14第三单元《加法》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的14第三单元《加法》教学设计，欢迎阅读与收藏。
课型
新授/练习
教学目标
知识与技能
1、初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”，能正确读出加法算式，能过操作计算5以内数的加法。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
过程与方法
通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
培养学生初步的数学交流意识，使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点
认识“+”号和“=”，能正确读出加法算式，能过操作计算5以内数的加法。
教学难点
初步理解加法的意义同时在教学中培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学准备
教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
（视频展示：3个同学在做游戏，又来了l个同学，合起来是4个同学。）
师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。谁愿意把你看到的和大家说一说?(根据学生发言，相互补充）
师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了l个，合起来是4个同学。(让学生反复说)
二、自主探究、合作学习
（1）用3支笔与1支笔,合起来是4支笔的过程让学生同桌讨论。
师：说说一说你都看到了什么?你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?把你看到的和同桌说一说。学生之间相互交流。
（2）摆一摆。（我来说，你来做）
师：请你先拿出3个圆片，再拿出1个圆片，合起来是4个圆片。并且把你摆的过程和你的同桌交流一下。
（3）揭示加法，在算式中理解合并
师：刚才我们一起看了同学做游戏的过程、铅笔的合并过程以及摆圆片的过程。他们都是把两种物品合并到一起，求一共是多少这样的.问题----就用加法计算，算式是3+1=4。(板书：3+1=4。)
师：你会读这个算式吗?(如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4)
师：“+”你认识吗？表示什么意思?（加号，表示合并）3表示什么意思?(3个学生，3个红气球，3个圆片）l表示什么意思?(1个学生，l个蓝气球，l个圆片)（如：3+1=4表示把3支铅笔和1支铅笔，合并到一起，是4支铅笔。)谁能像我这样说。谁能像老师这样说说这幅图的意思？
3、走进生活、解决问题
1、看图说说算式表示的意思。（做一做第一题）
师：说一说，你都看到了什么?1+2=3表示什么意思?(1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学）师：在这幅图中，你还能找到l+2=3的意思吗?(同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤)??
2、讲故事，挑图片
师：刚才同学们说得很好!为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个故事，他说的是一张卡片的是故事，请你快速的从算式中找出那一张。
树上有3只松鼠，又来了2只，合起来一共有5只松鼠。想一想，从中你能找到哪个算式？请你把找到的算式大声地说出来。谁来说说你找到的这个算式是什么意思?
四、作业布置
2+1=? 3+1=? 2+2=? 1+4=? 5+1=?
5、课堂小结
一起谈谈通过这节课的学习，你有什么收获？
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