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中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》（通用6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》，欢迎大家分享。
中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》 1
活动目标：
1、学习4的分解与合成，知道4分成两份有3种分法，知道哪两个数合起来是4，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。
2、通过游戏培养幼儿学习数学的兴趣，体验同伴合作的快乐。
活动准备：
1、数字卡、小猫。小兔头饰各一个。山洞、数字宝宝（1—3）
2、4个棒棒糖、奶、鸡蛋、西瓜、草莓。
活动过程：
一、导入活动。
教师带领幼儿走线并入座，出示小猫头饰，"看，谁来了呀？"
二、学习4的分解。
1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小狗到家里来做客，还为小朋友准备了好多好吃的东西，看！
2、师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？
幼：4只棒棒糖。
幼：4个鸡蛋幼：4杯奶。
师：那怎样把这些数量是4的东西分成两份呢？谁知道请举手。
3、我们先来分奶。
你是怎么分的.？请你用一句完整的话来说。"总结说我们把这4杯奶，1杯奶分给了小兔子，3杯奶分给了小狗。（边说边出示数字卡）并让幼儿一起学念。重点认识分合号。
4、再请一个小朋友来分棒棒糖，分的时候不能和前面小朋友分的方法一样。
"你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。"幼：我把这4个棒棒糖，2个棒棒糖分给了小兔，2个棒棒糖分给了小狗。
师：教师与幼儿一起记录4可以分成2和2，幼儿一起学念。
师：最后还有4个鸡蛋，谁会用和前面俩个小朋友不一样的方法分？
"你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。"幼：我把这4个鸡蛋，3个鸡蛋分给了小兔，1个鸡蛋分给了小狗。
师：教师与幼儿一起记录4可以分成3和1，幼儿一起学念。
三、教师小结。
师：4分成两份有三种分法。幼儿一起念三种分法。
四、游戏学习4的合成。
师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们4人一组开火车去吧！"（听音乐玩开火车的游戏）
咦，看地上有什么呀（草莓），有几个？（2个）其地方还有没有？有几个？（2个），那总共有几个呀？（4个）
听音乐再往前走咦，看地上又有什么了（西瓜）有几个（3个），其他地方还有没有（1个），那总共有几个（4个）
听音乐继续走"呀，看，这是什么啊？（山洞），这个山洞只允许数字宝宝是4的小朋友过去，可我们小朋友也想过去怎么办呢？（先变成数字宝宝）。
老师这给小朋友准备了好多数字宝宝，（发数字宝宝）看看自己是数字宝宝几呢？是数字4吗？那怎样才能让我们的数字变成4呢？（幼儿讲述1和3合成……）"真聪明，那快点找到一个与自己合起来是4的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！"（教师检查）幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！
师："刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是4的好朋友一起过魔洞，真棒！"
五、教师小结：
3和1和起来是4，2和2和起来是4，1和3和起来是4。
听音乐继续走（走出教室）
六、活动延伸：
在区域活动中练习4的组成。
活动反思：
本次活动改变了以往数学活动中以"教师教，幼儿学"为主的教学模式，创设了"给小动物分食物""与好朋友过魔洞""夺取智慧星"等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。
整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了"幼儿在前，教师在后"的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。
中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》 2
活动目标：
让幼儿理解4的分解与合成的概念，掌握4的分解与合成的所有可能情况。
通过动手操作和游戏，提高幼儿的数学思维和解决问题的能力。
激发幼儿对数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。
活动准备：
数字卡片（1-4）
实物教具（如苹果、梨子等水果，总数为4）
分组活动材料（如彩色纸条、小石子等）
“找朋友”游戏音乐
活动过程：
导入：教师以故事形式引出活动主题，如：“今天，果园里的苹果树结了4个苹果，但是苹果宝宝想要分开玩，我们可以怎么帮它们呢？”
新知学习：
教师使用实物教具演示4的分解，如：“这里有4个苹果，我们可以把它们分成1个和3个，或者2个和2个，或者3个和1个。”
引导幼儿观察并理解分解的过程，同时用数字卡片表示分解的结果。
教师提问：“4可以分成几和几？”鼓励幼儿回答并尝试用数字卡片表示。
分组操作：
幼儿分组进行实物分解操作，如使用彩色纸条或小石子等材料，尝试不同的分解方法。
教师巡回指导，帮助幼儿理解并纠正错误。
游戏巩固：
“找朋友”游戏：幼儿手持数字卡片，音乐响起时自由走动，音乐停止时，持有可以合成4的数字卡片的幼儿需要手拉手站在一起，如“1和3是朋友”，“2和2是朋友”等。
游戏结束后，教师与幼儿一起总结哪些数字可以合成4，并强调分解与合成的'概念。
活动总结：
教师与幼儿一起回顾活动内容，强调4的分解与合成的所有可能情况。
鼓励幼儿在日常生活中寻找可以分解与合成的物品，进一步巩固数学概念。
教学反思：
