《风娃娃》教案设计范文（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《风娃娃》教案设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《风娃娃》教案设计 篇1
【教学过程】
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
《风娃娃》教案设计 篇2
【教学目标】
1、认识“助、劲”等12个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等9个词语。
2、读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
【教学重点】
根据提示讲故事，学会乐于助人，做对别人有用的人。
【教学难点】
运用多种方法识字，能根据课后提示讲述故事。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、事情”等12个词语。（重点）
2、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（重点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示谜语：
看不见来摸不到，
四面八方到处跑，
跑过江河水生波，
穿过森林树呼啸。
（打一自然物）谜底：风
教师口述：
教师介绍：风娃娃长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（板书：24风娃娃）板书课题，齐读课题。
【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到课文的教学中来。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准平舌音“栽责”，翘舌音“助抽使示”，前鼻音“劲翻”等。
②识记生字
借助形声字的构字规律识记，如“哗、秧”
与熟字比较，如“位-拉”“戴-栽”“青-责”。
借助词语识记，如“使劲、表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中复现识记，如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
帮助助手抽水抽调使劲使者使劲劲头哗啦啦拉车拉动表示手表表示示例摇摆摆动翻滚翻身栽树栽倒责怪负责
（2）学习多音字：“劲（jìn jìng）”。
练①读句子，找发现。
他深深地吸了一口气，鼓起腮部使劲向风车吹去。
在这里，“劲”读“jìn”，意思是“”，还有一个读音是“jìng”，意思是“”，组词如下：
劲jìn（使劲）
jìng（苍劲）
②读一读：
老师夸奖我写的字苍劲（jìng）有力。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
断断续续消失的没有踪迹可寻。本课指被风吹得找不到了。
摇摇摆摆时而中断，时而继续。
无影无踪向相反的方向来回的移动或变动。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：会认字的学习，注意读音和生字，多音字和词语的解释，使学生对文中的字词掌握较为全面，为学习课文扫清障碍。】
四、学习“会写字”
车得秧苗汗场伤路
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字构字规律：“哗秧”。
熟字比较：如：位-拉，戴-栽，青-责
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“苗”，上下结构，上窄下宽，“得秧汗场伤路”左右结构，左窄右宽。
（2）老师范写,重点指导“路、车、场”并讲述，学生练写。
“路”：左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉在横中线上。
“车”：首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，长短比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上。
“场”左窄右宽，左高右低，“土”最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：指导写字，先观察，再在教师的范写下书空，然后练写。通过学习生字书写的指导，训练学生认真写字能力、培养写字兴趣。】
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
拟声词：哗啦哗啦嗨哟嗨哟
AABB式：断断续续摇摇摆摆
ABAC式：无影无踪
2、练习运用：练习用上面的词语说话。
（1）抽上来的水奔跑着，（哗啦哗啦）地像田里流去。
（2）风车被吹得（无影无踪），孩子们伤心极了。
六、课堂小结
学习《风娃娃》，认识了许多生字新词，让我们认识了风娃娃这个乐于助人的小朋友。
七、当堂检测
第二课时
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（重点）
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从风娃娃的故事中你明白了什么？
2、出示本课时教学目标
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1、自由读课文，你知道风娃娃为人们做了那些事情吗？
（吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、树）
2、学习课文第2、3小节
自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？
（1）风娃娃首先来到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹风车）
出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大水车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”
实物演示：教师用往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出水，告诉学生这就是“断断续续”。
从“断断续续”一词，你读出了什么？（风车自动抽出来的水太少了。）
看到这个情景，风做了什么事？
根据学生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
“深深地吸”“使劲”体现了什么？
（“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。）
指导朗读：读出风的使劲。
风这样努力地吹，风车发生了什么变化？
出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
（这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大。）
（2）风娃娃接着来到了什么地方？（河边）做了什么呢？（吹帆船）
出示句子：“风娃娃又来到了河边，看见很多船工正拉着一条大船。”
船工是怎样工作的？
出示：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的动词，从这几个词的连续使用上，说说有什么好处？
（“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。）“船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。）
风娃娃又是怎么做的？
出示：“他急忙跑过去，对照帆船用力吹口气，船飞快的跑了起来。”
纤夫们又是怎样的？
出示：“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”
仿写：_____________，一边_______________，一边___________________。
（3）做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？
出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
这句话在文中起到什么作用？
（这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。）
3、自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？人们对他有怎样的态度？
（风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折了……人们都责怪他。）
（1）风娃娃又来到了什么地方？（广场上）做了什么呢？（吹风筝）
出示：“那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。”
从“赶紧”可以看出什么？（“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。）
想象一下，省略号省略了什么？写下来。
风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友眼睛都睁不开了。
（2）风娃娃好心做坏事的原因是什么？
（风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。）
出示：“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？
（风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。）
（3）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。”你是怎么理解这句话的？
风娃娃的愿望是什么？（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪些没有用？（吹风车、吹帆船有用，吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。）
