《西地平线上》的优秀教案设计

时间:2021-06-29 15:55:23 教案 我要投稿

《西地平线上》的优秀教案设计

  知识与技能

《西地平线上》的优秀教案设计

  1.培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力;

  2.培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。

  过程与方法

  1.自主学习与合作学习相结合;

  2.探究与活动,亲近大自然。

  情感态度与价值观

  加强自然美的审美教育,陶冶情感,提升精神境界。

  教学重点

  培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力

  教学难点

  对“大美”的理解

  教具准备

  投影仪,胶片

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一.导入

  (略)

  二.整体感知:

  1.快速浏览全文。

  2.思考:

  1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么?

  2最能概括全文内容的语句是什么?

  3贯穿全文的感情线索是哪两个字?

  用原文语句回答。

  明确:“雄伟”;

  “在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”;

  “震撼”

  二.文本研习:三次落日

  小组讨论:

  1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

  第一次:定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳

  柔和美丽安谧——动感——慈爱

  “惊呆”“恍若一场梦境”

  第二次:罗布淖尔荒原

  血红辉煌

  “像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”

  第三次:阿勒泰草原

  火烧云:灿烂热烈夸张

  “我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

  2.说说你最喜欢作者笔下的哪次落日,为什么?(只要言之成理)

  3.从写作手法来品味三次落日。(朗读)

  明确:第一次:比喻,突出落日之大、圆。

  拟人,将落日人格化。

  第二次:对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的`落日

  突出落日的辉煌、鲜艳

  渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》,体会悲壮的氛围。

  第三次:侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。

  4.作者在观赏落日时,有了许多联想,找出来,说说与落日有什么关系。

  明确:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似,爱国爱乡。

  第二次:罗曼罗兰创作的《约翰克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。

  第三次:成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌,走进历史的长河,与太阳把它的余热献给火烧云,造福后人很相似。

  三次丰富的联想,让人感受到西部不仅有壮美的落日,还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱,所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”,与更多的人分享。

  三.总结。

  四.拓展迁移:

  请同学们表述身边的自然之美,写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。

  板书:

  背景左宗棠

  (联想)西部深厚

  三次落日:特征——罗曼罗兰——的历史

  (大美、壮美)作者深沉

  感受成吉思汗的情思

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