音节的训练，er的发音，ye、yue整体认读音节的用法。

　　【教具】

　　教学挂图、大小卡片、幻灯片、小黑板。

　　【教学时间】两课时

　　第一课时

　　一、学习复韵母ie和整体认读音节ye

　　1、打开书第11课，把这课书看一遍。（板书课题）

　　2、（出示图1）问图上画的是什么？（是一棵椰子树）师今天我们要学的第一个复韵母的读音就跟椰子树的"椰"读音一样。（板书ie）

　　3、学习ie的发音：

　　（师范读）请同学们仔细看老师的嘴形是怎样变的，认真听老师读的是哪两个音，哪一个读得响一些，然后指名回答。

　　头向前伸，鼻子出气。而且读得很响亮，由i音滑向ê音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试试看。指名读ie的音。

　　4、ie的四声练习：

　　板书iē ié iě iè。齐读。开火车认读卡片iē ié iě iè。先按顺序读，再打乱顺序读。

　　5、学习整体认读音节ye：

　　（1）（看图1）问图上画的是椰子树，“椰”用拼音怎么写？

　　板书ye，指名读ye。

　　（2）比较 ie-ye：

　　ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。

　　（3） ye的四声练习：

　　板书yē yé yě yè，齐读。开火车读卡片yē yé yě yè（联系日常用语）

　　二、学习复韵母üe和整体认读音节yue

　　1、出示幻灯片韵母ieü（齐读）用抽拉卡片将ie中的e拉到ü的右边成为üe：

　　（1）谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读ü，然后读ê，ê要读得响一些，中间气不断，就读成üe。）板书üe

　　（2）练读üe的音。先指名读，再齐读。

　　2、üe的四声练习：

　　（1）板书üē üé üě üè（调号标在e上）

　　（2）指名读üē üé üě üè（抽拉卡片）

　　3、学习整体认读音节yue：

　　（1）（出示图2）问图上画的是什么？（弯弯的月亮）月亮的"月"的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。

　　板书yue，指名读 yue。（yu后加 e）

　　（2） yue的四声练习。

　　认读卡片yuē yué yuě yuè（联系日常用语）

　　三、读写结合，综合训练

　　1、小结这节课我们学习了复韵母 ie、 üe两个整体认读音节及它们的四声。谁能读？（指板书读）

　　2、练读：

　　认读带调的 iē üē yē yuē

　　练写（出示拼音格小黑板）

　　ie先写i，再写e，i与e写时要挨紧。

　　üe先写ü，再写e，ü与e写时要挨紧。

　　ye先写y，再写e，y与e写时要挨紧。

　　yue先写 yu，再写 e，yu与 e写时要挨紧。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、认读卡片ie üe ye yue

　　2、认读ju qu xu，你知道这三个音节的韵母是什么吗？为什么？

　　二、学习特殊韵母er及四声

　　1、（出示挂图3）问图上画的是什么？（一只耳朵），出示音节词ěrduo。

　　2、这个ěr去掉声调号就变成了我们今天要学的韵母er，板书er。

　　3、听老师读er，并告诉读的方法先读e，然后把舌头轻轻向上一卷就出来er的音了。指名读er。

　　4、板书ēr ér ěr èr，指名读。读er的四声卡片。

　　5、说明er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼组成音节，如 ér（儿童的"儿"）、èr（一、二的"二"）、ěr（耳朵的"耳"）。