如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？（看看是否对人们真的有帮助。）
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《风娃娃》
听读《风娃娃》，跟着录音读一读，试着把儿歌背下来，懂得要做一个文明礼貌的好孩子。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们的感谢和责怪。本文告诉我们：帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。
五、课堂小结
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
六、主题延伸
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？你从风娃娃身上学到了什么？
风娃娃好心办了坏事。在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有帮助。
七、当堂检测
八、课后作业
板书设计
帮人们做事吹风车——高兴极了
吹帆船——得意
风娃娃
做事情要考虑是否对别人真有好处
好心办了坏事吹跑风筝
吹跑衣服
吹折小树
课后反思
成功之处：
1、在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2、本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
《风娃娃》教案设计 篇3
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。
2．朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。
教学重难点：
识记生字，朗读课文，理解课文内容。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：教学挂图或CAI课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、设疑，激发兴趣。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢？我们一起来学习课文。（板书课题）
二、初读，感知课文内容。
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3．看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读清况。
1．出示生字，指名读。
2．课文分几个自然段？
3．课文主要讲的是什么？
四、自立识记生字。
1．开火车认读生字卡片。
注意读准字音：
抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等 为后鼻音
2．小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽 读——续 使一驶
组合法：口十及——吸 水十及一极
二十小——示”
记笔顺：夫。
3．扩词练习。
4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1．认读8个生宇。
2．教师范写，学生书空，注意以下几。
汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。
3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字词语。
2．听写生字。
二、朗读，感悟。
1．朗读全文，了解课文大意。
2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？
哪种做法是对的？
3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
三、学习第1自然段。
1．读第1自然段。
2．体会风妈妈的话。
3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？
四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？
2．“断断续续”地流着是怎样在流？
3．风娃娃做了一件好事；他心里高兴极了，他可能会怎么想？
五、学习第3自然段。
自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？
六、学习第4自然段。
1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？
2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3．学生齐读。
4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5～7自然段。
1．指名读第5～7自然段。
2风娃娃又帮助人们做了什么？
人们喜欢这样的帮助吗？
八、学习最后一自然段。
1．齐读。读出疑问、委屈的语气。
2．为什么人们责怪他？你知道吗？
3．讨论，交流。
九、总结课文。
1．指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么？
2．谁能告诉风娃娃以后他该怎么做？
板书设计：
16、风娃娃
风车 慢慢转动 秧苗喝足水
纤夫 用力拉船 用力吹船 飞快行驶
课后反思：
本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
《风娃娃》教案设计 篇4
【设计理念】
１、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
２、充满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力，在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
１、会认抽、续等１１个生字，会写夫、表等８个生字。
２、、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。
２、课件：５张：
⑴ 风娃娃的样子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷ 课文插图１和课文插图２
⑸ 课文插图３
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，唤起体验
１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）
２、你们在生活中感受过怎样的风？
３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。
二、初读课文，整体感知
１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。
２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。
３、讨论交流：
课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？
三、创设情境，游戏识字
１、学习生词：
师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）
２、认读生字：
师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）
３、游戏巩固：
师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）
四、品读课文，读中感悟
（一）品读１～３段，感受快乐：
１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？
２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。
３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。
（生有的画上，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）
４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟快乐，并读出快乐）
５、评选最快乐的风娃娃，戴上头饰表演。
（二）品读４～８段，感受伤心：
１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记号？（有的画×，有的画哭脸）
２、小组合作，练习读４～８段，评选最伤心风娃娃，戴上头饰表演。
（三）深入理解，发展语言：
瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时（略）
一、有感情地朗读课文
二、指导写字
三、课外拓展（任选一样）
１、背诵古诗《风》。
２、画一幅有关风的图画。
３、搜集资料：风能做哪些好事，会做哪些坏事。
【板书设计】
１６ 风娃娃
（高兴）
（伤心） 吹风筝、吹衣服、吹小树
《风娃娃》教案设计 篇5
活动目标：
1．欣赏散文《风娃娃》，初步了解散文的内容。
2．在观察画面、倾听和讨论中，感知理解散文的美好情感。
3．明确自己所扮演的角色并大胆表演。
4．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
1．《风娃娃》的课件。
2．散文磁带、录音机。
3．风娃娃、小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰。
活动过程：
（一）师幼共同欣赏课件。
1．教师出示风娃娃图片，引导幼儿认识。
教师：今天有一个神奇的娃娃来到了我们小三班，是谁呢？我们一起来看看吧！
2．教师引导幼儿仔细观察图片，学会从画面中获取信息。
教师：画面上的娃娃是谁？你是从哪里看出来的？教师：画面上还有谁？小鸟在做什么？
教师：是谁帮助小鸟飞得这么快，这样高吗？
3．教师有感情的朗诵散文的第一段.
