念奴娇赤壁怀古高一上册语文教案

时间：2021-10-16 19:19:09 教案我要投稿

念奴娇赤壁怀古苏教版高一上册语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的念奴娇赤壁怀古苏教版高一上册语文教案，希望能够帮助到大家。

念奴娇赤壁怀古苏教版高一上册语文教案

　　学习目标：

　　1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

　　2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。

　　3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。

　　教学过程：

　　一、导入

　　(课前播放歌曲《滚滚长江东逝水》)同学们，课前我们听了一首歌曲，大家联想起了什么?(《三国演义》)三国是一个充满纷争的时代，留下了很多的英雄和事迹给后人品评。那么，你最欣赏谁?苏轼又最欣赏谁呢?

　　苏轼在游黄州赤壁时写下了一首千古传唱的诗篇：《念奴娇?赤壁怀古》，让我们一起走进这篇课文，来共同学习。

　　二、作者简介及写作背景

　　三、读课文，整体感知

　　1、听录音范读，注意下列字词：

　　纶( guān )巾樯橹(qiáng)(lǔ)尊(通“樽”)酹( lèi )

　　2、诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。

　　朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。

　　朗读指导：这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

　　3、学生在3-5分钟内熟读试背。

　　4、一学生范读，其他同学评价。

　　5、生齐读。

　　6、上、下片各侧重写什么?

　　明确：上片写景，下片抒情(怀人)。

　　7、写景与抒情是如何联系起来的?

　　(“江山如画，一时多少豪杰”)承上启下。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕怀人的开启。

　　三、合作学习与问题探究

　　1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观?从哪些角度来选材构思的?景物有什么特点?

　　明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪(浪)

　　《念奴娇·赤壁怀古》阅读练习

　　阅读《念奴娇·赤壁怀古》一词，完成5～7题。

　　念奴娇·赤壁怀古

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

　　5.作者是如何描绘赤壁风景的?运用了哪些修辞手法?有何作用?(4分)

　　答：__________________________________________________________ ___________

　　答案①风景：“江山如画”——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②修辞手法：夸张、拟人、比喻。③作用：以赤壁风景勾勒古战场景象，以险要之势，暗写赤壁之战的激烈程度。

　　6.“千古风流人物”与“一时多少豪杰”的内涵有什么不同?(4分)

　　答：____________________________________________________________ __________

　　答案以“千古风流人物”烘托赤壁之战中的英雄豪杰，再以这些英雄豪杰烘托周瑜。

　　7.词中抒发了作者怎样的思想感情?(4分)

　　答：___________________________________________________________ ____________

　　答案表达了对古代英雄的敬仰之情，也写出了自己壮志难酬的郁闷心情。

　　《念奴娇·赤壁怀古》同步练习

　　1.下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是：( )

　　A.纶(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

　　B.纶(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)

　　C.纶(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

　　D.纶(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)

　　2.《念奴娇·赤壁怀古》这首词，是怎样结合写景和怀古来抒发感情的?我们应当怎样认识作者对历史和人生的看法?这首词里的.写景，用词洗炼生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好?好在哪里?

　　3.从下列说法中选出正确的几项：( )

　　A.“大江东去”中的“大江”指长江;“长河落日圆”中的“长河”指黄河。

　　B.“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。

　　C.“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。

　　D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。

　　E.“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”描写宋文帝刘义隆当年北伐抗敌的英雄气概。

　　4.判断下面正误，对的画√，错的画×。

　　A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。( )

　　B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。( )

　　C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。( )

　　D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。( )

　　5.下边语句有不同理解。你认为怎样理解更好，说说理由。

　　(1)羽扇纶巾

　　第一种理解：这里指的是周瑜。

　　第二种理解：这里指的是诸葛亮。

　　(2)故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　第一种理解：我(苏轼)神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。

　　第二种理解：周瑜神游故国，应笑我(苏轼)多情善感，头发早变白了。

　　(3)佛狸祠下，一片神鸦社鼓!

　　第一种理解：敌人在佛狸祠下寻欢作乐，显示出侵略者的骄横。

　　第二种理解：宋朝百姓在佛狸祠下迎神致祭，呈现出因妥协换来的和平。

　　6.问答。

　　(1)千古江山……风流总被雨打风吹去”，试分析这里运用孙权典故的表现力。

　　(2)“多情应笑我”，试分析。

　　(3)试分析《念双娇》的意境、感情。?

　　参考答案

　　1.D

　　2.这首词上阕主要写赤壁景色，下阕主要写人物事迹，篇末借怀古抒发感情，把写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势雄伟，一泻千里。不过，词末几句，抚今追昔，情调低沉。封建士大夫失意时往往发出“人生如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。

　　在写景方面，如“乱石穿空”写山势险峻，“惊涛拍岸”写巨浪惊险，“卷起千堆雪”写江水汹涌澎湃，这三句合写江山，有声有色。

　　3.AC

　　4. A(×) B(√) C(√) D(√)

　　5.(1)第一种理解较妥，理由是：①羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束，可用在描写诸葛亮，也可用来描写周瑜。②指周瑜，与下文联成一气，好理解些。

　　(2)第一种理解较合适，WDT为作者自我解嘲，更符合“赤壁怀古”这个题目。

　　(3)第二种理解符合实际情况，因为作者反对投降妥协。

　　6.(1)以“乱”修饰“穿突”之“石”，表现出岩峰错列，直插云霄的态势;以“惊”修饰“拍岸”之“涛”，表现出拍击江岸的波涛汹涌奔腾，“卷起千堆雪”，“卷起”这个动词，“千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。

　　(2)苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜三十四岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成;所以自讥“多情”──倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭遇中的强自排遣，在消极情调之中也包含有报国无路的感慨。

　　(3)这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己无成的形象，创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。

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