二年级语文下册《做人的故事》教案设计

时间:2021-06-20 10:39:59 教案 我要投稿

二年级语文下册《做人的故事》教案设计

  教学目标

二年级语文下册《做人的故事》教案设计

  1、认识9个生字,积累10个词语。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

  4、体会课文中主人公讲文明的品质。

  教学重点

  1、认识9个生字,积累10个词语。

  2、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

  教学难点

  学习“提示语”在中间的句子。

  教具准备

  生字卡片、多媒体课件

  教学时间

  一教时

  教学过程

  一、开门见山(引入):

  1、今天我们要学习两个关于做人的故事。

  直接出示课题“18、做人的故事”

  齐读课题。

  2、这两个故事的名称分别是什么?(检查预习情况)

  (1)为什么要说“谢谢”

  (2)面对小夜莺感到羞愧

  二、初读课文,整体感知:

  1、出示朗读要求:

  (1)读准字音,尤其是主人公的名字。

  (2)读通句子,不读破句。

  (3)想一想,故事要告诉我们什么道理。

  2、学生交流:

  第一个故事的主人公是一对爷孙。

  第二个故事的主人公是两个分别叫奥莉娅和莉达的小姑娘。

  学习生字:莉(形声字,组词:茉莉花。提醒:人名不能作为组词的内容出现)

  3、完成填空:

  谁来说说故事的主要内容呢?你可以参考老师给的提醒,也可以用自己的话来说说。

  故事一:爷爷和孩子口干舌燥,这时,()的河水()地流动。他们喝了起来。爷爷喝完后对小河说()。又告诉小男孩,(  )喝了水是不说谢谢的,而( )是需要这个词的。

  故事二:奥莉娅把吃剩的东西(  ),而莉达把吃剩的东西(),因为她当着(     )。

  指名汇报。

  三、学习课文,理解内容。

  为了更好地理解故事的意思,让我们一个一个地来细细品味。

  故事一:

  1.出示故事的题目:为什么要说“谢谢”,质疑:

  看了题目,你有什么问题想考考大家?(谁说“谢谢”?做了什么事后说“谢谢”?)

  2.学习描写小河的句子:

  因为天气炎热,所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢?请你划一划描写河水的句子。

  出示:清凉的河水缓缓地流动,发出轻轻地潺潺声。

  理解词语:缓缓、潺潺(翘舌音)

  3.理解小男孩的话。

  爷爷喝了这么清的河水后对小河说谢谢!小男孩听了,他笑了起来。

  出示:

  “您为什么要对小河说‘谢谢’?”他问爷爷,“要知道,小河不是活人,它听不到您的话,也不会接受您的感谢。”

  (1)指名读。找找提示语。说说如何读好提示语在中间的句子。

  (2)自由感悟。交流朗读。合作读。体会小男孩此刻的心理活动。

  4.理解爷爷的话。

  (1)读爷爷的话,想:人与狼有什么区别?为什么人要说谢谢呢?

  (2)平时你在什么情况下也说“谢谢”的?

  5.听了爷爷的话后,小男孩沉思

  起来,他会想些什么?(人应该讲礼貌,也可以说人懂得感恩。)

  6.你想对小男孩说些什么?

  故事二:

  1.出示题目:面对小夜莺感到羞愧

  师述:有这样一个画面,两个小姑娘走了一段令人疲倦的路程后,坐在地上边听夜鹰唱歌,边吃东西,吃完东西后,他们各自怎么做的?用“  ”划出有关句子。

  2.交流后出示句子。

  学习生字:

  剩:给乘加个部首。

  撕:做个撕的动作。

  指导朗读。指名读,分男、女生读,体会两个小女孩说话时的语气。

  3.你能说说她们不同做法的原因吗?奥莉娅把垃圾扔进灌木丛是因为——,而莉达则是觉得——

  奥莉娅——谁也看不见。

  莉达——当着夜莺的面感到羞愧。

  4.想想:莉达说这句话时心里是怎么想的?

  中间的省略号省略了什么?

  为什么当着夜莺的面羞愧?(人要讲卫生。)

  5.齐读第二个故事。想想你喜欢谁?为什么?

  四、拓展:

  1、锻炼口头表达:你还知道哪些做人的'道理呢?

  2、锻炼阅读能力:朗读《做人的故事》中的另一个小故事。

  五、总结课文:

  受人帮助应适时表达谢意,而注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为,不能因为“谁也看不见”,就忘记做人的原则。这两则故事教会我们两个最基本的做人的道理。

  六、作业布置:

  1、完成描写和抄写本。

  2、熟读课文。

  3、和身边的同学演一演这两个故事。

  4、你能把你知道的做人的道理编成一个故事吗?试着写下来。

  板书设计

  18做人的道理

  讲礼貌

  讲卫生

  教学反思

  课文中的两个小故事浅显易懂,学生只需多读几遍就能理解意思,得出结论。教学中,我充分发挥学生的主体作用,让他们自己质疑,自己解答。虽然有些孩子问的问题比较幼稚简单,但学生之间的问与答的互动活动,使得课堂活力四射,学生的积极性调动起来了。在这样的课堂中,作为老师的我说的话还是多了点,也许是心中对学生的不信任造成的吧。以后,我要多放手,把课堂的时间和空间让给学生,使学生在课堂这个舞台展示出更多元化的个性。

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