（二）引导幼儿继续观察图2、图3，初步了解散文的内容，1．引导幼儿迁移观察经验，讲述图2、图3的内容。
2．教师：风娃娃有帮助了谁？帮助小动物们做了什么？
（三）播放散文音乐，师幼一起完整欣赏配乐散文。
教师：风娃娃帮助了小伙伴，是这样帮助的？我们一起来听一听。
（四）师幼共同进行表演活动。
1．教师扮演风娃娃，幼儿分别扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠。
2．幼儿分别将扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰带上，明确自己所扮演的角色。
3．集体边讲述边进行表演。
附内容：
风娃娃风娃娃来了，她托起了小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀！
风娃娃来了，她吹动了小狗的飞车，风车转呀转呀！
风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上天，小兔笑呀笑呀！
风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀！
风娃娃来了，大家都欢迎她！
活动反思
在这堂活动当中，由于自身心里素质不够理想，稍微紧张，以致思路有些混乱，在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课，我做了以下几点反思。
一、导入过于仓促。
在用风车导入时，由于风车形状是花朵，当问及小朋友这是什么东西时，小朋友说是花朵，可是我却不承认，而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案，还有没能好好利用这个工具，足够引起他们的兴趣。
二、在播放PPT时，解说不够详细。
当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时，对风吹动小鸟，风车，风筝，小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致，这样才能更好的让幼儿理解。
三、朗读散文不够理想。
在教师朗读这个过程中，忽略了旁边两排的小朋友，只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣，在一起朗读这篇散文时很不理想，在加上动作表演时，我不应该再让小朋友一边朗读一边表演，这样对小朋友来说有一定的难度，也达不到我想要的效果。
四、结束部分简单，时间把握不好
本来后面是想要的角色表演，可是由于时间关系去掉，所以后面就略显简单，这堂活动也看起来单调了许多。
以上几点便是我这堂课的反思，上完以后才发现自己有许多不足之处，希望通过以后的学习和经验能更加进步。
《风娃娃》教案设计 篇6
[教材分析]:
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的'故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。
[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么？
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导吸
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？
第二课时
（一）复习
1、放音乐：朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听？
（二）游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。
3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]
（三）写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写表字
5、练习书写
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]
（四）有感情地朗读课文
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？
板书设计：
16《风娃娃》
吹大风车
吹风筝
吹帆船
吹衣服、小树
《风娃娃》教案设计 篇7
教学目标：
1、认识12个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导读好重点句段的语气，体会风娃娃的好心和傻气。
3、凭借朗读，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。
教学重点：
读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。
教学难点：
初步体会“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。
教学过程：
一、创设情境，自主阅读
1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。
2、教师提出自读要求，引导阅读。
二、自主识字，探究合作
1、出示“我会认”中的生字，带拼音认读生字。
2、去掉拼音认字，学生交流识字方法。
3、识字游戏：“打扮秋天”
4、结合语境领读生字。
三、分块研读，反馈交流
（一）、通读全文，理清线索：
1、读读说说：“风娃娃去了哪里？做了哪些事？”
2、学生汇报，教师板书。
3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？
（二）、分块研读，反馈交流：
研读“做好事”板块