本次活动通过实物教具和游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了4的分解与合成的概念。幼儿对活动的参与度很高，他们积极参与游戏和操作，对数学知识产生了浓厚的兴趣。然而，在分组操作过程中，部分幼儿对分解与合成的概念理解不够深入，需要教师在后续活动中加强指导和练习。此外，活动的游戏环节虽然有趣，但可能需要进一步细化游戏规则，以确保每位幼儿都能充分参与并理解游戏规则。
中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》 3
活动目标：
通过实物操作，理解4的分解与合成的含义。
能够用语言表述4的.不同分解方式。
培养幼儿的逻辑思维能力和数学兴趣。
活动准备：
数字卡片（1-4）
实物教具（如苹果、积木等，总数为4）
记录表
活动过程：
导入：通过故事讲述，引出数字4的分解与合成主题。
实物操作：分发实物教具，让幼儿尝试将4个物品分成两组，记录每种分法。
讨论分享：引导幼儿用语言描述自己的分解方法，教师记录在记录表上。
游戏巩固：进行“找朋友”游戏，幼儿手持数字卡片，找到能合成4的伙伴。
活动反思：
本次活动通过实物操作和游戏，有效激发了幼儿的学习兴趣。但在实物操作过程中，部分幼儿对记录表的使用不够熟练，未来应加强这方面的训练。此外，游戏环节虽然有趣，但部分幼儿对游戏规则理解不够，导致游戏进行不够顺畅，需在下次活动中加强规则说明。
中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》 4
活动目标：
认知目标：让幼儿理解4可以分解为哪两个数相加，并能正确表达4的分解与合成。
技能目标：通过动手操作，提高幼儿的观察力和逻辑思维能力。
情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养主动探索的精神。
活动准备：
数字卡片（1-4）
实物教具（如苹果、梨子等水果模型，总数为4个）
分解与合成示意图
“找朋友”游戏道具
活动过程：
导入：教师讲述一个小故事，引出4的分解与合成的概念，如：“今天果园里的苹果树结了4个苹果，但是它们想分成两部分去旅行，小朋友们，你们能帮它们分一分吗？”
新知学习：
教师展示实物教具，演示4的分解过程，如：“看，这里有4个苹果，我们可以把它们分成1个和3个，或者2个和2个。”
引导幼儿观察分解过程，并尝试用数字卡片表示分解结果。
教师出示分解与合成示意图，帮助幼儿理解4的分解与合成的所有可能情况。
动手操作：
幼儿分组，使用实物教具进行4的分解与合成操作，教师巡回指导。
鼓励幼儿尝试不同的分解方法，并用数字卡片记录结果。
游戏巩固：
“找朋友”游戏：幼儿手持数字卡片，音乐响起时自由走动，音乐停止时，找到能与自己手中卡片合成4的.伙伴，并一起站到老师面前。
教师与幼儿一起验证找朋友的结果是否正确。
活动总结：
教师与幼儿一起回顾活动内容，强调4的分解与合成的概念。
鼓励幼儿在日常生活中寻找可以分解与合成的物品，进一步巩固数学概念。
教学反思：
本次活动通过实物教具和游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了4的分解与合成的概念。幼儿对活动的参与度很高，他们积极参与游戏和操作，对数学知识产生了浓厚的兴趣。然而，在活动过程中，部分幼儿对分解与合成的概念理解还不够深入，需要教师在后续活动中加强指导和练习。此外，活动的游戏环节虽然有趣，但可能需要进一步细化游戏规则，以确保每位幼儿都能充分参与并理解游戏规则。
中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》 5
活动目标：
掌握4的分解与合成的所有可能方式。
能够通过观察和操作，发现数学规律。
增进幼儿对数学的兴趣和自信心。
活动准备：
数字卡片（1-4）
磁性教具（数字磁铁）
分解合成图示
活动过程：
导入：通过提问，引导幼儿思考如何将4个物品分成两组。
磁性教具操作：使用磁性教具，展示4的分解与合成的不同方式，引导幼儿观察并模仿。
图示记录：引导幼儿在图示上记录自己的分解方法，鼓励幼儿发现规律。
小组活动：分组进行分解合成练习，每组幼儿轮流操作并分享结果。
活动反思：
本次活动通过磁性教具和图示记录，使幼儿对4的分解与合成有了更深入的理解。小组活动促进了幼儿之间的交流和合作，但在活动过程中，部分幼儿对图示记录的.理解不够，导致记录不够准确。未来应加强对图示记录方法的指导，同时增加更多互动环节，以提高幼儿的参与度和理解力。
中班数学活动教案反思《学习4的分解与合成》 6
活动目标：
通过具体操作，使幼儿理解4可以分成几和几，感知数的分解与合成的意义。
培养幼儿的动手操作能力和数学思维能力。
激发幼儿对数学活动的兴趣，体验操作的乐趣。
活动准备：
数字卡片（1-4）
实物教具（如苹果、梨子等水果模型，总数为4）
记录纸和笔
分解合成图示
活动过程：
导入环节：
教师出示4个水果模型，提问：“这里有4个水果，我想把它们分成两组，你们能帮我想想有几种分法吗？”
操作环节：
教师分发实物教具，让幼儿尝试将4个水果分成两组，并记录每种分法。
教师引导幼儿观察并记录结果，如“4可以分成1和3，也可以分成2和2”等。
讨论环节：
幼儿分享自己的分解方法，教师记录在记录纸上。
教师出示分解合成图示，帮助幼儿理解4的分解与合成的意义。
游戏环节：
教师与幼儿进行“找朋友”游戏，幼儿手持数字卡片，找到能合成4的伙伴。
游戏过程中，教师引导幼儿用语言表达自己的组合方式，如“我是1，你是我的伙伴3，我们合起来是4”。
活动反思：
本次活动通过实物操作和游戏互动，使幼儿对4的分解与合成有了直观的认识和理解。幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣，通过自己动手操作，不仅掌握了4的分解与合成的.所有可能方式，还培养了观察、思考和记录的能力。
然而，在活动过程中，也存在一些不足之处。部分幼儿在记录分解结果时，对于数字和符号的书写还不够规范，需要在今后的活动中加强练习。此外，游戏环节虽然有趣，但部分幼儿对于游戏规则的理解还不够深入，导致游戏进行得不够顺畅，需要在下次活动中加强规则说明和示范。
总的来说，本次活动达到了预期的教学目标，但也需要在细节上进行改进和完善，以更好地促进幼儿的发展。
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