　　三、直呼练习

　　1、（出示卡片）认读jqxie说说哪几个是声母？哪是韵母？

　　2、看声母，想韵母，读音节。

　　3、让学生说说分别拼成了什么音节？它们是怎么写的呢？（学生说，老师板书）在这几个音节中的韵母üe上的两点怎么不见了？

　　4、练习直呼音节。

　　认读声母、韵母、直呼音节nüe、lüe。这两个音节中的üe上的两点为什么不去掉？

　　四、指导读书，练习写er

　　1、小结这节课，我们学习了特殊韵母er，认读了er的四声，练习拼读，直呼了音节。

　　2、读书，请同学们打开书，听老师读第11课。指名读。

　　3、书写er先写e，再写r，e和r挨紧些。

　　《ie üe er 》教案篇5

　　教学内容：ieüeer

　　教学目标：

　　1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声

　　2、能正确的书写

　　3、学习声母与韵母ie、üe拼成音节

　　教学重难点：

　　1、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点

　　2、声母与üe拼成音节

　　教具：声母卡课文插图

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.（并说说它们叫什么韵母）

　　2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu（说说都叫什么）

　　3、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方？（不用拼读，一下子就能把它们读出来）

　　二、教学复韵母ie、üe

　　（一）教学复韵母ie

　　1、引导学生观察图上画了什么？（椰子树）

　　2、出示卡片ie，告诉学生椰子树的＂椰＂去掉声调就是ie的读音

　　3、启发记忆ie的读音和形，问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？

　　4、学生尝试发音，教师纠正

　　5、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声

　　６、指导书写

　　（二）学习复韵母üe

　　教学方法同ie

　　三、学习üe和声母的拼音

　　1、出示小黑板

　　nnüej jue

　　üeq üeque

　　llüex xue

　　（1）观察üe的变化

　　（2）复习ü上两点省的规则

　　（3）学生练习拼读

　　2、学生练习拼读

　　（1）自由拼读

　　（2）同桌互拼互读，教师纠正读音

　　四、学习特殊韵母er

　　（1）引导学生观察图上画了什么？（耳朵）

　　（2）出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音（告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼）

　　（3）学生尝试发音，教师纠正

　　（4）读er的四声

　　五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写

　　六、小结：这节课我们学了哪个特殊韵母？

　　《ie üe er 》教案篇6

　　教学内容：ie、üe、er

　　教学目标：

　　1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er

　　2、认读８个生字，会读句子、儿歌

　　教学重难点：认读８个生字

　　教具：生字卡片字母卡片

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　抽读卡片

　　声母卡片：f、y、j、h、r、x

　　韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er（特别韵母）

　　二、学习生字

　　1、引导观察图片

　　2、指导读句子

　　3、学习生字（从句子中抽出生字：家、飞、机、有4个生字）

　　三、读儿歌

　　1、自读儿歌，找出会认的字读一读

　　2、跟读儿歌

　　3、学习生字（从儿歌中抽出生字：儿、河、入、校4个生字来学习）

　　注意：读准“飞、儿、入、校”的音

　　四、巩固生字

　　1、抽读生字卡片

　　2、用生字口头组词

　　五、小结：我们学了哪几个生字？儿歌叫什么？

　　《ie üe er 》教案篇7

　　教学目标：

　　1、借助故事学习三个复韵母：ie、üe、er和两个整体认读音节：ye、yue。能读准音，认清形。

　　2、了解er是特殊韵母，它不与任何声母相拼。

　　3、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情感。

　　教学重点：学会三个复韵母，认识两个整体认读音节。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、声母

　　2、单韵母

　　3、复韵母

　　出示卡片，指名认读。

　　今天，我们还能认识哪些拼音朋友呢？让我们一起出发吧！

　　二、故事激趣

　　师讲故事《嫦娥奔月》，生倾听。

　　三、观察图画，学习韵母ie、üe

　　1、出示本课的插图，引导学生观察：图中的小朋友在做什么呢？（学生看图说话）

　　2、根据学生的回答，相机出示ie、üe。

　　3、儿歌区分识记ie和ei。

　　小i在前ie、ie、ie，（伸出两个手指，表示“耶”）

　　小i在后ei、ei、ei。（学生摆手，做呼唤样子）

　　4、带调读ie和üe

　　看ie和üe头戴着红花来了，你们认识它们吗？快来跟它们打一下招呼吧！（生多种形式读。）

　　四、故事学习整体认读音节

　　1、认识大家之后，üe就很高兴，出门玩耍了。由于太高兴，结果玩得太晚，忘记了回家的路。怎么办？这时大y走过来了，对它说：“你别哭了，只要你把眼泪擦干，我就带你回家！”小üe一听，连忙擦去眼泪，跟着大y回家，变成了yue。大y带小üe还读üe，成了整体认读家庭的成员了。

　　2、来跟它交个朋友吧！指名读，开火车读，齐读。

　　3、标调读。

　　yue带上花之后，你还能认出它吗？（多种形式读）

　　4、刚才大y送小üe回家时，发现隔壁的小ie正在发脾气呢！原来它也想出去玩，可是妈妈说：“天黑了，它那么小，不能出去玩了。”没想到它却有自己的办法。原来它曾经跟孙悟空学过几招，只见它大声说了声：“变！”，小i就变成了大y。（出示ye）你还认识吗？小i变大y，还读ie，但已经变成整体认读音节了，跟它打个招呼吧！