1、反馈交流：利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事（吹动风车、吹动帆船）。结合学生生活中所见所闻，适当渗透风车抽水的原理。例如：有了风，风车就会转动，风车转动得越快，抽上来的水就越多，就有利于农作物的灌溉。
2、指导朗读重点句段：“秧苗喝足了水……风娃娃也高兴极了。”“他们弯着腰……船却走得很慢。”“风娃娃想……只要有力气就行。”
3、“风娃娃帮人们做好事，你想对他说什么？”让学生根据自己的体会谈谈感受。
研读“做坏事”板块
结合多媒体课件，教师进行声情并茂地范读。
四、评价感悟，拓展延伸
1、以风妈妈的口吻，围绕“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”展开讨论，学生自由发言，互动推想。
2、教师总结，并引导学生进行评价，从中理解和感悟故事所包含的道理。
3、配乐唱读歌谣。
4、拓展活动：风娃娃听了小朋友的话后，还会去哪里？做了些什么事呢？
《风娃娃》教案设计 篇8
教学目标：
1、会认“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示”8个生字。会写“表、示”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。
教学重点、难点：
1、能正确读出本课生字词。
2、理解课文内容，体会风娃娃的好心。
教学准备：
生字卡片、课件、收集风娃娃做好事的资料
教学过程：
一、谈话导入。
1、今天老师要介绍一位新朋友给大家认识，想认识他吗？听，他来了！（课件显示风声）你们猜是谁呢？
2、板书课题，学生齐读题。
二、初读课文，整体感知。
自由朗读课文，注意读准字音，难读的地方可以多读几遍。
三、检查自学情况，学习生字。
1、出示生字让学生认读。（形式：指名读、开火车读、小组读、比赛读等。）
2、学生用多种方法识记生字。
3、认读带生字的词语。
4、朗读带生字的句子。
四、写生字。
1、出示生字：吸、极
2、学生观察字形及书写要注意的地方。
3、老师范写。
4、学生描红、临写生字。
5、展示、评价学生的作业。
五、朗读感悟，深入理解课文1至4自然段。
1、出示风娃娃吹风车的图片，问：风娃娃正在干什么？（吹风车）
2、这幅图画得真美呀，课文写得更美呢，快点找出来读读吧。
3、风娃娃为什么要吹风车呢？（提示“转”是多音字，理解“断断续续”是指水流得慢。）
4、风娃娃是怎样吹风车的？
5、填空：秧苗水，笑着不住地，风娃娃也。
6、指导朗读：风娃娃高兴极了，我们也高兴地读读这段。
7、风娃娃还做了另一件好事，快点在文中找出来读读，看他是怎样做的？
8、这段话主要讲了风娃娃做了什么好事？（吹帆船）
9、风娃娃为什么要帮纤夫吹帆船呢？
10、学习句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子。找出句子中的动作词。
11、有了风娃娃的帮助，船变得怎么样？
12、学习句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。用“一边……一边……”说话。
13、指导朗读第三自然段.
14、思考与讨论：
（1）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？
（2）从他心里想的，你感受到了什么？
（3）你有什么话想对风娃娃说？
六、扩展：你知道风娃娃还能做哪些好事呢？
七、小结：
这节课我们学习了风娃娃帮人们做好事，他真好心啊!可是，风娃娃有时也会好心做坏事，我们下次课就来看看他是怎样做。
《风娃娃》教案设计 篇9
教学要求：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文，在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事。
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢。
教学重难点：
1、认识14个生字，会写8个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们一定都喜欢娃娃吧！你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？
今天我们要认识一个新娃娃（板书：课题风娃娃）学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音，学生边读边画出生字。
2、自读课文，遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片，学生认读。
4、出示带生字的句子测读。
（1）风筝线处断了，几支风筝在空中飘扬，不一会就无影无踪。
（2）孩子们急得直跺脚，都埋怨天上的风。
……
5、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃，学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的？
4、教师重点指导一下生字的书写。
跺 怨 跃 勇 敢
5、学生练习书写生字，教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
第二课时
一、复习旧知
1、生字
2、出示带生字的词语测试
二、学习课文
1、通读课文，理清线索
读课文，想想风娃娃做了那些事？学生汇报。
教师板书：吹风争、吹风车
以上几次，那些是做的好事？那些是坏事？
2、提出质疑，小组讨论
（1） 风娃娃为什么好事办坏事？
（2） 它为什么想到帮人们做好事？
3、分块学习、反馈交流
（1） 研读“做坏事”板块
风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？
