“两年的收获”教学设计

时间：2021-09-03 18:02:35 教案我要投稿

“两年的收获”教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的“两年的收获”教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

“两年的收获”教学设计

　　一、教学目标

　　1．学生能体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。学生体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。

　　2．学生能够和同学老师交流自己的学习经验。

　　3．学生通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。

　　二、学情分析

　　从学生的心理特点和认知程度来看，小学三年级学生通过两年多的学习，已经掌握和积累了一定的知识与能力。在学习中，他们或多或少地体验到了学习的乐趣，从中获取了信心与力量。这是教师开展进一步教学活动的基础，教师应当充分挖掘这部分内容，予以积极引导，帮助学生树立起学习的自信心，增强学习的兴趣，并让这种自信心与兴趣迁移到其他方面的种种学习中去。但是，正如城市学生在学习进程中出现这样或那样的问题一样，农村学生在学习的过程中，也会存在一些问题，如他们在生活能力的学习上也许会驾轻就熟，但在课堂知识的学习上，可能还没有形成良好的学习习惯，还存在畏难情绪，他们也许还没学会合理安排、科学利用学习时间，没有掌握好的学习方法，还不能自觉地总结并分享成功的学习经验。在“为什么学”等问题上，还缺乏主动性和正确认识；在意志品德等方面的学习上还是被动的；学习途径可能过于单一等等。

　　针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。感受学习有苦也有乐，体味学习给自己带来的兴趣，为自己的进步感到高兴。教学难点是让学生明白没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，愿意尝试新的学习项目。

　　要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可通过讨论交流自己“两年的收获”，引导学生谈自己的收获；通过制作成就窗和荣誉窗，激发学生的'成就感，使他们为自己的点滴进步而高兴。在学生交流的过程中，应指导学生把学习过程说得具体些，从中感受到最后的成功是建立在最初的失败和所受到的挫折上的，体会到学习有苦也有乐。

　　在教学中，教师要尽可能地让学生联系自己在生活中的学习与成长来展示自我，不要只局限于在学习上取得的成绩，更多的是围绕他们学到的本领或特殊的才能（如生活中的能力，学会的特长等）来展开，要多挖掘出农村学生自理能力强的优势，要让学生明白，生活中的这些本领，也是学习的结果，在生活中锻炼自己的能力，也是一种学习，让他们为自己的每一点成长与进步感到高兴与自豪。同时，教师要尽量让每一个学生都有展示自我的机会，尤其是那些平时不受关注的学生，哪怕有一点进步或特长都应该让他们充分表达出来，帮助他们树立起学习的自信心，并让这种自信心影响感染到其他方面的学习中去。

　　三、教学重点和难点

　　1.教学重点：学生通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。

　　2.教学难点:学生能体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。学生体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：调查了解学生的成长进步；“两年的收获”课件。

　　2.学生准备：准备一项自己的才艺表演，（唱歌、跳舞、画画、背诵唐诗等）；两年收获小调查。

　　五、教学过程

　　活动一、看图片说进步

　　1.提问：照片上展示的是什么？

　　[出示图片：奖状、写字进步了、做饭]

　　2.过渡：看到这些照片是不是也引起你的联想？你在学校和生活中一定也学到不少本领。下面我们就一起来交流交流。

　　活动二、两年学校的收获