　　5、指名读，齐读，分组读。

　　6、带调读，扩词。

　　五、谜语学习er

　　1、左一片，右一片，隔着山头看不见。（生自由猜）

　　2、耳朵能帮我们做什么呢？（生自由说）

　　3、看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听老师讲课了。（组织教学）

　　4、今天我们认识的最后一个朋友就是er。（板书）

　　5、试读：耳朵的耳读第一声就是它的名字。谁来试一试。范读，跟读，指名读，正音，开火车读。

　　6、这位小er很特别，不像其他韵母小朋友那样喜欢和声母交朋友，它喜欢独来独往，从来不和声母做朋友，人们都叫它特殊韵母。

　　7、瞧！它戴着花走来了，带调读er的四声。

　　六、课间操

　　ye、ye、ye，今天真开心，

　　yue、yue、yue，圆圆月亮挂天上，

　　er、er、er，我们都是妈妈的好儿女。

　　《ie üe er 》教案篇8

　　教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　设计理念：

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的'教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

　　教学流程：

　　一、创设情境，复习导入：

　　1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的孩子）。

　　2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。

　　3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？

　　【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】

　　二、合作探究，学习新知：

　　（一）学习ie üe er ye yue

　　1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。

　　2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。

　　3、小组交流（教师巡视、指导）。

　　4、全班交流。

　　5、（出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么？

　　【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】

　　6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。

　　7、检查复习巩固。

　　《ie üe er 》教案篇9

　　一、说教材

　　《ie、üe、er》一课是人教课标版小学语文一年级上册语文汉语拼音第11课，这一课学习韵母教学。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、会认读“ie、üe、er”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ie、üe、er ”的四声。

　　3、能在四线三格中正确的书写韵母ie、üe、er。

　　（二）过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　（三）情感、态度、价值观

　　在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　二、说教法

　　由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、讨论、游戏、等方法来教学本课。

　　三、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

　　第一环节：复习旧知识。

　　我板书了上一节课学习的三个韵母ao、ou、iu，并且写了一些含有以上三个复韵母的音节，接下来通过举手回答问题的形式，让学生自己来拼读这些音节，为学好本节课做好铺垫。

　　第二环节：学习新知识。

　　引导学生主动拼读三个韵母ie、üe、er，通过学生自己拼读以上三个韵母，让学生掌握三个韵母的读法。本环节我分三个层次进行教学：

　　第一层次：通过板书三个韵母ie、üe、er的四声，先让学生自主探索以上三个韵母的四声的读法，然后我对学生读的不对的地方加以纠正，并且领读，加深学生的记忆。

　　第二层次：我将ie、üe、er这三个韵母分别放到具体的音节中，先让学生自主探索它们的读法，训练思维，培养学生独立思考探究问题的能力。然后我在对学生读的不妥的地方加以纠正，最后领读，加深记忆，沟通了新旧知识的联系。

　　第三层次：我板书了ye、yue两个整体认读音节及他们的四声。

　　第三环节：课堂总结。回顾本节课所学习的知识。

　　第四环节：布置作业。结束本节课。

　　《ie üe er 》教案篇10

　　一、说教材

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

　　本课共有五个部分：第一是复韵母ie üe特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与üe的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。

　　二、说学情

　　低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快。

　　三、说教学目标

　　1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

　　2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。

　　3、掌握J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。掌握ü上两点的省略规则。

　　四、说重难点

　　1、教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　2、教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，学会er的发音，掌握ü上两点的省略规则。

　　五、说教法学法

　　一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。

　　六、说教学过程

　　（一）复习检查，导入新课

　　1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。

　　生：小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

　　2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！

　　3.出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。

　　4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）

　　（二）教学ie

　　1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）

　　2.讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。

　　3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是——ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

　　4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。

　　5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。 6.教学整体认读音节ye。过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：“你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？”“那好吧。”于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

　　7.给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）

　　8．生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。

　　小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读：yē椰子树上椰子大，yé爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙，yè拿起叶子挡太阳。