风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？读一读这句话？
（2） 研究“做好事”板块
4、 学习第三段
（1） 自由朗读第三段
（2） 他是怎样做的？结果怎样？
5、 学习第四段
（1） 自由朗读第四段
（2） 风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？
（3） 他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？
（4） 纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？
（5） 指导朗读
6、 学习第五自然段（方法同上）
三、延伸思维
你帮助过别人吗？说一说好吗？
四、作业
做一件好事
课堂设计：（略）
《风娃娃》教案设计 篇10
教学目标：
1．认识11个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3．懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。的道理。
教学重、难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
（让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？）
教学过程：
一、复习生字、新词。
师：上节课，我们学习了16课的生字、新词，我们一起来复习。
1．出示光秃秃的树。（冬天到了，连我们的树也变得光秃秃了。）
2．出示写有生字、词的绿叶。（不过老师有办法，你瞧，这是什么？现在我们一起来为这棵大树添叶子。只要你能读准上面的生字或词，老师就会帮你把它贴上去。）
字：抽、吸、极、示、责；
词：转动、纤夫、行驶、风筝、伤心、断断续续、摇摇摆摆、无影无踪。
二、教学做好事板块。
（一）了解全文，理清思路。
过渡：我们除了学会这些生字词，还认识了一位新朋友――风娃娃。风娃娃现在已经长大了，风妈妈说：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。风娃娃是个听话的孩子，她听妈妈的话，去帮人们做事了，那他来到哪里？做了哪些好事？请同学们自由地读读课文，找找答案。
1．学生自由读课文。
2．全班交流汇报，师板书：
做好事：
吹大风车
吹帆船
3．找找分别在文中第几段。
（二）教学第2段
过渡：好，那我们先来学习风娃娃做的第一件好事。看看他是如何吹大风车的？我们通过图片来了解好吗？
1．从图片中了解本段内容。
（1）播放课件。（同学们，可得看仔细啊？等一下，老师还要大家说一说你看到了什么？）
（2）指名学生说。（你从图中看到了什么？请你来告诉大家。）
2．从朗读中感悟本段内容。
过渡：同学们说得真好，我们来看看课文是怎么描写的？找到课文第二段，大声地读一读，把自己认为读得好的句子读给同桌听听。
（1）学生自由读，同桌互读。
（2）交流读得好的句子，指导朗读。
（三）教学第3段。
过渡：风娃娃在田野里吹大风车，帮助秧苗喝足了水。他又来到河边吹帆船，那他又是怎么做这件好事的呢？请同学们仔细地读读课文第3段，同学之间相互交流，从这段中你体会到什么？或你读懂了什么？
1．学生自由读第3段。
2．学生交流、汇报。
（1）纤夫们拉船很累。
他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
结合课件，指导朗读。
（2）风娃娃助人心切。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
从急忙可以看出风娃娃很着急，动作快。
（3）风娃娃帮助了纤夫，纤夫们很高兴。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
引导话说：如果你是纤夫，你会怎么向风娃娃表示感谢？
（四）齐读2、3两段。
（五）教学第4段。
过渡：风娃娃做了这两件好事后是怎么想的？细细地读读这一句话，从他心里想的，你体会到什么？你觉得他的想法对吗？
1．学生交流。
2．指导朗读。
三、教学做坏事板块。
（一）教学第8段。
过渡：是啊，风娃娃这么想着，也这么去做了，可到后来人们都责怪它。风娃娃听了人们对他的责怪，心情怎么样？心里会想什么呢？答案在课文的最后一段中，我请一位同学读一读，其他同学边听边想。
1．指名学生朗读。
2．指导朗读。（体会风娃娃的心情。）
（二）教学5－7段。
过渡：前面，风娃娃帮人们做事：在田野里吹大风车，帮助秧苗喝足了水；在河边吹帆船，帮纤夫们让船飞快地行驶。大家都向他表示感谢，他可高兴了。可现在他也帮人们做事，却只听到人们的责怪，他能不伤心吗？可伤心之余，他还不知道人们为什么责怪他？你能帮帮风娃娃吗？请同学们仔细读读5－7段，找找答案。
1．学生自由读。
2．读好后，四人小组交流。
3．全班交流。师板书：
好心办坏事：
吹风筝
吹衣服、吹小树
4．凭你对风娃娃的了解，你觉得他还做哪些坏事呢？
4．那风娃娃怎么做，人们才不会责怪它呢？
5．师小结。明理：我们做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
6．你能评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？或者你还有什么话想对他说吗？
四、指导写字吸、极。
1．观察这两个这的特点，并说一说。
2．师范写一个吸，提醒学生写好右边的及，注意笔画笔顺，再描红。
3．极，学生先书空，再描红、临写。
4．展示，评价。
板书设计：
16 风娃娃
做好事： 吹大风车 吹帆船 (可爱)
好心办坏事： 吹风筝 吹衣服、吹小树 (傻气)
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