　　（出课件）（三）学习üe

　　1.看图上有什么?（出课件——月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

　　2.瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。

　　3.你是怎么读的？先读——再读——（师引：先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　4.请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。

　　5.你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）

　　6.声调帽子究竟给谁带呢？借助《标调歌》来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。

　　7．小üe看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，“快别哭了，我来带你去玩”。 üe一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）出示四声调图片（分大组读）

　　8.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü小ü有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。）在这里的üe和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。出示相应的音节，认读音节。

　　（四）、学习er

　　1.小朋友们学了这么久是不是很累啊，那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。（耳朵）

　　学生猜，举手回答。

　　2.小朋友们课真聪明啊，答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读，生跟读。

　　3.指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）你有什么好办法记住它？

　　4.师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。出儿歌，跟读，齐读：er是一个小淘气，不和声母在一起，只和声调做游戏，独自注音就可以。

　　5.同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。

　　（五）小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，我们来点点名，出示所学内容，齐读。

　　（六）指导书写：

　　1.过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）

　　2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）

　　3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）

　　4.反馈评价。（老师选一名学生写的作评价，小组内评价。）

　　《ie üe er 》教案篇11

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

　　课前准备

　　1、关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2、复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。（教师）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，复习导入

　　1、谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。）

　　2、生摘气球。

　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

　　设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

　　二、学习ie、üe、er

　　1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？（想）可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

　　总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

　　2、出示第一幅图：

　　（1）看一看：图上画着什么？（椰子树）由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

　　师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口形由i快速滑向e发出来的。）

　　（2）记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。）

　　（3）学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。（带手势）

　　（4）拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。

　　（5）学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。（出示ye）它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。

　　（6）教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

　　yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

　　3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

　　（1）小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

　　（2）小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

　　（3）小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

　　（4）刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。

　　（5）学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？（复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则）齐读→指名读→分组接读。

　　（6）学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，（出示yue）它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

　　（7）学习yue的四声。

　　（8）游戏：我说你听。

　　“大约”的“约”是几声？（“大约”的“约”是第一声。）

　　“月亮”的“月”是几声？（“月亮”的“月”是第四声。）

　　4、自学第三个韵母er。

　　（1）猜谜引出er的教学。

　　师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　（2）编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。（出示er的四声）

　　（3）用er的四声组词说话。

　　设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1、说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

　　2、观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

　　3、教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4、展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

　　5、修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　四、玩玩游戏，轻松巩固

　　师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

　　1、游戏名称：打靶。

　　2、游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。

　　3、宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

　　设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

　　五、谈话结束

　　师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。

　　设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听音节、指韵母、说声调。

　　xiěxièxuěxuéěr

　　2、找整体认读音节。

　　出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

　　3、拼读音节。

　　tiěnièxuějuéěr

　　设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

　　二、拼读音节

　　1、出示：

　　2、对比两组音节，你有什么发现？

　　3、引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

　　4、组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

　　5、指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　6、练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）

　　设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

　　三、拼读音节，认识生字

　　1、看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

　　2、拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

　　yè sè xuě huā

　　夜色雪花

　　3、卡片出示生字：雪。

　　这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

　　预设：“雪”：雨点落到倒山上。

　　4、扩词练习，给这个生字找找朋友。

　　设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。

　　四、拼读儿歌，认识生字

　　1、出示儿歌《月儿弯弯》。

　　2、认读儿歌，请学生独立进行拼读。

　　3、指名读红色的音节。（范读、指名读、开火车读、齐读）

　　4、你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

　　课件出示儿歌：

　　yuè ér wān wān

　　月儿弯弯

　　yuè ér wān wān guà lán tiān

　　月儿弯弯挂蓝天，

　　xiǎo xī wān wān chū qīng shān

　　小溪弯弯出青山。

　　dà hé wān wān liú rù hǎi

　　大河弯弯流入海，

　　shān lù wān wān dào xiào yuán

　　山路弯弯到校园。

　　5、在老师的指导下学生试读儿歌。（提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。）

　　6、出示生字：儿。

　　你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

　　预设：“儿”：几字不见横。

　　7、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　8、自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

　　设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

　　五、仿写音节，总结激励

　　1、按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。

　　2、今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

　　设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。

　　教学反思

　　《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

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